語文人教版九年級上冊孤獨(dú)之旅教案

1、孤獨(dú)之旅教案李澗教材及學(xué)情分析 （一）課文解讀：孤獨(dú)之旅是人教版九年級上冊第三單元的一篇小說，節(jié)選自曹文軒的長篇小說 草房子 。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中， 戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、 堅強(qiáng)的成長歷程。 小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味，其實(shí)是杜小康的成長之旅。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫， 它為人物成長提供了一個廣闊的背景。 在體驗(yàn)欣賞過程中， 既能擴(kuò)展學(xué)生視野、 豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生對照自己的生活情景，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。（二）學(xué)情分析：教學(xué)對象是一群處于浮躁變動的青春期的孩子。 這些孩子面對升學(xué)、 生活的壓力， 在初三這一年， 心理上都會有或多或少的變化。 本文

2、主人公杜小康和學(xué)生是同齡的孩子， 拉近了與學(xué)生之間的心靈的距離。環(huán)境描寫很吸引學(xué)生閱讀， 但學(xué)生難以體會其作用， 基于此，我在這堂課中通過多種形式， 把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)長大這一部分作為突破點(diǎn)， 讓學(xué)生走進(jìn)文本，再由點(diǎn)到面，深入文中感受人物在孤獨(dú)的環(huán)境中的心路歷程，同時結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，感悟生活，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）知識目標(biāo)：1 、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容。2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。（二）能力目標(biāo)：1 、賞析環(huán)境描寫的語句，了解其作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。2、小組合作，跳讀重點(diǎn)語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。（

3、三）情感態(tài)度與價觀觀：學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：1 、小組合作，跳讀重點(diǎn)語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程，體驗(yàn)成長的感受。2、賞析環(huán)境描寫的語句，了解其作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。教學(xué)方法和策略1 、本課以閱讀法、朗讀法、引導(dǎo)法、討論法為主進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)、 應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性， 使他們發(fā)表自己的意見， 相互引導(dǎo)、 相互啟發(fā)、相互爭論，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。2、本文篇幅很長，通過多媒體展示，能快速切入相關(guān)文本、情景，有效的利用、節(jié)約課堂時間，提高課堂效率，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

4、愉悅的課堂氣氛，出示相關(guān)的圖片，閱讀與欣賞相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想象，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、音樂教學(xué)課時1 課時教學(xué)過程（一）詩情畫意“引孤獨(dú)”（課前播放歌曲當(dāng)你孤單時你會想起誰 ，直到上課。 ）同學(xué)們， 當(dāng)我們在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)， 當(dāng)我們纏著父母撒嬌， 當(dāng)我們對身邊的幸福視而不見的時候，你是否會想到這樣一個人， 他由于家道中落，被迫輟學(xué)， 只得跟隨父親到茫茫無際的蘆葦蕩放鴨子？此時此刻， 你會產(chǎn)生怎么的情感？現(xiàn)在老師和你們一起走進(jìn) 孤獨(dú)之旅 ，和文中的主人公一起去旅行吧。 （出示插圖 ,引出課題）（教師采用悲涼的語調(diào)、 憐憫的言辭， 三言兩語既概括了課文的主要內(nèi)容

5、， 又營造了低沉的氛圍，把學(xué)生的情感體驗(yàn)力求引導(dǎo)到閱讀中來）（二）成長故事“找孤獨(dú)”學(xué)生迅速閱讀課文，并要求能在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文主要內(nèi)容。（多媒體預(yù)習(xí)反饋） （三）合作探究“解孤獨(dú)”1 、請找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，體會標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義（知識點(diǎn)：離開同學(xué)、學(xué)校；離開村莊、人群；與父親交流越來越少。對自然環(huán)境的恐懼；對前途的恐懼。 ）2、在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？（小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現(xiàn)他心理活動的語句， 并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。 ）（分析時朗讀相關(guān)語句：個別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。 ）（知識點(diǎn)：回避孤獨(dú)恐懼、害怕、膽怯面對孤獨(dú)長大

6、、堅強(qiáng)、成熟 ）3、小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？（原來幼稚、軟弱，后來堅強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。 ）歸納：他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長之旅。（四）自然環(huán)境“悟孤獨(dú)”這個孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢？（他身邊的環(huán)境是怎樣的？）1 、請找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。示例：句子（第21 節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。賞析 運(yùn)用比喻、 夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂 （原句景色） ， 反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用） ?？傋饔茫轰秩竟陋?dú)的氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造

7、就他堅強(qiáng)的性格。歸納： （多媒體展示）“鴨子”是杜小康成長的借助“蘆蕩”見證了人物心理變化的過程。 烘托“暴風(fēng)雨”給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。2、說一說、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)請選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買來了我渴望已久的物品）學(xué)生思考、交流，老師適當(dāng)點(diǎn)評。（五）各抒己見“話孤獨(dú)”1 、暢談孤獨(dú)（多媒體展示）孤獨(dú)可以使人能干，也可以使人笨拙。 雨果孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)如果程度得當(dāng)?shù)脑挕Ｋ鼧?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健

8、康的清靜。曹文軒苦難是人生的老師 巴爾扎克2、體驗(yàn)感悟你在成長過程中遇到過“孤獨(dú)”嗎？能不能與大家一起來分享你的體驗(yàn)和感悟？（學(xué)生暢談）（六）教學(xué)小結(jié)同學(xué)們，在我們的生命中，成長是永恒的話題，無論孤獨(dú)、苦難、挫折都是一種美麗，不經(jīng)歷風(fēng)雨， 怎能見彩虹？沒有暴風(fēng)雨， 膽小、 害怕的杜小康會找到十幾只鴨子嗎？沒有暴風(fēng)雨，杜小康會看到陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨(dú)之旅， 杜小康能變得成熟和堅強(qiáng)嗎？同學(xué)們，倘若你遭遇孤獨(dú)，遭遇磨難時，請你們回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即使在孤獨(dú)中，也要挺過去，風(fēng)雨兼程，去收獲那溫?zé)岬镍喌埃。ㄆ撸W(xué)生作業(yè)1 、課外閱讀草房子 。2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫對人物的刻畫，寫一個片斷。在陽光總在風(fēng)雨后這首歌中結(jié)束本課教學(xué)板書設(shè)計孤獨(dú)之旅曹文軒杜小康-f茫然、恐慌、孤獨(dú)-磨磨難-堅強(qiáng)牧鴨之旅成長之旅教學(xué)反思1、 孤獨(dú)之旅這篇小說內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境不同，對學(xué)生的理解造成了一定的困難，對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)的完成有了一定的影響。上課時，讓學(xué)生用身臨其境式進(jìn)行閱讀，設(shè)身處地理解杜小康的心理感受，對學(xué)生掌握小說的思想內(nèi)涵，理解題目