小班化有效課堂教學(xué)案例

1、小班化有效課堂教學(xué)案例小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種 教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到 個(gè)別化的教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等，通過(guò)探求、摸索、借鑒、吸收，旨在通過(guò)對(duì)教學(xué) 形式中量的強(qiáng)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，使小班化教學(xué)在實(shí)踐中更富有 操作性。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)它的核心在于情感、自主、探究、合作 等方面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。那么小班課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 呢？下面就結(jié)合本學(xué)期我執(zhí)教的 20課青蛙賣(mài)泥塘（上）一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)理解。一、關(guān)注個(gè)體，陽(yáng)光普照

2、青蛙賣(mài)泥塘是一則童話(huà)故事，我上的 20課是其中的上半部分。本課主要講述了一 只青蛙因?yàn)橛X(jué)得自己生活的泥塘不怎么樣，就想把它賣(mài)掉，在賣(mài)的過(guò)程中，它聽(tīng)從老牛的 建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。全文共有 8個(gè)自然段，是采用對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)故事情節(jié)的。 第1自然段寫(xiě)青蛙賣(mài)泥塘的原因，第28自然段寫(xiě)青蛙賣(mài)泥塘的過(guò)程，其中有青蛙和老牛、 野鴨的幾則對(duì)話(huà)，是適合學(xué)生分角色朗讀和表演的。我設(shè)計(jì)這一課教案，按照“以人為本”的大語(yǔ)文觀，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注每 一位學(xué)生的全面發(fā)展，利用多媒體課件及課外資源，充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。課上，我依據(jù)“四點(diǎn)一線

3、”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；初 讀課文，整體感知；品讀文本，感悟體驗(yàn)；識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)。整節(jié)課，流程清晰，目 標(biāo)明確，我始終遵循低年段特點(diǎn)及目標(biāo)，以讀為中心，充分落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字及詞語(yǔ)的教學(xué)。一開(kāi)課，我就用猜謎語(yǔ)的形式創(chuàng)設(shè)情境，釋題導(dǎo)入，充分激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接 著檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)讀字詞，并讓他們充分發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自 己覺(jué)得有哪些字的筆畫(huà)應(yīng)該提醒同學(xué)們的？讓每個(gè)孩子都動(dòng)手跟著老師書(shū)空生字，就連平 時(shí)上課好動(dòng)、坐不住的王子諾、熊文彬也在老師的帶領(lǐng)下活躍起來(lái)，自律起來(lái)，大聲讀字 詞。課上，孩子們暢所欲言，個(gè)個(gè)非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都積極參與到了學(xué)

4、習(xí)中，學(xué)生在主 動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)字詞的記憶。二、創(chuàng)設(shè)情景，有效教學(xué)在學(xué)習(xí)課文的1 5自然段，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動(dòng)物想買(mǎi)泥 塘，沒(méi)買(mǎi)成的原因是什么？反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老牛和野鴨說(shuō)的話(huà)，讀出它們對(duì)泥塘的滿(mǎn)意 與不滿(mǎn)意，青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，我不斷地創(chuàng) 設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象，感悟理解。如：師生共同合作，一邊朗讀課文第 5自然段，一起邊表演采集菜籽的動(dòng)作。在青蛙的辛勤勞動(dòng)下，來(lái)年的春天泥塘周?chē)鷷?huì)發(fā) 生什么變化呢？指兩名學(xué)生上臺(tái)將小草種在泥塘周?chē)?，共同感受勞?dòng)創(chuàng)造美。并出示句子 與畫(huà)面：“到了春天，泥塘周?chē)G草如茵?！苯?/p>

5、師引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，想象“泥塘周?chē)?滿(mǎn)了綠油油的小草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像蓋了層綠地毯似的，可真美呀！:潛移默化地滲透“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”觀點(diǎn)，突破了課文的難點(diǎn)，接著把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘” 展開(kāi)對(duì)比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”德育教育。全文結(jié)束后，又讓學(xué)生續(xù)編故事，想一想：還有哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘，它們又會(huì)怎么說(shuō)？青蛙又會(huì)怎么想，怎么做呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓展創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)青蛙賣(mài)泥塘（下）打下基礎(chǔ)。三、有效互動(dòng)，深度參與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。而課堂要?jiǎng)?chuàng)新必須充分調(diào)動(dòng)課堂中的一切因素，互動(dòng)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)和教學(xué)上的自上而下

6、 不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個(gè)體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，缺乏互動(dòng)， 而以小班化教學(xué)觀為載體的課堂教學(xué)，雙邊互動(dòng)可利用的空間與頻率、密度都大大增強(qiáng)， 活動(dòng)的雙方激情燃燒起來(lái)。整個(gè)課堂擺脫靜止，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)。比如：在這節(jié)課上，我要求學(xué)生同座之間互相檢查生字詞的讀音，每個(gè)孩子都“動(dòng)”起 來(lái)了；又如：在教學(xué)第1-5自然段時(shí)，我以讀代講，注重朗讀在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的 作用。老師在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動(dòng)物想賣(mài)泥塘，沒(méi)買(mǎi)成的原因是什么？ 青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)后是怎么想的，怎么做的？這部分出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話(huà)，為了達(dá)到 以讀助教，以讀助學(xué)的目的，在教學(xué)這一部分的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了很多讀的環(huán)

7、節(jié)，有學(xué)生自 由讀，有個(gè)性朗讀，有分角色朗讀，有教師范讀和全班齊讀等，特別是在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“吆 喝”時(shí)，我特地創(chuàng)設(shè)了一定的情境，首先，出示“吆喝”一詞，當(dāng)學(xué)生不明白該詞的意思的時(shí) 候，先讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中所看到的商販們推銷(xiāo)商品時(shí)的樣子，表演平時(shí)生活中看到的“吆喝”的樣子然后再讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)青蛙是如何賣(mài)泥塘的，最后分角色戴青蛙頭飾演一演 青蛙吆喝著賣(mài)泥塘的模樣。通過(guò)讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、演一演等多角度的訓(xùn)練，讓學(xué) 生將該詞熟記于心。通過(guò)多種形式的讀，充分讓師生互動(dòng)起來(lái)，生生互動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本， 去感悟體驗(yàn)。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與理解能力，使學(xué) 生得到了美的熏陶，與作者產(chǎn)生共鳴，受到情感教育。課后反思：小班的魅力在于一一教師自主地發(fā)揮，讓每個(gè)孩子有個(gè)性發(fā)展，有表現(xiàn)自 我的空間；小班的美麗在于一一老師能顧及到每一個(gè)孩子，讓孩子們表現(xiàn)