生物人教版八年級下冊基因控制生物的課件

1、第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀第三周第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：遺傳和變異的概念；性狀的概念；生物的性狀是由基因控制的，但也受到生活環(huán)境的影響；能力目標(biāo)：能舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象；能區(qū)別不同種類的性狀和相對性狀；情感目標(biāo)：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響；教學(xué)重點(diǎn)：性狀的概念；區(qū)分不同種類的性狀和相對性狀；生物的性狀是由基因控制的，但也受到生活環(huán)境的影響；轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響；教學(xué)難點(diǎn)：同上；教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電子課件；教學(xué)方法 :討論法、演示法；課時(shí)安排：1 課時(shí)；教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容】整體回顧上一章：生物的生殖和發(fā)育。【導(dǎo)入新課】師： 我們已

2、經(jīng)學(xué)習(xí)完了第七單元第一章 生物的生殖和發(fā)育，每一種生物都能夠不斷地生殖和發(fā)育， 保證其在正常狀態(tài)下能夠生生不息地繁衍下去。 同時(shí)， 每一種生物個(gè)體之間又都不是完全一樣的。 這是為什么呢？這也就是我們第二章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 生物的遺傳和變異。生：遺傳，即親子間的相似性。師：但是，比方說我們每個(gè)人之間，又會有不同，這又是什么呢？生：變異，即親子間和子代個(gè)體間的差異。師：遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的。師： 為什么生物在繁衍的過程中會出現(xiàn)遺傳和變異的現(xiàn)象呢？這就是我們本章內(nèi)容要解決的問題。首先，我們來學(xué)習(xí)第一節(jié)基因控制生物的性狀【新課講授】一生物的性狀師：遺傳

3、，可以用一句話概括：“種瓜得瓜，種豆得豆”。人的后代還是人，這就是遺傳；每一個(gè)人之間，都有差別，這就是變異。 （給出成龍與其兒子房祖民的照片）。那么，我們的課本是如何對遺傳和變異這兩個(gè)概念定義的呢？生：遺傳，即親子間的相似性。變異，即親子間和子代個(gè)體間的差異。師：人們對遺傳和變異的認(rèn)識，最初是從性狀開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸地深入到基因水平。師： 請同學(xué)們閱讀書p2426 觀察與思考， 其中展示的都是生物的性狀。 了解一下到底什么是生物的性狀。學(xué)生活動。附：觀察與思考答案1. 憑肉眼的觀察或簡單的測量， 并不能知道自己的所有性狀。 肉眼僅能觀察到某些形態(tài)結(jié)構(gòu)、行為特征，而無法觀察到生物

4、的生理特征等。2. 性狀（ character ）：遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式，統(tǒng)稱為性狀。 5. 不是。比如，麥田中水肥充足的地方，麥苗比正常的要粗壯，這一性狀差異是由于環(huán)境條件的變化引起的變異，并未涉及到遺傳物質(zhì)的改變，是不可遺傳的。師：性狀是生物體所有特征的總和，如形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和行為方式等等。有的特征是可見的，有的特征是不可見的。師：我們把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式成為相對性狀。師：類似番茄的紅果與黃果，豌豆的圓粒與皺粒這樣的性狀，都屬于相對性狀。師：和相對性狀對應(yīng)的， 就是不同種類的性狀。能夠區(qū)別相對性狀和不同種類的性狀， 是本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。判斷是否為相

5、對性狀的兩個(gè)關(guān)鍵： 1 ，是否是同一物種的；2 ，是否是同一性狀的。師：做書p28練習(xí)題1。注意區(qū)分相對性狀和不同種性狀。附：答案：（ 1 ）（3）不對。相對性狀是指同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式，比如，人的雙眼皮與單眼皮、玫瑰花的紅色與粉色等等。（ 2 ）對。 （ 4 ）對。受基因控制的性狀可遺傳。（5）不對。環(huán)境條件的不同可使性狀發(fā)生差異，比如，玉米中有些隱性基因（如其中一對為aa）使葉內(nèi)不能形成葉綠體，造成白化苗，它的顯性基因 a控制葉綠體形成?；?yàn)?aa 的種子，如果在不見光的暗處發(fā)芽，長成的幼苗也是白化的；而光照下發(fā)芽，長成的幼苗就成綠色。由此可見，基因型相同的個(gè)體在不同條件下可

6、發(fā)育成不同的表現(xiàn)型。學(xué)生活動。二基因控制性狀師：性狀到底是受什么控制的呢？學(xué)生討論。生：基因控制生物的性狀。師：對。親代在繁殖后代時(shí)，不可能將所有的性狀都傳給子代，而只可能將遺傳物質(zhì)傳給子代。而遺傳物質(zhì)中，發(fā)揮根本作用的就是基因。（復(fù)習(xí)有關(guān)基因的知識）師： 但是同學(xué)們請不要忘了， 在基因控制生物的性狀的同時(shí)， 生物的性狀還會受到生物環(huán)境的影響。例如，在不同環(huán)境中生長的同卵雙胞胎兩兄弟，由于環(huán)境不同，成年時(shí)差異較大。因此，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。師：請同學(xué)們閱讀p26 27 資料分析，完成討論題。強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1 .在雌雄小鼠交配后，要從輸卵管中取出核尚未融合的受精卵（

7、精子進(jìn)入卵細(xì)胞后，在精子核與卵細(xì)胞核尚未融合前，這種受精卵適宜轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因） 。2 .將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中。 注射之后， 小鼠受精卵內(nèi)的精子核和卵細(xì)胞核將融合成一個(gè)細(xì)胞核，其中攜帶著轉(zhuǎn)入的基因。3 .將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵， 一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵， 另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。在分析了轉(zhuǎn)基因超級鼠研制過程示意圖之后， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到， 超級鼠體量增大 （體量大小是一種性狀）是大鼠生長激素基因作用的結(jié)果，由此得出基因控制性狀的結(jié)論。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的定義：將人工分離和修飾過的基因?qū)氲缴矬w基因組中， 由于導(dǎo)入基因的表達(dá)， 引起生物體性狀的可遺傳的修飾，這一技術(shù)稱之為轉(zhuǎn)基因技術(shù)。人們常說的“遺傳工程”、“基因工程”。師：下課。板書設(shè)計(jì)：第二章 生物的遺傳和變異第一節(jié) 基因控制生物的性狀遺傳和變異遺傳：親子間的相似性。變異：親子間和子代個(gè)體間的差異。實(shí)現(xiàn)途徑：生物的生殖和發(fā)育。生物的性狀性狀： 生物體所有特征的總和， 如形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和行為方式等。有的特征是可見的；有的特征是不可見的。相對性狀：同種生物同一性狀的