4韓會君教授《如何上好一堂體育課》

1、如何上好一堂體育課 廣州體育學(xué)院 韓會君 u一堂差課的標準是什么？ 1、以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心 的課不是好課； 2、教師唱主角，一言堂，滿堂灌，滿堂練的課不 是好課； 3、以傳授知識為唯一目標的課不是好課； 4、學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒有被激發(fā)的課不是好課； 5、學(xué)生沒有參與教學(xué)的課不是好課； 6、“中評不中用”的課不是好課（不考慮學(xué)生的 實際，不了解學(xué)生的背景，不讓學(xué)生參與教學(xué)，心 中只有教師和教案，沒有學(xué)生）。 一、牢牢把握體育課堂教學(xué)規(guī)范 （一）教學(xué)準備 1、深刻理解體育與健康課程標準和地方體育與健康課程 實施方案，認真研究本水平教學(xué)目標、專研教材、確定教學(xué) 重點與難點并制定具體

2、學(xué)習(xí)評價與考核標準。 2、開學(xué)兩周前，按照本校體育與健康課程教學(xué)計劃制訂好 本學(xué)期各個教學(xué)單元的計劃。單元計劃中應(yīng)包括：單元教學(xué)目 標、學(xué)生分析、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法等。 3、上課一周前完成教案的設(shè)計。 4、課前，要做好場地布置和器材準備工作，嚴格進行安全檢查 11體育與健康課程的基本理念 （一）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長 體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，努力構(gòu)建體育 與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng) 一的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，在強調(diào)體育學(xué)科特點的同時，融合 與學(xué)生健康成長相關(guān)的知識。通過體育與健康課程的教學(xué)，使 學(xué)生掌握運動技能、發(fā)展體能，逐

3、步形成健康和安全的意識以 及良好的生活方式，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面地發(fā)展。 （二）激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意 識和習(xí)慣 體育與健康課程強調(diào)在課程目標的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 方法的選擇與運用方面，注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗相聯(lián) 系，引導(dǎo)學(xué)生體驗運動樂趣，提高學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)動機 水平；重視對學(xué)生進行正確的體育價值觀和責(zé)任感的教育， 培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，促進學(xué)生主動參與體育活動，基 本形成體育鍛煉習(xí)慣。 （三）以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康 學(xué)習(xí) 體育與健康課程高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計到 學(xué)習(xí)評價，始終以促進學(xué)生的身心發(fā)展為中心。課程在充分發(fā) 揮教師教學(xué)過程

4、中主導(dǎo)作用的同時，十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí) 的能力，促進學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會體育與 健康學(xué)習(xí)。 （四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受 益 體育與健康課程強調(diào)在保證國家課程基本要求的前提下， 充分關(guān)注不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，各地區(qū)和學(xué)校要 根據(jù)體育與健康課程目標及課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和 設(shè)計課程內(nèi)容，有效運用教學(xué)方法和評價手段，努力使每一位 學(xué)生都能接受基本的體育與健康教育，促進學(xué)生不斷進步和發(fā) 展。 教學(xué)目標的表述可以采取以下兩種方式： 一是按照美國心理學(xué)家布魯姆等人的教學(xué)目標分類方法， 他把目標分

5、為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。相對應(yīng) 我們把體育教學(xué)目標分為認知目標、技能目標、情感目標。 二是按照體育與健康課程標準所劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定 教學(xué)目標，即運動參與、運動技能、體能與身體健康、心理 健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。 明確的教學(xué)目標表述應(yīng)包含四個要素：行為主體，行為動 詞，行為情境，表現(xiàn)程度。 錯誤類型 錯誤樣例 正確表述舉例 以教育目的代教學(xué)目標 使學(xué)生成為德智體全面 發(fā)展的人 進行美育，陶冶情操 學(xué)生能說出行進間單手 肩上投籃的動作要領(lǐng) 含糊其辭 難以評價進一步發(fā)展上肢力量 培養(yǎng)自覺鍛煉習(xí)慣 男生在23組引體向 上的動作中完成20次 以上 行為主體錯位培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的品 質(zhì)

6、發(fā)展學(xué)生的彈跳力和協(xié) 調(diào)能力 學(xué)生能愉快地和同伴完 成運球練習(xí) u重視教學(xué)設(shè)計 1 教學(xué)目標設(shè)計（教什么、學(xué)什么設(shè)計）： 教學(xué)對象分析；教學(xué)內(nèi)容分析；教學(xué)目標設(shè)計。 2 教學(xué)策略設(shè)計（怎么教怎么學(xué)的設(shè)計）： 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排；教學(xué)方式方法的選擇； 教學(xué)媒體的運用。 3 教學(xué)評價設(shè)計（教得如何、學(xué)得如何的設(shè)計）： 形成性評價；終結(jié)性評價。 （二）體育課堂教學(xué)實施 1、上課鈴響前，教師著運動服和運動鞋在集對地點迎候?qū)W生。 教師的服裝整潔，儀表要端莊和藹、精神要飽滿。 2、教師要根據(jù)教材特點和教學(xué)需要組織準備活動，準備活動應(yīng) 具有針對性、實效性、趣味性和簡便性。初中教學(xué)可發(fā)揮學(xué)生 的自主能動性。

7、 3、要保證必要的運動量和身體練習(xí)密度。 4、課中要處理好全班活動與小組活動的關(guān)系，處理好集體學(xué)習(xí) 和個別指導(dǎo)的關(guān)系，要通過合作教學(xué)和自主教學(xué)等形式，使體 育教學(xué)能夠因材施教和區(qū)別對待。 5、課中教師語言要文明，具有教育性和啟發(fā)性，講解要正確、 清晰和精練；教學(xué)中要常對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進行 評價和規(guī)范，實施有效的過程評價；教學(xué)中要以表揚為主， 但要適度和適時，批評要中肯服人；口令要規(guī)范、洪亮。 6、學(xué)習(xí)新技術(shù)時，教師必須為學(xué)生做示范，示范要正確、美 觀，教師的站位和學(xué)生的隊列要有利于學(xué)生觀察。根據(jù)小學(xué) 低年級學(xué)生的特點，提倡適時和適度地運用游戲、情景、唱 游等教學(xué)法進行教學(xué)。 u唱游教

8、學(xué)法 1、內(nèi)涵 唱游教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)低年級兒童的年齡特點，把唱 歌、游戲與基本動作結(jié)合起來的一種教學(xué)法。它不僅能夠 滿足兒童愛唱樂游的心理愿望，更主要的是能使兒童在歡 快的唱游中認識客觀事物，啟迪思維活動，陶冶美的情操， 發(fā)展身體基本活動能力和協(xié)調(diào)性、靈敏性、節(jié)奏感、韻律 感、觀察力、表現(xiàn)力等，同時也能完成各項學(xué)習(xí)內(nèi)容，達 到體育課程目標的實現(xiàn)。 2、唱游教學(xué)法的表現(xiàn)形式唱游教學(xué)法的表現(xiàn)形式 （1）兒歌表現(xiàn)形式 兒歌是按技術(shù)動作方法的結(jié)構(gòu)或是按游戲的內(nèi)容特點編寫的， 其優(yōu)點是語言簡捷，流暢順口，動作基本要領(lǐng)明確聽起來生 動形象，記起來簡便，易懂。如在“原地擲壘球”教學(xué)中， 把投擲的技術(shù)動作編成

9、兒歌“引球充分，身體滿弓，支撐穩(wěn) 定，蹬地有力，揮臂快速，出手積極”。讓學(xué)生邊說邊做動 作，邊做邊領(lǐng)會要領(lǐng)，這樣，既活躍了課堂氣氛，同時也使 學(xué)生對所學(xué)技術(shù)動作有一個完整的概念和整體的認識，有效 地提高了教學(xué)質(zhì)量。 又如在游戲“貓捉老鼠”教學(xué)中，為了營造一個生動有趣 的捉鼠氛圍，游戲時，首先讓扮“貓”的小朋友手拉手圍 成圓（圓中放一些器材當食物），口中念著：“小老鼠壞 壞，專門出來搞破壞，我們大家團結(jié)，徹底把你消滅掉”。 扮“貓”的小朋友邊說邊歡快的著轉(zhuǎn)圈，然后把門打開， 讓“小老鼠”進去偷食物，這時扮演“小老鼠”的小朋友 邊說“我是讒嘴小老鼠，發(fā)現(xiàn)這里有食物，香噴噴真好吃， 吃的飽飽的”，邊

10、鉆進鉆出“偷吃”食物，學(xué)生在簡捷生 動的兒歌中訊速進入特定的游戲情境，置身于角色的扮演， 使學(xué)生充分體驗活動的樂趣。 （2）歌舞表現(xiàn)形式 根據(jù)兒童愛跳，喜新求樂，模仿能力強的特點，采用歌舞 的表現(xiàn)形式來完成體育的基本動作的學(xué)習(xí)，如二年級的“變向 跑”。其技能目標是初步培養(yǎng)學(xué)生各種方向的走跑。為了完成 這一目標，編一首小小英雄歌曲，歌曲反映了小英雄不怕 困難，不怕危險，給紅軍送雞毛信的情景，突出了“穿小道， 爬山坡”這不同方位的跑，在不知不覺中學(xué)會了各種方位跑的 技術(shù)。 如二年級立定跳遠教學(xué)內(nèi)容，其技能目標是學(xué)習(xí)兩臂的擺動 和膝關(guān)節(jié)彈性屈伸、上下肢協(xié)調(diào)配合并同時用力向前上方躍 起。根據(jù)這一目標，

11、改編一首小青蛙找家的歌曲，歌詞 改為“小青蛙呱呱呱，用力蹬地跳回家，屈膝擺臂，同時用 力，跳跳跳、呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙回到了家， 呱”。首先按照立定跳遠的技術(shù)要求教會學(xué)生跳這個舞，小 朋友邊跳邊掌握動作要領(lǐng)，邊唱邊體會“屈膝擺臂，同時用 力向前上方跳”這節(jié)課的重點、難點，從而較快掌握立定跳 遠的技能技術(shù)。這種歌舞形式的教學(xué)手段既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，活躍課堂氣氛，又能提高教學(xué)效果，達到預(yù)期的 教學(xué)目標。 （3）自我表現(xiàn)形式 小學(xué)生喜動，好模仿，想象力豐富，動作的節(jié)奏感和音樂 的律動感較強，他們能夠按自己特有的理解力來認識事物，也 能用自己的身體動作來表現(xiàn)自己的情感。在教學(xué)中可讓學(xué)

12、生根 據(jù)動作的要領(lǐng)，游戲的形式自編自樂；也可在教學(xué)中播放學(xué)生 容易理解的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂的主題，充分發(fā)揮想象，自 我表現(xiàn)各種動作。如在教學(xué)“快速跑”時，師講完動作要領(lǐng)后， 讓學(xué)生根據(jù)動作要領(lǐng)自編成順口溜或歌曲，然后根據(jù)自己編的 嘗試著去做，去領(lǐng)會，這樣學(xué)生對所學(xué)的動作理解就更加深刻。 又如在“小白兔接力”游戲中，先播放小白兔 兒歌，讓學(xué)生自由自在地模仿小白兔的各種動作， 接著創(chuàng)設(shè)比賽的情景，使學(xué)生在音樂環(huán)境的熏陶 下，充分體驗小白兔的各種動作表現(xiàn)。再如在 “玩呼拉圈”教學(xué)中，先教學(xué)生一種玩法，然后 提示學(xué)生開動腦筋，變換不同的玩法，從而發(fā)揮 學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。 3 3

13、、唱游教學(xué)法的注意事項、唱游教學(xué)法的注意事項 （1）唱游教學(xué)法應(yīng)遵循小學(xué)體育課程標準，全面把握新的課 程理念。根據(jù)課程目標和內(nèi)容標準設(shè)計課的思想主題和結(jié)構(gòu)， 使唱游教學(xué)法收到較好的學(xué)習(xí)效果。 （2）唱游教材多來自于自編自選，因此，歌詞的創(chuàng)編要以 技術(shù)動作方法的結(jié)構(gòu)或游戲的內(nèi)容為依據(jù)，同時要符合小學(xué) 生身心特點和接受能力，動作力求簡單易學(xué)。歌曲盡量選擇 音樂課上的內(nèi)容，便于請音樂教師密切配合，以保證唱游教 學(xué)的順利進行。 7、要整理體育教材中的各種知識點，將有用的身體知識、鍛煉 知識、保健知識、安全知識、體育文化知識等滲透在教材的教 學(xué)中，促進學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)。要挖掘教材中的教育因素， 不失時

14、機的對學(xué)生進行思想品德教育。 8、教學(xué)場地布置要安全、合理、美觀。 9、有效安排結(jié)束部分的內(nèi)容。 10、進入課堂教學(xué)的結(jié)束階段，要對課堂教學(xué)的情況進行總結(jié)， 布置適量的思考性和鍛煉性的課外作業(yè)。 11、體育課結(jié)束前，師生要進行禮節(jié)性的道別。教師要帶領(lǐng)學(xué) 生一齊清點器材，并收回器材室放好。下節(jié)課要繼續(xù)使用的器 材要派專人守護。 二、關(guān)注新課程學(xué)習(xí)方式的變革 聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存一書中寫道：“我們的 兒童被分裂在兩個互不接觸的世界中。在一個世界里，兒童 像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里， 他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！?教育為兒童建造了一個與現(xiàn)實生活相脫離的知

15、識世界，學(xué) 生有如標準化生產(chǎn)流程中的部件，在被動的生產(chǎn)過程中逐漸 丟失了人之為人的豐富性和創(chuàng)造性。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，在課程理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、 實施、評價和管理等方面較以往的課程有了重大的突破和 創(chuàng)新，對我國廣大中小學(xué)教師和教育工作者提出了許多新 的更高的要求和挑戰(zhàn)。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的一大目標和重點。 學(xué)習(xí)方式變革的問題不僅是本次課改的核心，還是本次課 改最大的難點、熱點和亮點之一。 學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時經(jīng)常的或 偏愛的基本行為和認知取向，它是學(xué)習(xí)者連續(xù)一 貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變其目的是：培養(yǎng)學(xué)生的四種能 力，即基礎(chǔ)教育課程改

16、革綱要（試行）中提出 的：搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力、合作與交流的能力。 （一）為什么要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 1、時代發(fā)展的要求 僅僅在19世紀初，人類的知識還以每50年 翻一番的速度增長。到了20世紀初，這一速度 變成每10年翻一番！20世紀80年代，人類的知 識每3年翻一番！20世紀末，人類文明發(fā)展的 前4900年所積累的文獻資料，還沒有現(xiàn)在1年 的文獻資料多！ 8種人將跟不上時代發(fā)展的需要： 知識陳舊的人；技能單一的人；情商低下的人； 心理脆弱的人；目光短淺的人；反應(yīng)遲鈍的人； 單打獨斗的人；不善學(xué)習(xí)的人。 2、世界各國共同的關(guān)注 3、“學(xué)什么”與“

17、怎么學(xué)” 1）學(xué)習(xí)方式的類型： （1）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否以定論的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式可分 為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 （2）根據(jù)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的控制程度，可把學(xué)習(xí)方式 分為自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí) （3）根據(jù)學(xué)習(xí)的組織形式，分為合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)。 （4）根據(jù)新舊知識經(jīng)驗之間是否具有實質(zhì)性 聯(lián)系，可分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí) （5）根據(jù)學(xué)習(xí)時空的不同，可以把學(xué)習(xí)方式 分為真實學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)。 （6）根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感受程度，可以 把學(xué)習(xí)方式分為間接學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。 2）影響學(xué)習(xí)方式的因素 （1）社會因素 社會政治經(jīng)濟因素 文化因素 教育體制 （2）學(xué)生個體因素 智能水平 認知風(fēng)格因素（學(xué)生在信息加工過程

18、中 表現(xiàn)在認知方式方面的持久一貫的獨立傾向） 情 緒情感因素 （3）情境因素 學(xué)科內(nèi)容 練習(xí)因素 集體與社會因素 教師 因素 3）當代學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢 （1）學(xué)習(xí)方式綜合化 （2）學(xué)習(xí)方式生活化 （3）學(xué)習(xí)方式能力化 4）我國課改后學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 （1）從一元到多元 （2）從重教到重學(xué)，學(xué)教統(tǒng)一 （3）從被動到主動，學(xué)得靈動 （4）從學(xué)會到會學(xué)，注重實效 （二）新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性 1、主動性 主動性是新課程學(xué)習(xí)方式的首要特性,它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí) 方式的被動性,二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為:我要學(xué) 和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要,要我學(xué) 則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)

19、習(xí)的內(nèi)在需要一方面表 現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)責(zé)任是指學(xué) 習(xí)者充分認識學(xué)習(xí)是個人對社會應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任的認識和 體驗,它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標和意義的認識以及由此產(chǎn)生 的對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和敬業(yè)精神。 2、獨立性 獨立性是新課程學(xué)習(xí)方式的核心特性,它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí) 方式的依賴性。如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué),那么獨立性則 表現(xiàn)為我能學(xué)。 新課程要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨立性,積極鼓勵學(xué) 生獨立學(xué)習(xí),并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā) 揮自己的獨立性,培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。值得強調(diào)的是,在基 礎(chǔ)教育階段,對待學(xué)生的獨立性和獨立學(xué)習(xí),還要有一種動態(tài) 發(fā)展的觀點,從教與學(xué)的關(guān)系來

20、說,整個教學(xué)過程是一個“從 教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程,也即從依賴到獨立的過程。 3、獨特性 每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感 受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是 說,學(xué)生有著獨特的個性,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨 特個性的體現(xiàn)。實際上,有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的,沒有放 之四海而皆有效的統(tǒng)一方式,對某個學(xué)生是有效的方式,對他人 卻未必如此。這意味著我們提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要尊重每一個 學(xué)生的獨特個性和具體生活,為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造 空間。 4、意義性 有意義學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過 程(同化的過程),這一過程可簡單描述為:當學(xué)習(xí)材料本

21、身具 有邏輯意義,學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中又具備適當觀念時,學(xué)習(xí)材 料對學(xué)生就構(gòu)成了潛在意義,接著學(xué)生積極主動地使這種具 有潛在意義的新知識與頭腦中的適當觀念發(fā)生非人為性和實 質(zhì)性的聯(lián)系,這種聯(lián)系是理解和思維的本質(zhì)。其結(jié)果是,新知 識被納入到學(xué)習(xí)者的原有認知結(jié)構(gòu)中去,獲得了心理意義,真 正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識、自己的“血肉”、自己的心理品 質(zhì)。而原有認知結(jié)構(gòu)經(jīng)過吸收新知識,自身也得到改造和重 新組織。 5、交往性 學(xué)習(xí)不僅是一種個體獲得知識和發(fā)展能力的認識過程, 同時也是一種人與人之間的交往過程。所謂交往,就是共在 的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解, 這是人基本的存在方式。人正是在

22、交往中,在與他人的互動 中生活著,并通過交往學(xué)習(xí)著生存所需要的知識、技能、經(jīng) 驗等,形成積極的人生觀和主動的生存方式,發(fā)展人之為人的 一切方面,獲得人的本質(zhì)。 交往的認識意義表現(xiàn)在,第一,促 使知識增值“。知識在對話中 生成,在交流中重組,在共享中倍 增?！睂W(xué)生通過交往分享彼此 的思考、經(jīng)驗和知識,豐富學(xué)習(xí) 內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)過程 因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與 轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提 升的過程。第二,活躍學(xué)生思維。 學(xué)習(xí)中的交往和互動有助于激 發(fā)靈感,產(chǎn)生新穎的觀點、奇特 的思路,從而增強思維的靈活性 和廣闊性。 6、體驗性 體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意 識。體驗使學(xué)

23、習(xí)進入生命領(lǐng)域,因為有了體驗,知識的學(xué)習(xí) 不再是僅僅屬于認知、理性范疇,它已擴展到情感、生理和 人格等領(lǐng)域。體驗性是新課程學(xué)習(xí)方式的突出特性,在實際 的學(xué)習(xí)活動中。 它表現(xiàn)為:第一,強調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要 用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自 己的耳朵聽,用自己的嘴說話,用自己的手操作,即 用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自 感悟。這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生 生命活力、促進學(xué)生生解知識的需要,更是激發(fā) 學(xué)生生命活力、促進學(xué)生生命成長的需要。 基于此,本次課程改革特別強調(diào)學(xué)生參與,強調(diào)“活動”,強調(diào) “操作”,強調(diào)“實踐”,強調(diào)考察”,強調(diào)“調(diào)查”,強調(diào)“探 究”,

24、強調(diào)“經(jīng)歷”。第二,重視直接經(jīng)。重視直接經(jīng)驗,從課 程角度來說,就是要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界 看成重要的課程資源;尊“重兒童文化”,發(fā)“掘童心”、童 趣”的課程價值。從學(xué)習(xí)角度來說,就是要把直接經(jīng)驗的改造、 發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗為本位,把間 接經(jīng)驗絕對化,過分冷落、忽視直接經(jīng)驗的地位和作用,直接 經(jīng)驗成為奴仆,從而導(dǎo)致知識與能力的分離和脫節(jié),知識成為 外在的牽累,知識越多,心靈越干癟。 新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,注重把間 接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗,間接經(jīng)驗整合、充實、提 升為直接經(jīng)驗,使直接經(jīng)驗不斷豐富、發(fā)展、升華, 從而實現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一。第三,重

25、視感性因素。 感性與理性是一對矛盾統(tǒng)一體,從心理學(xué)的角度談, 它們是指人的兩種不同的心理機制與功能。 （七）問題性 問題是科學(xué)研究的出發(fā)點,是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。 沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知 識,所以說,問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量, 是生長新思想、新方法、新知識的種子。學(xué)生學(xué)習(xí)同樣必 須重視問題的作用。 現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì) 上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根 本原因(盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要 感知的),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因 是問題。沒有問題也就難以 誘發(fā)和激起求知欲,沒有問題, 感覺不到問題的存在,學(xué)生也 就不會去深入思考,那么學(xué)習(xí) 也就只能是表層和形式的。

26、所以新課程學(xué)習(xí)方式特別強 調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要 性。 一方面,強調(diào)通過問題來進 行學(xué)習(xí),把問題看作是學(xué)習(xí) 的動力、起點和貫穿于學(xué)習(xí) 過程中的主線;另一方面,通 過學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí) 過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題、分析問題和解決問題 的過程。這里需要特別強調(diào) 的是問題意識的形成和培養(yǎng)。 8、創(chuàng)新性 創(chuàng)新表現(xiàn)為突破和超越,它針對已有的東西,即書本上寫 的東西、教師講的東西和學(xué)生自己已經(jīng)掌握的東西。學(xué)生不 唯書、不唯師,敢于和善于質(zhì)疑、批判和超越書本和教師,這 是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn)(外在突破);學(xué)生不唯己,不守舊,敢于 和善于打破已有知識經(jīng)驗的制約和思維定勢的束縛,不斷否定 自我、更新自我

27、、超越自我,另辟蹊徑,獨樹一幟,這同樣是創(chuàng) 新素質(zhì)的突出表現(xiàn)(內(nèi)在突破)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過份強調(diào)繼承和掌 握,又由于應(yīng)試的強化作用,學(xué)生唯書、唯師,不敢越雷池一步, 思維上墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩;人格上順從聽話、唯唯諾諾,從 而造成了創(chuàng)新素質(zhì)的極度貧乏。新課程則鼓勵創(chuàng)新,致力于把 學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人。 （三）幾種學(xué)習(xí)方略 1、自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)可以大體分為三個環(huán)節(jié)： 學(xué)習(xí)前，學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，自己安排學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評 價指標。 學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題 中進行學(xué)習(xí)，其中伴隨情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力支持， 能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

28、中對 認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。 學(xué)習(xí)后能對自己的學(xué)習(xí)作出適當?shù)脑u價。教師可根據(jù)這樣的操 作程序，適時予以指導(dǎo)。 2、合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的主要形式是“小組學(xué)習(xí)”，為此，教師指導(dǎo)學(xué)生 進行合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)把重點放在小組學(xué)習(xí)上。 首先，要建立課堂學(xué)習(xí)小組。其次，改變教學(xué)的空間形態(tài)。 在此，調(diào)整課堂教學(xué)時間結(jié)構(gòu)（12分鐘） 小組學(xué)習(xí)的操作程序如下：獨立思考小組討論組際 交流小組評價 3 探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究有關(guān)問題并 獲得相應(yīng)知識、經(jīng)驗以及相關(guān)能力的學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中的操作程序是：從實際生活經(jīng)驗的情境或?qū)W科學(xué) 習(xí)中形成問題觀察、調(diào)查或討論問題，認清問題的癥

29、結(jié)所在作出假設(shè)并考慮各種解決問題的方案搜集 解決問題所需要的各種相關(guān)資料和信息，分析整理驗 證假設(shè)并解決問題。 在中小學(xué)實際教學(xué)中，調(diào)查、觀察、訪談等都可以成為探 究學(xué)習(xí)的有效活動方式和搜集資料的方法。 （四）探究學(xué)習(xí)面面觀 u贊同的觀點 1、從人性本能和人類生存方式的高度 2、探究是人的生存之本，是人類的一種生存方式， 貫穿人的一生，貫穿人類歷史 3、探究是學(xué)生了解和認識這個世界的重要途徑 4、通過親身探究獲得的知識是學(xué)生自己主動建構(gòu) 起來的，是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬 于學(xué)生的 5、探究對學(xué)生的思維構(gòu)成了挑戰(zhàn)，有利于思維能 力的培養(yǎng)。 6、探究過程要求綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，有 利于學(xué)生將所學(xué)的知識加以整合，也有利于學(xué)生 學(xué)以致用。 7、探究式學(xué)習(xí)有利于保護學(xué)生的好奇心 8、探究有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神、科 學(xué)態(tài)度 9、探究有利于使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會 傾聽、學(xué)會批判、學(xué)會反思，從而為民主品格的 形