物理實驗教學質(zhì)量評價體系的研究與探索

1、物理實驗教學質(zhì)量評價體系的研究與探索 目   錄中文摘要及關(guān)鍵詞 1前言 11  物理實驗評價的重要意義 1 1.1  評價促使其對象發(fā)揮主觀能動性 1 1.2  評價促進評價主體的自主性 2 1.3  物理實驗教學質(zhì)量評價的功能 22  制定物理實驗教學質(zhì)量評價體系的出發(fā)點和基本原則 3 2.1出發(fā)點 3 2.1.1評價旨在促進學生的發(fā)展 3 2.1.2評價要倡導過程評價&n

2、bsp;42.2基本原則 43  物理實驗教學質(zhì)量評價的基本類型 43.1“1考定分”法 43.2抽樣考核法 43.3等級評定法 43.4總平均分法 53.5指標評定法 54  構(gòu)建1套適合物理實驗教學特點的質(zhì)量評價體系 54.1  評價過程應注意的幾個問題 5 4.1.1定性評價與定量評價相結(jié)合 5 4.1.2  過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合 5 4.1.3  公平性和公正性相結(jié)合 64.2&nbs

3、p; 評價主體必須明確評價的內(nèi)容 64.3  物理實驗教學評價體系 6 4.3.1  評價內(nèi)容體系 7 4.3.2  過程評價 8 4.3.3  難度和區(qū)分度的確定 84.3.4  終結(jié)評價 10 4.3.5  綜合考核、得出成績 104.4  信息反饋 10結(jié)論 11參考文獻 11注釋  11英文摘要及關(guān)鍵詞 12致謝  12 

4、;物理實驗教學質(zhì)量評價體系的研究與探索 摘  要：此文主要是通過對以往的物理實驗教學質(zhì)量評價體系的研究，探索出1套適合物理實驗教學特點的質(zhì)量評價體系。首先，闡明物理實驗教學質(zhì)量評價對教師自身素質(zhì)的提高、學生主觀能動性的發(fā)揮以及物理實驗自身的完善和發(fā)展的重要意義；其次，研究和剖析目前物理實驗教學所采用的質(zhì)量評價方法的優(yōu)點與不足；再者，根據(jù)物理實驗教學大綱和學生認知水平、基礎層次的特點，制定正確的質(zhì)量評價標準，找其出發(fā)點和遵循的基本原則；最后，采用多種評價方法相融合，過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方案，提出了1套物理實驗教學的質(zhì)量評價體系。這套評價體系能夠從知識水平、操作技能、學習

5、態(tài)度、科學精神等各方面對學生實驗綜合素質(zhì)進行評價；從而激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動教師的工作熱情、促進物理實驗的發(fā)展。關(guān)鍵詞：物理實驗；評價體系；物理實驗教學質(zhì)量評價前言教育改革和發(fā)展使教學中各個環(huán)節(jié)都在不斷的演變和深化，物理課程改革也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，新的物理課程標準指出“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，要求學生動手、動腦的學“科學”，改變過去以書本為主，實驗為輔的教學方式。物理實驗是物理學理論的基礎，也是物理學發(fā)展的基本動力。它對于培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗動手能力和歸納、應用、創(chuàng)造能力具有重要的作用。然而，科學合理的物理實驗教學質(zhì)量評價能更好地推動物理實驗教學的全面發(fā)展，通過評價結(jié)果的反饋，使教師認識其自身實驗專業(yè)素質(zhì)和技能的優(yōu)勢與不足，使學生知道和弄清自己的實驗能力，找出差距，尋求發(fā)展。目前高校所采用的物理實驗教學質(zhì)量評價方案很多，例如，考試法、實踐操作法等，它們都有其各自的優(yōu)勢和不足。此文在以往的基礎上，將多種方案有機地結(jié)合起來，揚長避短，提出了1套適合物理實驗教學的質(zhì)量評價體系，文中采用了定量評價和定性評價