小學(xué)語文第一學(xué)段文本解讀與教學(xué)

1、 小學(xué)語文第一學(xué)段文本解讀與教學(xué)小學(xué)語文第一學(xué)段文本解讀與教學(xué) 鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心 余佳莉余佳莉 前言前言 低年級的語文教學(xué)好比金字塔的最底層，塔低年級的語文教學(xué)好比金字塔的最底層，塔 基建筑面積越大，塔尖就越高越奪目；又猶如蓋基建筑面積越大，塔尖就越高越奪目；又猶如蓋 高樓，打地基，底層面積越大，頂尖就越閃亮。高樓，打地基，底層面積越大，頂尖就越閃亮。 正所謂正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。低年級的語文。低年級的語文 教學(xué)，還好比種樹，只有苗壯，加上我們的精心教學(xué)，還好比種樹，只有苗壯，加上我們的精心 管理，才能長成參天大樹?？梢哉f，把低年級語管

2、理，才能長成參天大樹?？梢哉f，把低年級語 文教學(xué)的教育程度強調(diào)到什么程度都不過分。文教學(xué)的教育程度強調(diào)到什么程度都不過分。 崔巒崔巒 講講 座座 提提 綱綱 一、明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位一、明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位 課程標(biāo)準(zhǔn)的粗略解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的粗略解讀 二、整體把握，注意銜接二、整體把握，注意銜接 四冊教材整體解讀四冊教材整體解讀 三、深入文本，體現(xiàn)整合三、深入文本，體現(xiàn)整合 具體案例解讀具體案例解讀 課程標(biāo)準(zhǔn)的粗略解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的粗略解讀 （一）識字與寫字（一）識字與寫字 1 1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望愿望。 2 2認(rèn)識常用漢字認(rèn)識常用漢字1600160018001800個

3、，其中個，其中80080010001000個會寫。個會寫。 3 3掌握漢字的掌握漢字的基本筆畫基本筆畫和常用的和常用的偏旁部首偏旁部首；能按；能按筆順規(guī)筆順規(guī) 則則用硬筆寫字，注意用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。初步感受漢字的形體美。 4 4養(yǎng)成正確的養(yǎng)成正確的寫字姿勢寫字姿勢和良好的和良好的寫字習(xí)慣寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、，書寫規(guī)范、 端正、整潔。端正、整潔。 5 5學(xué)會漢語拼音。能學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀 音節(jié)。能音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，音節(jié)，正確書寫正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。聲母、韻母和音節(jié)。 認(rèn)識大寫字母

4、，熟記認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表漢語拼音字母表。 6 6能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查 字典，學(xué)習(xí)獨立識字。字典，學(xué)習(xí)獨立識字。 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（第一學(xué)段目標(biāo)）（第一學(xué)段目標(biāo)） （二）閱讀（二）閱讀 1 1喜歡閱讀，感受閱讀的喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣樂趣。 2 2學(xué)習(xí)用普通話學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情正確、流利、有感情地朗讀課文。地朗讀課文。 3 3學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。默讀，做到不出聲，不指讀。 4 4借助讀物中的圖畫閱讀。借助讀物中的圖畫閱讀。 5 5結(jié)合上下文和生活實際了解課文中結(jié)合上下

5、文和生活實際了解課文中詞句詞句的意思，在閱讀中的意思，在閱讀中積累詞語積累詞語 6 6閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命 ，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 7 7誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗， 感受語言的優(yōu)美。感受語言的優(yōu)美。 8 8認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感句號、問號、

6、感 嘆號嘆號所表達的不同語氣。所表達的不同語氣。 9 9積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文5050篇（段）。課外篇（段）。課外 閱讀總量不少于閱讀總量不少于5 5萬字。萬字。 1010喜愛圖書，愛護圖書。喜愛圖書，愛護圖書。 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（第一學(xué)段目標(biāo)）（第一學(xué)段目標(biāo)） 四冊教材整體解讀四冊教材整體解讀 第一學(xué)段四冊教材總體框架第一學(xué)段四冊教材總體框架 一年級上冊一年級上冊一年級下冊一年級下冊二年級上冊二年級上冊二年級下冊二年級下冊 入學(xué)教育入學(xué)教育8 8個單元：個單元：每個單元的 第1篇課文是識字 課，每個單元45 篇課文

7、。 8 8個單元：個單元：每個單元的 第1篇課文是識字 課，每個單元45 篇課文。 （課文取消了拼音標(biāo) 注，將生字在課文 下面的樹葉中呈現(xiàn) ） 8 8個單元：個單元：每個單元 45篇課文。（沒 有識字課，增加了 4篇略讀課文） 漢語拼音漢語拼音（認(rèn)識70個 生字） 識字課識字課（集中編排，2 個單元，每個單元 4篇課文） 課文課文（四個單元，每 個單元45篇課文） 語文園地語文園地（6個）語文園地語文園地（8個） （每個語文園地都安 排了識字任務(wù)） 語文園地語文園地（8個） （每個語文園地都安 排了識字任務(wù)） 語文園地語文園地（8個） （每個語文園地都安 排了識字任務(wù)） 漢語筆畫名稱表漢語筆畫

8、名稱表 （20個筆畫） 選讀課文選讀課文5 5篇篇選讀課文選讀課文6 6篇篇選讀課文選讀課文6 6篇篇 生字表（一）生字表（一） （要認(rèn)的字400個字） 生字表生字表（一） （要認(rèn)的字550個字） 生字表生字表（一） （要認(rèn)的字450個字） 生字表（一）生字表（一） （要認(rèn)的字400個字） 生字表（二）生字表（二） （要寫的字100個字） 生字表生字表（二） （要寫的字250個字） 生字表生字表（二） （要寫的字350個字） 生字表（二）生字表（二） （要寫的字300個字） （一）（一）漢語拼音教材的特點漢語拼音教材的特點 漢語拼音漢語拼音 （1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖）每課都安排了意境

9、優(yōu)美的情境圖 1.綜合性綜合性 學(xué)習(xí)、鞏固拼音；學(xué)習(xí)、鞏固拼音； 培養(yǎng)觀察能力；培養(yǎng)觀察能力； 發(fā)展兒童的語言；發(fā)展兒童的語言； 增強學(xué)習(xí)的趣味性。增強學(xué)習(xí)的趣味性。 （一）（一）漢語拼音教材的特點漢語拼音教材的特點 1.綜合性綜合性 （1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖 漢語拼音漢語拼音 （2）有機地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來）有機地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來 （一）（一）漢語拼音教材的特點漢語拼音教材的特點 1.綜合性綜合性 （1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖 漢語拼音漢語拼音 （2）有機地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來）有機地把學(xué)拼音和識漢

10、字結(jié)合起來 漢字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)是有機地融為一體的，漢字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)是有機地融為一體的， 而不是孤立于拼音之外單成體系。拼音幫助認(rèn)識漢字，漢而不是孤立于拼音之外單成體系。拼音幫助認(rèn)識漢字，漢 字幫助讀準(zhǔn)拼音，二者相得益彰，協(xié)同發(fā)展字幫助讀準(zhǔn)拼音，二者相得益彰，協(xié)同發(fā)展 。 （一）（一）漢語拼音教材的特點漢語拼音教材的特點 1.綜合性綜合性 （1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖 漢語拼音漢語拼音 （2）有機地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來）有機地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來 （3）在拼音教材中安排了兒歌）在拼音教材中安排了兒歌 學(xué)生學(xué)了拼音，就能學(xué)以致用，體驗閱讀的樂趣

11、，感學(xué)生學(xué)了拼音，就能學(xué)以致用，體驗閱讀的樂趣，感 受語文學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生體驗著由完受語文學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生體驗著由完 全不能獨立閱讀逐漸到可以獨立閱讀拼音讀物、由不自由逐全不能獨立閱讀逐漸到可以獨立閱讀拼音讀物、由不自由逐 漸到自由的巨大成就感。漸到自由的巨大成就感。 （一）（一）漢語拼音教材的特點漢語拼音教材的特點 2.人文性人文性 漢語拼音漢語拼音 3.生活性生活性 （二）（二）漢語拼音的教學(xué)漢語拼音的教學(xué) 1.把握漢語拼音的要求把握漢語拼音的要求 漢語拼音漢語拼音 漢語拼音的功能：識字的工具，學(xué)習(xí)普通話的工具漢語拼音的功能：識字的工具，學(xué)習(xí)普通話的

12、工具 以前的要求：直呼以前的要求：直呼默寫默寫幫助閱讀幫助閱讀 現(xiàn)在的要求：讀準(zhǔn)字母；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；正確書寫現(xiàn)在的要求：讀準(zhǔn)字母；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；正確書寫 處理好短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的關(guān)系處理好短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的關(guān)系 （二）（二）漢語拼音的教學(xué)漢語拼音的教學(xué) 2. 變革教學(xué)方式變革教學(xué)方式 漢語拼音漢語拼音 （1）與識字、學(xué)習(xí)普通話結(jié)合起來）與識字、學(xué)習(xí)普通話結(jié)合起來 （2）與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來）與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 （3）在活動中學(xué)，在游戲中學(xué)）在活動中學(xué)，在游戲中學(xué) （二）（二）漢語拼音的教學(xué)漢語拼音的教學(xué) 3. 恰當(dāng)運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢恰當(dāng)運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢 漢語拼音漢語拼音

13、 （1）情境圖的運用）情境圖的運用 （2）兒歌的運用）兒歌的運用 （3）把握起點，體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展）把握起點，體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展 案例：案例：a o e 課前課前：教學(xué)拼音前向家長下發(fā)調(diào)查表，了解學(xué)生：教學(xué)拼音前向家長下發(fā)調(diào)查表，了解學(xué)生 拼音學(xué)習(xí)情況拼音學(xué)習(xí)情況 課中課中： 板塊一：直接出示板塊一：直接出示aoe，讓學(xué)生自由釋放，讓學(xué)生自由釋放 板塊二：讓學(xué)生開火車讀板塊二：讓學(xué)生開火車讀發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音上的缺陷發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音上的缺陷 板塊三：教師示范正確的讀音板塊三：教師示范正確的讀音激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 板塊四：游戲中教學(xué)拼音板塊四：游戲中教學(xué)拼音 漢語拼音漢

14、語拼音 （一）（一）低年級識字教材的編排特點低年級識字教材的編排特點 1.編排的基本原則編排的基本原則識寫分流，多識少寫識寫分流，多識少寫 識字寫字識字寫字 心理學(xué)依據(jù)：心理學(xué)依據(jù)：認(rèn)知漢字和書寫漢字的心理規(guī)律不完全 相同。筆畫多少與識別漢字的難度基本無關(guān)，寫字則與 之高度相關(guān)。 教育價值：教育價值：及早進入漢字閱讀階段，進入閱讀的自由 世界；遵循漢字書寫的規(guī)律，提高學(xué)生的書寫水平。 現(xiàn)實可能性現(xiàn)實可能性 氣氣囊囊 用2500個常用字編韻文 識字寫字識字寫字 學(xué)段年段認(rèn)字寫字 第一學(xué)段 一年級上冊400 100 一年級下冊550250 二年級上冊450350 二年級下冊400300 第二學(xué)段

15、三年級上冊200300 三年級下冊200300 四年級上冊200200 四年級下冊200200 第三學(xué)段 五年級上冊200150 五年級下冊200150 六年級上冊0100 六年級下冊0100 2. 數(shù)量的安排數(shù)量的安排 （一）（一）低年級識字教材的編排特點低年級識字教材的編排特點 3. 編排的形式編排的形式 識字寫字識字寫字 識字：識字： 漢語拼音教材漢語拼音教材 隨課文識字隨課文識字 識字課識字課 語文園地語文園地 寫字：寫字： 按規(guī)律編排，打好寫字基礎(chǔ)按規(guī)律編排，打好寫字基礎(chǔ) 一上教材識字整體編排一上教材識字整體編排 板板 塊塊漢語拼音漢語拼音識字課識字課課文課文 識字識字 數(shù)量數(shù)量 7

16、0個105個（26.2%）225個（56.2%） 寫字寫字 數(shù)量數(shù)量 無14個（14%）86個（86%） 要要 求求 不要求書 寫，不教 筆畫名稱、 偏旁名稱， 整體識記。 開始安排學(xué)習(xí)筆畫、偏旁名 稱及書寫漢字。重視漢字本 身的規(guī)律，采用象形字、會 意字、看圖識字、按事物歸 類識字等形式，使兒童在識 字的同時了解漢字文化，認(rèn) 識身邊的事物。注意激發(fā)識 字興趣和培養(yǎng)在生活中識字 的意識。 在具體的語言環(huán)境中識 字，做到字不離詞，詞 不離句，使學(xué)生感受字 詞句的關(guān)系，在具體的 語言環(huán)境中識字也便于 學(xué)生加深對字詞意思的 理解。 識字寫字識字寫字 （1）獨立的識字課）獨立的識字課 識字寫字識字寫字

17、 識字課的編排意圖：識字課的編排意圖： 識字的同時，積累語言，傳承文化，激發(fā)熱愛祖 國語言文字的情感。 內(nèi)容與專題聯(lián)系 識字課的特點：識字課的特點： 合轍押韻，讀起來朗朗上口 認(rèn)字、學(xué)詞、積累語言相結(jié)合 繼承古代識字讀物的優(yōu)點，形式豐富多樣 識字寫字識字寫字 一上識字課的類型：一上識字課的類型： 識字一識字一 1 1 識字一識字一 2 2 識字一識字一 3 3 識字一識字一 4 4 識字二識字二 1 1 識字二識字二 2 2 識字二識字二 3 3 識字二識字二 4 4 課課 題題 一去二 三里 口耳目在家里操場上比一比自選 商場 菜園里日月明 類類 型型 韻語象形字事物歸 類識字 事物歸 類識

18、字 事物歸 類識字 事物歸 類識字 事物歸 類識字 會意字 識字寫字識字寫字 一下識字課的類型：一下識字課的類型： 課題課題識字識字1 1識字識字2 2識字識字3 3識字識字4 4識字識字5 5識字識字6 6識字識字7 7識字識字8 8 類型類型 描寫春 天的成 語 三字經(jīng)對子歌兒歌謎語數(shù)量詞 組成的 兒歌 對子歌氣象 諺語 除識字除識字 外其他外其他 的編排的編排 目的目的 積累描 寫春天 的成語 感悟 三字 經(jīng)的 表達特 點 感悟中 國傳統(tǒng) 的對對 子的語 言表現(xiàn) 形式 感悟“什 么在什 么地方 干什么” 這一句 式的表 達特點。 感悟謎 語的語 言表達 特點 學(xué)習(xí)數(shù) 量詞 感悟中 國傳統(tǒng)

19、 的對對 子的語 言表現(xiàn) 形式 感知諺 語的內(nèi) 容和表 達形式 識字寫字識字寫字 二上識字課的類型：二上識字課的類型： 課題課題識字識字1 1識字識字2 2識字識字3 3識字識字4 4識字識字5 5識字識字6 6識字識字7 7識字識字8 8 類型類型 描寫秋 天的成 語 三字韻 語識字 三字經(jīng)成語諺語對子歌拍手歌四字詞 語 除識除識 字外字外 其他其他 的編的編 排目排目 的的 積累描 寫秋天 的成語 積累動 賓結(jié)構(gòu) 的詞組 感悟 三字 經(jīng)的 表達特 點 積累成 語 積累表 示團結(jié) 的諺語 感悟中 國傳統(tǒng) 的對對 子的語 言表現(xiàn) 形式 了解拍 手歌的 形式， 激發(fā)興 趣 積累主 謂賓格 式的四

20、 字詞語 （2）語文園地）語文園地“我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)”欄目安排要求認(rèn)的字欄目安排要求認(rèn)的字 識字寫字識字寫字 語文語文 園地園地 一一 語文語文 園地園地 二二 語文語文 園地園地 三三 語文語文 園地園地 四四 語文語文 園地園地 五五 語文語文 園地園地 六六 語文語文 園地園地 七七 語文語文 園地園地 八八 內(nèi)容內(nèi)容 哥歌 底低 漂票 直植 取趣 袋代 秋 禾、火 月：膀 腰 肚 背 高矮鳥烏 日白 口只 饣餓 餅 飲 餃 千口舌 舌甘甜 識字識字 方法方法 加偏旁 換偏旁 減偏旁 加偏旁 加偏旁 減偏旁 加一加 同偏旁 歸類識 字，通 過偏旁 ，了解 意思 反義詞 識字 減一筆 加一

21、筆 加兩筆 同偏旁 歸類識 字，通 過偏旁 ，了解 意思 會意字 的方式 識字 一下語文園地識字方法匯總一下語文園地識字方法匯總 識字寫字識字寫字 二上語文園地識字方法匯總二上語文園地識字方法匯總 語文語文 園地園地 一一 語文語文 園地園地 二二 語文語文 園地園地 三三 語文語文 園地園地 四四 語文語文 園地園地 五五 語文語文 園地園地 六六 語文語文 園地園地 七七 語文語文 園地園地 八八 內(nèi)容內(nèi)容 郊交 （立交 橋） 白柏 （柏樹） 進退 謎語歌： 有水把 茶 泡 釒鋼 銅 鐵 釘 歷（日 歷） 分分合 合變出 一個字 呀、蚜、 鴉、芽 識字識字 方法方法 減偏旁加偏旁反義詞 識

22、字 形聲字 識字 同偏旁 歸類識 字、理 解字義 兩個字 加一加 加加、 減減 同部件 歸類識 字 識字寫字識字寫字 二下語文園地識字方法匯總二下語文園地識字方法匯總 語文語文 園地園地 一一 語文語文 園地園地 二二 語文語文 園地園地 三三 語文語文 園地園地 四四 語文語文 園地園地 五五 語文語文 園地園地 六六 語文語文 園地園地 七七 語文語文 園地園地 八八 內(nèi)容內(nèi)容 才材 木材 議義 字義 寬窄月夫 膚 皮膚 材財蘿茄菇爐灶愉 榆 識字識字 方法方法 加偏旁減偏旁反義詞 識字 加一加換偏旁同偏旁 分類 事物分 類識字 同音字， 形近字 辨析識 字 （2）語文園地）語文園地“我的

23、發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)”欄目安排要求認(rèn)的字欄目安排要求認(rèn)的字 識字寫字識字寫字 編排意圖：編排意圖： 體現(xiàn)漢字規(guī)律，滲透識字方法，培養(yǎng)識字能力體現(xiàn)漢字規(guī)律，滲透識字方法，培養(yǎng)識字能力 激發(fā)探究愿望，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣激發(fā)探究愿望，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣 便于舉一反三，遷移運用便于舉一反三，遷移運用 （3）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字 識字寫字識字寫字 學(xué)會查字典，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣和能力學(xué)會查字典，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣和能力 一年級下冊：音序查字法一年級下冊：音序查字法 二年級上冊：部首查字法二年級上冊：部首查字法 （4）學(xué)習(xí)音序查字法和部首查字法）學(xué)習(xí)音序查字法和部首查字法 識字寫字識字寫字 （二）（二）

24、 低年級識字教學(xué)策略低年級識字教學(xué)策略 1. 準(zhǔn)確把握識字的要求準(zhǔn)確把握識字的要求 識字的心理過程：識字的心理過程： 泛化階段：泛化階段：對字形結(jié)構(gòu)的各個組成部分尚未建 立正確的、完整的聯(lián)系，如果要求默寫漢字，可能 會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混淆或增減筆畫的細(xì)節(jié)錯誤。 初步分化階段：初步分化階段：對字形結(jié)構(gòu)的各部分已經(jīng)基 本把握，但某些細(xì)微部分尚有遺漏或添補。 精確分化階段：精確分化階段：對漢字的掌握熟練而牢固。 識字寫字識字寫字 （二）（二） 低年級識字教學(xué)策略低年級識字教學(xué)策略 識字的要求：識字的要求： 達到模糊認(rèn)知或初步分化的認(rèn)知程度。達到模糊認(rèn)知或初步分化的認(rèn)知程度。 初步形成字音、字形、字義的聯(lián)系，

25、但對初步形成字音、字形、字義的聯(lián)系，但對 字形、字義的認(rèn)知還不是那么精細(xì)，見其形能知其字形、字義的認(rèn)知還不是那么精細(xì)，見其形能知其 音，但聽其音不一定能知其形（精確的形）。音，但聽其音不一定能知其形（精確的形）。 只要求認(rèn)識，不要求書寫。達到只要求認(rèn)識，不要求書寫。達到“再認(rèn)再認(rèn)” 的水平，而不是的水平，而不是“再現(xiàn)再現(xiàn)”的水平。的水平。 在本課認(rèn)識，換個地方認(rèn)識，能讀準(zhǔn)，不抄，在本課認(rèn)識，換個地方認(rèn)識，能讀準(zhǔn)，不抄， 不默。不默。 識字寫字識字寫字 （二）（二） 低年級識字教學(xué)策略低年級識字教學(xué)策略 2. 幫助學(xué)生建立漢字音形義的聯(lián)系幫助學(xué)生建立漢字音形義的聯(lián)系 1. 準(zhǔn)確把握識字的要求準(zhǔn)確

26、把握識字的要求 生字教學(xué)要區(qū)分不同漢字在音、形、義生字教學(xué)要區(qū)分不同漢字在音、形、義 上的難點，避免平均使用力量。要堅持音形上的難點，避免平均使用力量。要堅持音形 義結(jié)合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識義結(jié)合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識 記字音和字形。記字音和字形。 識字寫字識字寫字 （二）（二） 低年級識字教學(xué)策略低年級識字教學(xué)策略 2. 幫助學(xué)生建立漢字音形義的聯(lián)系幫助學(xué)生建立漢字音形義的聯(lián)系 3. 多種方法加強鞏固多種方法加強鞏固 4. 突破識字難點突破識字難點 5.重視培養(yǎng)識字能力重視培養(yǎng)識字能力 1. 準(zhǔn)確把握識字的要求準(zhǔn)確把握識字的要求 王林 課外閱讀 共共159個偏旁個偏旁

27、識字寫字識字寫字 （二）（二） 低年級識字教學(xué)策略低年級識字教學(xué)策略 2. 幫助學(xué)生建立漢字音形義的聯(lián)系幫助學(xué)生建立漢字音形義的聯(lián)系 3. 多種方法加強鞏固多種方法加強鞏固 4. 突破識字難點突破識字難點 5.重視培養(yǎng)識字能力重視培養(yǎng)識字能力 6. 引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字 1. 準(zhǔn)確把握識字的要求準(zhǔn)確把握識字的要求 識字寫字識字寫字 一下語文園地引導(dǎo)課外識字方法匯總一下語文園地引導(dǎo)課外識字方法匯總 園地園地 語文園語文園 地一地一 語文園語文園 地二地二 語文園語文園 地三地三 語文園語文園 地四地四 語文園語文園 地五地五 語文園語文園 地六地六 語文園語文園 地七地七 內(nèi)

28、容內(nèi)容 我認(rèn)識 班上所 有同學(xué) 的名字， 你呢？ 我在看 電話的 時候認(rèn) 識了很 多字， 讓我讀 給大家 聽。 我在商 店買東 西的時 候認(rèn)識 了很多 字，還 收集了 一些食 品商標(biāo) 呢！ 我走在 大街上， 特別注 意街道 兩邊的 招牌。 這樣也 能認(rèn)很 多字呢！ 我在數(shù) 學(xué)書、 美術(shù)書、 音樂書 上認(rèn)了 許多字。 我很喜 歡讀課 外書， 在書上 認(rèn)了許 多字， 我們交 流一下， 好嗎？ 我們大 家來比 一比， 看誰課 外人的 字最多。 識字寫字識字寫字 （三）（三） 低年級寫字教學(xué)策略低年級寫字教學(xué)策略 1. 按照識字規(guī)律教寫字按照識字規(guī)律教寫字 （1）指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆）指

29、導(dǎo)寫?yīng)汅w字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆 順，關(guān)注主筆的占位。順，關(guān)注主筆的占位。 20個筆畫名稱，7條筆順規(guī)則 識字寫字識字寫字 案例：以一上識字（一）為例談落實寫字教學(xué)目標(biāo)案例：以一上識字（一）為例談落實寫字教學(xué)目標(biāo) 課題課題1.一去二三里2.口耳目3.在家里操場上 形式形式韻語識字象形字事物歸類識字事物歸類識 字 會寫字會寫字一二三十木禾上下土個八入大天 除會認(rèn)除會認(rèn) 會寫本會寫本 課生字課生字 外的要外的要 求求 1.認(rèn)識并會 寫“橫”， 了解“從左 到右、從上 到下”筆順 規(guī)則。 2.寫字開端， 認(rèn)識田字格， 培養(yǎng)提筆就 是練字的習(xí) 慣。 認(rèn)識并會 寫“豎、撇、 捺”，了解 “先橫后豎、 先

30、撇后捺”筆 順規(guī)則。 認(rèn)識并會寫 “點”，認(rèn)識四 種偏旁“氵火 扌日”，鞏固 “從左到右、從 上到下”筆順規(guī) 則。 鞏固 “先撇后捺” 的筆順規(guī)則， 可相機滲透 撇捺的不同 書寫。 識字寫字識字寫字 （三）（三） 低年級寫字教學(xué)策略低年級寫字教學(xué)策略 1. 按照識字規(guī)律教寫字按照識字規(guī)律教寫字 （1）指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆）指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆 順，關(guān)注主筆的占位。順，關(guān)注主筆的占位。 （2）指導(dǎo)寫合體字時，要注意部首、比例、）指導(dǎo)寫合體字時，要注意部首、比例、 占位、相鄰部位的交叉等。占位、相鄰部位的交叉等。 20個筆畫名稱，7條筆順原則 寫字教學(xué)要體現(xiàn)不同年段的特

31、點寫字教學(xué)要體現(xiàn)不同年段的特點 識字寫字識字寫字 （三）（三） 低年級寫字教學(xué)策略低年級寫字教學(xué)策略 2. 保證寫字的質(zhì)量保證寫字的質(zhì)量 一般練習(xí)書寫不要超過三個，但要求做到一 個比一個寫得好。 每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給 學(xué)生寫字。 3. 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣 閱讀教學(xué)閱讀教學(xué) （一）（一） 加強識字教學(xué)加強識字教學(xué) （二）（二） 有效指導(dǎo)朗讀有效指導(dǎo)朗讀 低年級朗讀訓(xùn)練的重點是讀正確，讀流利，把握語感。低年級朗讀訓(xùn)練的重點是讀正確，讀流利，把握語感。 指標(biāo)：讀準(zhǔn)每個字的字音，讀準(zhǔn)輕聲、兒化、 變調(diào)，不讀地方音。不加字減字，不回讀

32、。讀出長 句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律和語感。在此 基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。 語境識字語境識字 閱讀教學(xué)閱讀教學(xué) （一）（一） 加強識字教學(xué)加強識字教學(xué) （二）（二） 有效指導(dǎo)朗讀有效指導(dǎo)朗讀 （三）重視詞句的理解、積累和運用（三）重視詞句的理解、積累和運用 1.低年級要理解的詞句大致有三類低年級要理解的詞句大致有三類 新詞新句式新詞新句式 關(guān)乎課文中心的詞語關(guān)乎課文中心的詞語 有引申含義的詞語有引申含義的詞語 快樂的節(jié)日里的“祖國” 看電視里的“秘密、奇妙” 我是什么里的“跳舞、唱歌、開大會” 2.低年級理解詞語的方法低年級理解詞語的方法 閱讀教學(xué)閱讀教學(xué) （一）（一

33、） 加強識字教學(xué)加強識字教學(xué) （二）（二） 有效指導(dǎo)朗讀有效指導(dǎo)朗讀 （三）重視詞句的理解、積累和運用（三）重視詞句的理解、積累和運用 （四）課外閱讀指導(dǎo)（四）課外閱讀指導(dǎo) 具體案例解讀具體案例解讀 在備課與教學(xué)時，我們要十分清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段在備課與教學(xué)時，我們要十分清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段 目標(biāo)，遵循孩子語言發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握教材編寫的真目標(biāo)，遵循孩子語言發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握教材編寫的真 正意圖，不管是教授哪類課文，都必須緊緊扣住識字寫正意圖，不管是教授哪類課文，都必須緊緊扣住識字寫 字和學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，培養(yǎng)語感，大量積累語言材字和學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，培養(yǎng)語感，大量積累語言材 料這個重點不放松

34、；要把注意力放在指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀料這個重點不放松；要把注意力放在指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀 ，讀得連貫，形成順暢的語流上；要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，讀得連貫，形成順暢的語流上；要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真 地閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)。這是小學(xué)階段，尤其是地閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)。這是小學(xué)階段，尤其是 低段語文教學(xué)的根本所在。低段語文教學(xué)的根本所在。 案例解讀案例解讀 案例解讀案例解讀 （一）與文本特點有機整合（一）與文本特點有機整合 案例案例1：二上：二上識字識字4 思考：思考： 教什么？教什么？ 1.識字、寫字；識字、寫字； 2.初步理解成語意思，初步理解成語意思， 積累成語；積累成語； 一、故事引入一、故事引入

35、教學(xué)教學(xué)“尺有所短、寸有所長尺有所短、寸有所長” 二、讀文、識字二、讀文、識字 識字重點：彰、障識字重點：彰、障 豹、泰、徒豹、泰、徒 三、初步理解成語意思三、初步理解成語意思 1.看圖猜成語理解看圖猜成語理解 2.讀故事理解讀故事理解 案例案例2：二上：二上識字識字8 一、看圖猜成語，學(xué)習(xí)生字一、看圖猜成語，學(xué)習(xí)生字 二、發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞結(jié)構(gòu)，模仿說詞二、發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞結(jié)構(gòu)，模仿說詞 射：和“謝”比較，選字填空 衛(wèi)：字理識字 填：依據(jù)偏旁識字 嫦娥：依據(jù)偏旁識字 三、看圖學(xué)詞、識字三、看圖學(xué)詞、識字 四、揭示遠(yuǎn)古神話和現(xiàn)代科技四、揭示遠(yuǎn)古神話和現(xiàn)代科技 的聯(lián)系的聯(lián)系 案例解讀案例解讀 （二）與文本的情境有

36、機整合（二）與文本的情境有機整合 案例案例1：一上：一上平平搭積木平平搭積木 案例解讀案例解讀 （二）與文本的情境有機整合（二）與文本的情境有機整合 案例案例2：二下：二下北京亮起來了北京亮起來了 案例解讀案例解讀 （三）與文本的事物有機整合（三）與文本的事物有機整合 案例：二下案例：二下我為你驕傲我為你驕傲 孫悟空三打白骨精孫悟空三打白骨精： 你喜歡這個故事中的哪一你喜歡這個故事中的哪一 個人物個人物? ? 孫悟空三打白骨精孫悟空三打白骨精： 你喜歡這個故事中的哪一你喜歡這個故事中的哪一 個人物個人物? ? 案例解讀案例解讀 （四）與文本的體裁有機整合（四）與文本的體裁有機整合 案例：二下案例：二下守株待兔守株待兔 一、理解成語，學(xué)習(xí)生字一、理解成語，學(xué)習(xí)生字 二、角色體驗，學(xué)習(xí)故事二、角色體驗，學(xué)習(xí)故事 三、揭示寓意，拓展