蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《叫三聲夸克》備課參考

1、蘇教版八年級(jí)下冊(cè)叫三聲夸克備課參考重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥這是一篇介紹物理學(xué)知識(shí)的說明文。同學(xué)們進(jìn)入初中剛剛接觸說明文，首先應(yīng)該了解說明文的知識(shí)。說明文的三大要素是： 說明對(duì)象， 說明順序， 說明方法。根據(jù)說明對(duì)象的特征，有事物說明文和事理說明文。說明順序有三大順序和六小順序：學(xué)習(xí)說明文時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的說明對(duì)象及其特征或本質(zhì)理清說明的順序，主要掌握空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序 （ 從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途、從原因到結(jié)果、 從整體到部分、 從主要到次要、 從概括到具體等）三種大順序和邏輯順序中的六小順序。并能領(lǐng)會(huì)說明順序的綜合運(yùn)用。理解八種說明方法及其作用。了解說明的方法，主要了解下定義、分類別、舉例子、作

2、比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等八種說明方法，能從文章中找出這些方法并簡(jiǎn)要說明它們的作用。同學(xué)們先從整體上把握了說明文的特點(diǎn)，再結(jié)合每篇課文去分析理解就會(huì)容易些。難點(diǎn)解析這篇介紹物理學(xué)知識(shí)的說明文。選自卞毓麟等著的不知道的世界 。卞毓麟原是一位天文學(xué)家，現(xiàn)為上海科技教育出版社科普編輯。這篇課文屬于科普說明文，科普文章必須寫得通俗易懂，深入淺出，具有可讀性和趣味性。文章通過一個(gè)形象的比喻“盒子里還有盒子嗎”結(jié)構(gòu)全篇，借用一首詩中的詩句作為標(biāo)題，既揭示了物理學(xué)蓋耳曼提出“夸克模型”的基本設(shè)想，也為全文的說明定下了語言通俗的基調(diào)，文章簡(jiǎn)要說明了物理學(xué)家對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究不斷深入的過程，反映了人們?cè)?/p>

3、同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，展示了物理學(xué)界對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果。作者按照邏輯順序和時(shí)間順序，由淺入深地說明物理學(xué)家在不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。依次為：原子一一原子核一一強(qiáng)子一一夸克。文章重點(diǎn)介紹夸克這種超微粒子發(fā)現(xiàn)的全過程。先寫美國(guó)科學(xué)家蓋耳曼發(fā)揮想像提出了“夸克模型”，并說明了“夸克”這個(gè)名字的來由，接著寫許多科學(xué)家為找到夸克所進(jìn)行的艱苦研究。這部分內(nèi)容寫得十分豐富而又有變化。既寫出了研究中的收獲，也寫出了研究的艱難 （ “人們有點(diǎn)泄氣了” ）; 既寫了能證明夸克存在的根據(jù)，又寫了仍不能解釋的許多疑團(tuán)。文章的結(jié)尾接連用四個(gè)問句提出問題，告訴我們夸克的證明還沒有最后定論，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研

4、究更沒有結(jié)束，留下了許多思考，激發(fā)人們關(guān)心和探索這一問題的興趣。最后一句呼應(yīng)文章開頭，同時(shí)也是對(duì)前幾個(gè)疑問的一個(gè)形象的概括。由此看來，本文是以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為序，說明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果夸克，激發(fā)人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索和研究。文章綜合運(yùn)用了多種說明方法， 比如打比方、 舉例子等，但最主要的是分類說明。這是由文章的說明內(nèi)容決定的。文章的內(nèi)容是以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，所以這個(gè)分類的層次就顯得

5、比較復(fù)雜。多層次的復(fù)雜分類，所以能說得如此明白：一是運(yùn)用設(shè)問句 . 例如：“還有比質(zhì)子和中子更小的結(jié)構(gòu)嗎? ”“j粒子是不是第四種夸克?”“難道就沒有一個(gè)自由夸克嗎? ”這些疑問句把問題不斷引向深入。二是用關(guān)鍵字“又”字，體現(xiàn)說明的深人性。例如：“這又是一個(gè)‘ 盒子里還有盒子嗎 ’ 這一類問題”，“又喚起了尋找夸克的熱情”，“對(duì)夸克又有了新的認(rèn)識(shí)”，“這時(shí)又有了一種說法”，“夸克又可以分成3 個(gè)組”等，表示科學(xué)家對(duì)夸克認(rèn)識(shí)的逐步深入的過程。這篇文章在說明科學(xué)知識(shí)的過程中寄寓科學(xué)精神，給人們以啟發(fā)。本文是說明文，自然以說明有關(guān)知識(shí)為目的。但文章在客觀說明的過程中，揭示了科

6、學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神。人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索、不斷解決問題的過程，而夸克的發(fā)現(xiàn)和證明更體現(xiàn)了科學(xué)家們身上可貴的科學(xué)精神。這種精神正是當(dāng)代青少年首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，有了這種精神，才能去探索科學(xué)秘密典型例題分析閱讀下面選段，回答問題。世界上的物質(zhì)千千萬，石頭、鐵、空氣、水形態(tài)不同，性質(zhì)各異，但有一點(diǎn)是相同的，最小單位都是原子。鐵的最小單位是鐵原子，氫的最小單位是氫原子 ; 水的最小單位是水分子，不過，水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成的。世界上的物質(zhì)千千萬，分到最小的單位，分到原子這一步就算到頭了。自古以來都認(rèn)為原子是不可再分

7、的了。到了 19 世紀(jì)末， x 射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考， 是不是盒子里還有一個(gè)盒子?果然，進(jìn)入20 世紀(jì)以后，人們發(fā)現(xiàn)原子不是最小單位，在原子內(nèi)部，外圍是電子，中心是原子核。原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核。原子核本身卻十分微小，大約 10 萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。好奇心驅(qū)使科學(xué)家進(jìn)一步研究原子核的結(jié)構(gòu)，知道了原子核是由質(zhì)子和中子組成的。人們產(chǎn)生了一個(gè)新的看法：原子是由電子、質(zhì)子和中子等基本粒子構(gòu)成的。把這些粒子叫做“基本粒子”，好像是說原子這個(gè)盒子里，也就是這些東西了。1. 節(jié)選文章第 l 段采用了 說明方法，說明 。2. “到了 19 世紀(jì)末， x 射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思

8、考， 是不是盒子里還有盒子? ”這句話中的兩個(gè)“盒子”分別指什么?3. 下面句子中的加點(diǎn)詞能否刪去?為什么 ?(3 分 )(1) 自古以來都認(rèn)為原子是不可再分了。(2) 大約 10 萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。(3) 把這些粒子叫做“基本粒子”，好像是說原子這個(gè)盒子里，也就是這些東西了。解析：說明文的三要素之一就是說明方法。因此每篇說明文為了能夠使讀者了解說明對(duì)象的特征都會(huì)采用不同的說明方法。因?yàn)檫@篇文章主要說明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果夸克，這是比較抽象的，因此作者采用了舉例子的說明方法說明了物質(zhì)的最小單位是原子。第 2 題里的兩個(gè)盒

9、子所指并不一樣，前一個(gè)“盒子”是指原子，后一個(gè)“盒子”是比原子更小的單位。第 3 題是從說明文的語言方面設(shè)計(jì)題目的，說明文中的一些副詞的使用恰恰是為了突出說明語言的準(zhǔn)確性，如果刪去這些詞語反而不實(shí)際，不準(zhǔn)確。 (1) 不能刪去。“自古以來”強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出說明物質(zhì)的最小單位是原子這種認(rèn)識(shí)的根深蒂固。 (2) 不能刪去?！按蠹s”表示估計(jì)， 刪去后就表示確數(shù)了。 (3) 不能刪去。 作者以“好像”一詞從人們對(duì)“基本粒子”的命名推斷出人們對(duì)原子結(jié)構(gòu) 的認(rèn)識(shí)又趨于固定，去掉“好像”，就沒有推斷意味了。卞毓麟， 1943 年 7 月生， 1965 年畢業(yè)于南京大學(xué)天文系，在中國(guó)科學(xué)院北京天文臺(tái)從事

10、天體物理學(xué)研究至 2019年 3 月， 2019 年 4 月到上海科技教育出版社， 現(xiàn)任版權(quán)部主任， 2019 年 4 月起任上海交通大學(xué)科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)系兼職教授，現(xiàn)為上海天文學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)科普作協(xié)翻譯工作委員會(huì)副主任。卞毓麟從事科普創(chuàng)作20 多年，參與編著、翻譯的科普?qǐng)D書有 70 余種， 發(fā)表的科普文章約 400 篇， 累計(jì)字?jǐn)?shù)近400余萬。他的科普佳作不僅熔科學(xué)性趣味性于一爐，且極富人文色彩，如恐龍 · 隕石及社會(huì)文明 、 “水調(diào)歌頭· 明月幾時(shí)有”科學(xué)注 、 莎士比亞外篇）等，無不描繪著科學(xué)與文化一個(gè)個(gè)閃光的交點(diǎn)。他曾多次獲得表彰，中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)表彰他

11、為“建國(guó)以來，特別是科普作協(xié)成立以來成績(jī)突出的科普作家” ; 在 2019 年的全國(guó)科普工作會(huì)議上，他又被授予“全國(guó)先進(jìn)科普工作者”的稱號(hào)。關(guān)于課文中提到的重要概念夸克夸克是兼有強(qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子?？淇耸紫仁菑睦碚撋贤茖?dǎo)出來的，以后才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。最后一個(gè)夸克頂夸克于 1994 年初才被發(fā)現(xiàn)?？淇擞?6 種，劃分為 3 對(duì)，分別是上夸克 (u) 和下夸克(d) ，奇異夸克 (s) 和粲夸克 (c) ，以及頂夸克 (t) 和底夸克(b) ?？淇酥i一場(chǎng)從中國(guó)走向世界的科學(xué)辯論一般人們都認(rèn)為：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的，原子是由電子、質(zhì)子、中子等基本粒子組成的，而基本粒子則是由比

12、基本粒子更基本的亞粒子組成的。亞粒子也就是人們常說的“夸克”或“層子”。人們不僅通過實(shí)驗(yàn)找到了分子、原子和基本粒子，而且已經(jīng)在實(shí)際應(yīng)用。而夸克 ( 或?qū)幼?) 自從 60 年代科學(xué)家們提出這一設(shè)想后，全世界的物理學(xué)家花費(fèi)了巨大的財(cái)力、物力和人力，設(shè)計(jì)出了多種夸克模型，建造高能電子對(duì)撞機(jī)。雖然一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“證實(shí)”夸克 ( 或?qū)幼?) 的存在，然而單個(gè)的夸克 ( 或?qū)幼?) 至今未找到，人們始終不識(shí)其廬山真面目。對(duì)此，粒子學(xué)家們的解釋是：因?yàn)榭淇?( 層子 ) 是極不穩(wěn)定的、壽命極短的粒子，它只能在束縛態(tài)內(nèi)穩(wěn)定存在，而不能單個(gè)存在。2019 年 2 月 26 日， 光明日?qǐng)?bào) 發(fā)表了天津大學(xué)崔君達(dá)教

13、授的文章夸克存在嗎 ? ，向“夸克說”提出了質(zhì)疑。崔說，早在 1979 年 3 月，他在全國(guó)第一次數(shù)學(xué)物理討論會(huì)上，對(duì) sij3( 夸克模型 ) 中的“3”，提出了一個(gè)全新的理論，即復(fù)合時(shí)舊論。按照這個(gè)理論，夸克模型中的夸克，層子模型中的層子，以及higgs 粒子都是不存在的 ! “人們不論上天入地去尋找，夸克總是杳無蹤影”。1993 年 10 月美國(guó)國(guó)會(huì)在經(jīng)過了長(zhǎng)期聽證之后通過了一個(gè)決議：停止給已執(zhí)行了4年的ssc淵高能超導(dǎo)對(duì)撞機(jī)）工程計(jì)劃撥款。崔教授的文章實(shí)際上是關(guān)于“夸克是否存在”的爭(zhēng)鳴的開始。其后， 人民日?qǐng)?bào) 光明日?qǐng)?bào) 中國(guó)科學(xué)報(bào) 科協(xié)報(bào)等 7 家中央報(bào)紙的 8 位資深記者致書中央領(lǐng)導(dǎo)

14、，建議中央慎重考慮是否實(shí)行基礎(chǔ)科學(xué)理論的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，暫緩或減少對(duì)“層子說”研究的撥款。中央領(lǐng)導(dǎo)指示國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)于 2019 年 8 月 6 日召開有關(guān)科學(xué)家的會(huì)議，研討崔君達(dá)教授的文章和 8 位記者的信件。應(yīng)邀參加會(huì)議的絕大部分是贊成“層子說”的粒子學(xué)家， 崔本人和 8 位記者均未被邀請(qǐng)。 會(huì)議由著名物理學(xué)家、北京大學(xué)校長(zhǎng)陳佳洱主持，何祚麻院士做了典型發(fā)言，何院士稱：“全世界有那么多物理學(xué)家做了那么多的實(shí)驗(yàn)，都充分證實(shí)了夸克或?qū)幼拥拇嬖凇？淇说拇嬖谑侨澜缥锢韺W(xué)家公認(rèn)的，是不容置疑的?！焙卧菏空f崔教授的“復(fù)合時(shí)空論”是“病態(tài)科學(xué)”， 崔教授是“病態(tài)科學(xué)家”。 并于 2019年 9 月 2

15、日將此發(fā)言稿發(fā)表于科技日?qǐng)?bào)上。2019 年 12 月 2 日， 科技日?qǐng)?bào) 又發(fā)表了崔君達(dá)教授反駁何祚麻院士的文章復(fù)合時(shí)空論并非病態(tài)科學(xué) 。崔在文中進(jìn)一步指出：物理學(xué)界并非全都公認(rèn)夸克的存在。不同意見早在 70 年代就有了。我國(guó)物理學(xué)家朱洪元，諾貝爾獎(jiǎng)得主、量子力學(xué)奠基人海德堡都認(rèn)為：全世界許許多多物理學(xué)家花了那么大的力量尋找夸克，如果夸克真的存在，早就應(yīng)該找到了。崔在文中還特別提到： 1994 年， 首先提出夸克模型之一的 m· 蓋爾曼寫了一本夸克與美洲豹的書。他在書中說，他提出的 sij3 中的 u3 實(shí)際上是一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，并不代表“實(shí)在的”夸克這東西，物理學(xué)家們把它誤解了。他

16、最后宣稱：“我不相信夸克是有的。”在科技日?qǐng)?bào)發(fā)表崔君達(dá)文章的同一天， 中國(guó)科學(xué)報(bào)也發(fā)表了諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道教授于 2019 年 10 月 3 日的一個(gè)講演。李在講演中指由：”另一個(gè)謎是，所有強(qiáng)作用的粒子都是由夸克組成的，但是我們卻不能把單個(gè)的夸克分離出來?！逼鋵?shí)，早在1993 年李政道在清華大學(xué)講演時(shí)就提出這一問題了。李政道把夸克 （ 或?qū)幼?） 是否存在稱做一個(gè)至今未解開的謎。這場(chǎng)公開的爭(zhēng)論在中國(guó)歷時(shí)兩年多，在中國(guó)展開的這場(chǎng)爭(zhēng)論，已引起了國(guó)際科學(xué)界的注意。美國(guó)物理學(xué)界向崔君達(dá)約稿，崔君達(dá)的su3理論中夸克假設(shè)是不需要的一文，發(fā)表在 2019 年第 4 期的美國(guó) 強(qiáng)子 雜志上， 并被收入 本千

17、年中懸而未決的科學(xué)基礎(chǔ)問題文集，被美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館收藏。美國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)研究所所長(zhǎng)r·m·santilli 專門為崔的文章寫了一篇很長(zhǎng)的評(píng)論。他在評(píng)論中說：”夸克是物理存在的粒子的信條是一個(gè)真正的科學(xué)欺騙，特別是由所謂 ‘ 專家’說由來的時(shí)候。實(shí)際上夸克只能在su3對(duì)稱的純數(shù)學(xué)的 u 空間中定義，而不能在實(shí)在的時(shí)空中定義?！笨磥恚谑澜绶秶鷥?nèi)一場(chǎng)關(guān)于夸克和層子是否存在的論戰(zhàn)已不可避免。這一場(chǎng)大論戰(zhàn)是從我們中國(guó)科學(xué)家開始的。這一事實(shí)說明：中國(guó)現(xiàn)代物理學(xué)已有很深厚的根基。文章主旨這篇文章在說明科學(xué)知識(shí)的過程中寄寓科學(xué)精神，給人們以啟發(fā)。本文是說明文，自

18、然以說明有關(guān)知識(shí)為目的。但文章在客觀說明的過程中，揭示了科學(xué)研究，科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神。人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷解決問題的過程，而夸克的發(fā)現(xiàn)和證明更體現(xiàn)了科學(xué)家們身上可貴的科學(xué)精神。這種精神正是當(dāng)代青少年應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)的，有了這種精神，才能去探索科學(xué)秘密。文章結(jié)構(gòu)這篇課文屬于科普說明文，它的讀者對(duì)象是青少年。這種科普文章必須寫得通俗易懂，深入淺出，具有可讀性和趣味性。文章通過一個(gè)形象的比喻結(jié)構(gòu)全篇，借用一首詩中的詩句作為標(biāo)題，既揭示了物理學(xué)家蓋耳曼提出“夸克模型”的基本設(shè)想，也為全文的說明定下了語言基調(diào)。文章簡(jiǎn)要說明了物理學(xué)家對(duì)物

19、質(zhì)結(jié)構(gòu)研究不斷深入的過程，反映了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，展示了物理學(xué)界對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果。文章第一部分（第12段），以禮品盒為喻，引由說明的話題?！白罾锩媸鞘裁?? ”總領(lǐng)全文。第二部分（第321段），說明物理學(xué)家在不同階段對(duì)物 質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。作者按照邏輯順序和時(shí)間順序，由淺入深地說明物理學(xué)家在不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。依次為：原子原子核強(qiáng)子夸克。文章重點(diǎn)介紹夸克這種超微粒子發(fā)現(xiàn)的全過程。這部分的內(nèi)容，是按由假設(shè)到證明的順序來寫的。先寫美國(guó)科學(xué)家蓋耳曼發(fā)揮想像提出了“夸克模型”，并說明了“夸克”這個(gè)名字的來由，接著寫許多科學(xué)家為找到夸克所進(jìn)行的艱苦研究。這部分的內(nèi)

20、容寫得十分豐富而又有變化。既寫出了研究中的收獲，也寫出了研究的艱難 （ “人們有點(diǎn)泄氣了” ）; 既寫了能證明夸克存在的根據(jù)，又寫了仍不能解釋的許多疑團(tuán)。文章行文也富有波瀾。第三部分（第2226段），用四個(gè)疑問句，提由物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新問題。注意三個(gè)“新”的含義。文章的結(jié)尾接連用四個(gè)問句提出問題，告訴讀者夸克的證明還沒有最后定論，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒有結(jié)束，留下了許多思考，激發(fā)人們關(guān)心和探索這一問題的興趣。最后一句呼應(yīng)文章開頭，同時(shí)也是對(duì)前幾個(gè)疑問的一個(gè)形象的概括?？傊?，本文以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為序，說明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果夸克，激發(fā)人們對(duì)物

21、質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索和研究。寫作特色1. 語言通俗形象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這篇文章通篇語言平實(shí)明白，幾乎口語化的表達(dá)使本來抽象的物理論知識(shí)顯得十分通俗易懂，比如：“還測(cè)定了它們的質(zhì)量是多少，帶有什么樣的電荷，如何自旋（ 左旋還是右旋 ） ，壽命多長(zhǎng)，就像調(diào)查戶口似的，記入了檔案，再加以分析?！蔽恼麻_頭從一個(gè)禮品盒的比喻入題，使讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。文章的結(jié)構(gòu)也以這一比喻為依托來安排。開頭由此入題，結(jié)尾仍然緊扣它收筆，中間每一部分內(nèi)容的引出都仍以這個(gè)比喻作為過渡?！暗搅耸攀兰o(jì)末， x 射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考，是不是盒子里還有一個(gè)盒子?”“好像是說原子這個(gè)盒子里，也就是這些東西了?！薄斑@又是

22、一個(gè)‘ 盒子里還有盒子嗎 ?’ 這一類的問題這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動(dòng)，可以初步判定盒子里有東西。”“盒子里裝盒子，發(fā)現(xiàn)的盒子已不少了，按順序是原子原子核強(qiáng)子夸克。”這些句子在文章中穿針引線，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2. 多層次的復(fù)雜分類。本文綜合運(yùn)用了多種說明方法，比如比喻、舉例等。但最主要的是分類說明。這是由文章的說明內(nèi)容決定的。文章的內(nèi)容是以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，所以這個(gè)分類的層次就顯得比較復(fù)雜。多層次的復(fù)雜分類，

23、所以能說得如此明白：一是運(yùn)用設(shè)問句， 例如： “還有比質(zhì)子和中子更小的結(jié)構(gòu)嗎?”“j粒子是不是第四種夸克?”“難道就沒有一個(gè)自由夸克嗎? ”這些疑問句把問題不斷引向深入。二是用關(guān)鍵字“又”字，體現(xiàn)說明的深入性。例如：“這又是一個(gè)‘ 盒子里還有盒子嗎 ?’ 這一類問題”，“又喚起了尋找夸克的熱情”，“對(duì)夸克又有了新的認(rèn)識(shí)”，“這時(shí)又有了一種說法”，“夸克又可以分成3 個(gè)組”等。表示科學(xué)家對(duì)夸克認(rèn)識(shí)的逐步深入的過程。重點(diǎn)語句分析1. 有一種禮品盒，看上去只是一個(gè)盒子，不知道里面是空的，還是裝了什么東西。打開來看看，里面仍然是一個(gè)盒子。好奇心驅(qū)使，再打開這個(gè)盒子，里面又是一個(gè)盒子總之， 盒子里