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1、小班化有效課堂教學(xué)案例小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,讓學(xué)生充分分享各種 教育資源,有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位,有更多時(shí)間與教師交往、溝通,得到 個(gè)別化的教育,增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等,通過(guò)探求、摸索、借鑒、吸收,旨在通過(guò)對(duì)教學(xué) 形式中量的強(qiáng)化,來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育,從而達(dá)到質(zhì)的飛躍,使小班化教學(xué)在實(shí)踐中更富有 操作性。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的研究,我們不難發(fā)現(xiàn)它的核心在于情感、自主、探究、合作 等方面,與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。那么小班課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 呢?下面就結(jié)合本學(xué)期我執(zhí)教的 20課青蛙賣(mài)泥塘(上)一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)理解。一、關(guān)注個(gè)體,陽(yáng)光普照
2、青蛙賣(mài)泥塘是一則童話(huà)故事,我上的 20課是其中的上半部分。本課主要講述了一 只青蛙因?yàn)橛X(jué)得自己生活的泥塘不怎么樣,就想把它賣(mài)掉,在賣(mài)的過(guò)程中,它聽(tīng)從老牛的 建議,逐步改善泥塘的環(huán)境。全文共有 8個(gè)自然段,是采用對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)故事情節(jié)的。 第1自然段寫(xiě)青蛙賣(mài)泥塘的原因,第28自然段寫(xiě)青蛙賣(mài)泥塘的過(guò)程,其中有青蛙和老牛、 野鴨的幾則對(duì)話(huà),是適合學(xué)生分角色朗讀和表演的。我設(shè)計(jì)這一課教案,按照“以人為本”的大語(yǔ)文觀,真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,關(guān)注每 一位學(xué)生的全面發(fā)展,利用多媒體課件及課外資源,充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。課上,我依據(jù)“四點(diǎn)一線
3、”的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié),即:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;初 讀課文,整體感知;品讀文本,感悟體驗(yàn);識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)。整節(jié)課,流程清晰,目 標(biāo)明確,我始終遵循低年段特點(diǎn)及目標(biāo),以讀為中心,充分落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字及詞語(yǔ)的教學(xué)。一開(kāi)課,我就用猜謎語(yǔ)的形式創(chuàng)設(shè)情境,釋題導(dǎo)入,充分激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接 著檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況,讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)讀字詞,并讓他們充分發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自 己覺(jué)得有哪些字的筆畫(huà)應(yīng)該提醒同學(xué)們的?讓每個(gè)孩子都動(dòng)手跟著老師書(shū)空生字,就連平 時(shí)上課好動(dòng)、坐不住的王子諾、熊文彬也在老師的帶領(lǐng)下活躍起來(lái),自律起來(lái),大聲讀字 詞。課上,孩子們暢所欲言,個(gè)個(gè)非?;钴S,每個(gè)學(xué)生都積極參與到了學(xué)
4、習(xí)中,學(xué)生在主 動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)字詞的記憶。二、創(chuàng)設(shè)情景,有效教學(xué)在學(xué)習(xí)課文的1 5自然段,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,弄清楚哪些動(dòng)物想買(mǎi)泥 塘,沒(méi)買(mǎi)成的原因是什么?反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老牛和野鴨說(shuō)的話(huà),讀出它們對(duì)泥塘的滿(mǎn)意 與不滿(mǎn)意,青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)后是怎么想的,怎么做的?教學(xué)這一部分時(shí),我不斷地創(chuàng) 設(shè)情景,有效地聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象,感悟理解。如:師生共同合作,一邊朗讀課文第 5自然段,一起邊表演采集菜籽的動(dòng)作。在青蛙的辛勤勞動(dòng)下,來(lái)年的春天泥塘周?chē)鷷?huì)發(fā) 生什么變化呢?指兩名學(xué)生上臺(tái)將小草種在泥塘周?chē)?,共同感受勞?dòng)創(chuàng)造美。并出示句子 與畫(huà)面:“到了春天,泥塘周?chē)G草如茵?!苯?/p>
5、師引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀,想象“泥塘周?chē)?滿(mǎn)了綠油油的小草,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像蓋了層綠地毯似的,可真美呀!:潛移默化地滲透“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”觀點(diǎn),突破了課文的難點(diǎn),接著把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘” 展開(kāi)對(duì)比,滲透“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”德育教育。全文結(jié)束后,又讓學(xué)生續(xù)編故事,想一想:還有哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘,它們又會(huì)怎么說(shuō)?青蛙又會(huì)怎么想,怎么做呢?鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,拓展創(chuàng)新,為學(xué)習(xí)青蛙賣(mài)泥塘(下)打下基礎(chǔ)。三、有效互動(dòng),深度參與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。而課堂要?jiǎng)?chuàng)新必須充分調(diào)動(dòng)課堂中的一切因素,互動(dòng)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)和教學(xué)上的自上而下
6、 不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向,漠視鮮活的生命的個(gè)體存在,體現(xiàn)在課堂上整齊劃一,缺乏互動(dòng), 而以小班化教學(xué)觀為載體的課堂教學(xué),雙邊互動(dòng)可利用的空間與頻率、密度都大大增強(qiáng), 活動(dòng)的雙方激情燃燒起來(lái)。整個(gè)課堂擺脫靜止,呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)。比如:在這節(jié)課上,我要求學(xué)生同座之間互相檢查生字詞的讀音,每個(gè)孩子都“動(dòng)”起 來(lái)了;又如:在教學(xué)第1-5自然段時(shí),我以讀代講,注重朗讀在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的 作用。老師在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,弄清楚哪些動(dòng)物想賣(mài)泥塘,沒(méi)買(mǎi)成的原因是什么? 青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)后是怎么想的,怎么做的?這部分出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話(huà),為了達(dá)到 以讀助教,以讀助學(xué)的目的,在教學(xué)這一部分的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了很多讀的環(huán)
7、節(jié),有學(xué)生自 由讀,有個(gè)性朗讀,有分角色朗讀,有教師范讀和全班齊讀等,特別是在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“吆 喝”時(shí),我特地創(chuàng)設(shè)了一定的情境,首先,出示“吆喝”一詞,當(dāng)學(xué)生不明白該詞的意思的時(shí) 候,先讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中所看到的商販們推銷(xiāo)商品時(shí)的樣子,表演平時(shí)生活中看到的“吆喝”的樣子然后再讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)青蛙是如何賣(mài)泥塘的,最后分角色戴青蛙頭飾演一演 青蛙吆喝著賣(mài)泥塘的模樣。通過(guò)讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、演一演等多角度的訓(xùn)練,讓學(xué) 生將該詞熟記于心。通過(guò)多種形式的讀,充分讓師生互動(dòng)起來(lái),生生互動(dòng)起來(lái),從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本, 去感悟體驗(yàn)。這樣既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與理解能力,使學(xué) 生得到了美的熏陶,與作者產(chǎn)生共鳴,受到情感教育。課后反思:小班的魅力在于一一教師自主地發(fā)揮,讓每個(gè)孩子有個(gè)性發(fā)展,有表現(xiàn)自 我的空間;小班的美麗在于一一老師能顧及到每一個(gè)孩子,讓孩子們表現(xiàn)
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