學生的藝術素質評價與衡量規(guī)章規(guī)章制度

1、學生藝術素質評價制度開展評價要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注 學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能， 了解學生發(fā) 展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能， 促進學生在原有水平上發(fā)展，為了落實評價改革的精神，提高學生的 綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，特制定此藝術素質評價制度。一、評價原則1. 一切為了學生的發(fā)展。2. 多一把尺子就多一批好學生。3. 給點師愛的陽光，讓童心更加燦爛。二、評價功能1. 導向性功能：在評價過程中，通過確定評價的內容，即學生的素質指標來制定 出評價標準，然后根據這些標準或內容來判斷學生的表現， 引導學生 參照評價標準，找到

2、前進的目標，努力的方向，從而使各方面素質得 到不同層次的提高。2. 激勵功能：學生如同多棱的寶石，從不同角度不同側面都能發(fā)出璀璨的光 芒，教師要善于發(fā)現并挖掘其優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設自我展示的舞臺，使 其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進步。3. 記錄成長功能：強調評價的過程性，注重日常性評價，隨機性評價與形成性評價，使用成長記錄袋，讓學生經常反思自己的學習、生活，看到自己的成 長。4. 反饋矯正功能：將評價結果及時、準確，恰當地反饋給學生，使學生最大限度地 獲得反饋信息，教師再引導學生診斷分析學習上存在的問題或困難， 找到學習目標與實際表現之間的差距， 客觀全面地認識自己，并能制 定出改進計劃。三

3、、評價方式與操作辦法（一）發(fā)展性過程評價1. 知識技能掌握情況。2. 是否認真。3. 是否積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢問討論與交流，閱讀課外讀物 等）4. 是否自信（提出不同意見，大膽嘗試并表達自己的想法）。 5是否善于與人合作（聽別人意見，積極表達自己的意見）。6. 思維的條理性（有條理地表達自己的意見，解決問題過程清楚，做 事有計劃）7. 思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問題，獨立思考）。本項評價注重學生的外顯行為表現，更多地關注知識與技能兼顧 過程與方法，當學生在回答提問或進行練習時，通過觀察，教師便能 及時了解情況進行記錄，記錄中教師根據實際情況，關注學生突出的 一兩個方面。（二）：綜合能

4、力1. 樂于學習，積極參與到學習之中。2. 能約束自己，合理安排時間。3. 能獨立思考，獨立完成作業(yè)。4. 不僅自己學，而且能幫助別人學。5. 合作交流狀態(tài)，有目的的與人交流并選擇合適的交流方式。6. 與人交往具有良好的合作氛圍。7. 把自己當作集體一員約束管理自己。8. 解決交往中發(fā)生的分歧、沖突。9. 思維狀態(tài)，敢于發(fā)表見解。10. 選擇有效的解決問題的方法與策略。11. 有獨特的實驗方法和發(fā)現方法。12. 情緒狀態(tài)，有自我調節(jié)能力。13. 把情感投入到學習之中。14. 有自信心，成就感。15發(fā)展和成狀態(tài)，運用已有知識獲得新知。16. 多學科融合學習，解決問題。17. 學習中思維得到鍛煉，

5、潛能得到發(fā)揮。本項評價更多地關注學生的情感、態(tài)度和價值觀維度的評價上兩 表在使用中互相配合，針對學生實際，酌情考慮評價密度，自主選擇, 同時也可以進行修改以達到評價效果的最優(yōu)化。（三）測試：測試內容與方法的變革宗旨是：發(fā)現和發(fā)展學生的潛能，幫助學 生樹立自信心，促進學生積極主動發(fā)展，測試的內容應加強與社會實 際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查分析問題和解決問題的能力， 測 試的方法應做到多樣，給學生獨立思考和實踐操作的機會， 讓他們用 自己擅長的方式，把學習的體驗和認識表現出來，對成績的評定實行 等級制，測試方法上采取單項（口算、朗讀、背誦等）與綜合相結合， 筆試與實踐操作結合，平時測試與期末測

6、試相結合。（四）墻報園地式評價：此種評價方法雖傳統(tǒng)，但很有效，直觀、鮮明、與學生朝夕相處， 所以能激勵學生的上進心，體現了評價的激勵性。（五）素質教育報告冊：教育體育局制定的小學生素質發(fā)展報告冊 是較為全面的終結 性評價手冊，希望教師在運用中能夠認真的去填寫， 充分發(fā)揮它的作 用。以上五項內容相互補充，相輔相成，本方案是一個提綱 或框架，在操作過程中，應聯(lián)系實際，充分尊重學校、教師、 學生及教學資源的差異，因地制宜，因人而異，逐步探索與 研究，對本方案進行實踐，并在實踐中修改，構建一套科學、 完善的學生綜合素質評價體系。學生發(fā)展性過程評價表（一）學生姓名：項目你真棒 自評很不錯 小組評要加油啊

7、 教師評知識技能掌握情況：（計算、背誦、解決問題等）是否認真（聽講、作業(yè)等）。是否積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢問討論與交流，閱讀課外讀物等）是否自信（提出不同意見，大膽 嘗試并表達自己的想法）。是否善于與人合作（聽別人意 見，積極表達自己的意見）。思維的條理性（有條理地表達自己的 意見，解決冋題過程清楚，做事有計劃）思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決 問題，獨立思考）。學生發(fā)展性過程評價表（二）:評價 領域評價目標你真棒 自評很不錯 小組評要加油啊 教師評參與狀態(tài)樂于學習，積極參與到學習之中。能約束自己，合理安排時間。能獨立思考，獨立完成作業(yè)。不僅自己學，而且能幫助別人學。合作交流狀態(tài)有目的的與人交

8、流并選擇合適的交流 方式。與人交往具有良好的合作氛圍。把自己當作集體一員約束管理自己。解決交往中發(fā)生的分歧、沖突。思維狀態(tài)敢于發(fā)表見解。選擇有效的解決冋題的方法與策略。有獨特的實驗方法和發(fā)現方法。情緒狀態(tài)有自我調節(jié)能力。把情感投入到學習之中。有自信心，成就感。發(fā)展和成狀態(tài)運用已有知識獲得新知。多學科融合學習，解決問題。學習中思維得到鍛煉，潛能得到發(fā)揮。學生發(fā)展性過程評價表（三）評價內容評價目標自評小組評教師評識字主動借助漢語拼音識字，樂于在生活中識字。寫字喜歡寫字，姿勢正確、端正、整潔。閱讀正確、流利、有感情地朗讀，能背誦指定課 文，樂于背誦詩文，樂于每天閱讀書報，積 極思考回答問題，敢于提出問題?？谡Z交際能講故事；與同學合作共同探究；愿意表演， 再現課