人教版小學數(shù)學教案《軸對稱圖形》

1、 小“目標導學”備課表課題軸對稱圖形（p29的例1）教材簡析 教材第29頁的最上面呈現(xiàn)了植物、動物、建筑物等，讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些物體左右或上下兩部分形狀和大小都完全相同，從而認識對稱現(xiàn)象。再通過小精靈的提示尋找生活中的對稱現(xiàn)象鞏固認識。例1以動態(tài)操作的方式教學軸對稱圖形。教材通過剪紙片，以圖文結(jié)合的方式給出折紙片、畫圖和剪紙片的過程，展現(xiàn)了形成一個軸對稱圖形的過程。進而達到以下3個目的：是學生明確這樣剪出來的圖形都是軸對稱圖形；其次，使學生通過折痕認識對稱軸；最后，使學生明確用對折的方法可以判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。這冊修訂后的教材比實驗教材降低了難度：不要求畫出圖形的對稱軸，刪掉了

2、在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半的作圖內(nèi)容。這些內(nèi)容都后移至第二學段學習。 學習目標1、 通過觀察、操作、想象初步認識軸對稱現(xiàn)象，知道對稱軸，能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。2、 經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動，增強觀察能力、想象能力和表達能力，發(fā)展空間觀念。3、 感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。教學重點：正確認識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。教學難點：能正確判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。指導學生細致觀察圖形的輪廓及內(nèi)部元素，確定對折后完全重合才是軸對稱圖形）。預習作業(yè) 無課時1課時 教學流程引學一、談話激趣1、剪畫，猜一猜

3、師：小朋友們，老師想用一把剪刀和一張紙快速變出一幅圖，想看嗎？（將紙對折，剪出一件衣服）師：（不打開）猜猜是什么？（師將剪紙打開驗證猜測結(jié)果，貼在黑板上）鼓掌表揚猜對的小朋友。2、師質(zhì)疑：你們是怎么猜想的？為什么能猜得又快又準？師小結(jié)：這個圖形對折以后剪出來的，它的兩邊大小、形狀完全一樣。本課時目標的分解1導學2、 自主探究軸對稱圖形師：這樣的圖形還有很多，老師還帶來了4個，請大家來研究一下。出示自學要求：（小組合作）1、看一看、折一折，上面這些圖形有什么共同點？2、你能給這些圖形取個名稱嗎？（有困難可以自學書本第29頁的例1）3、小組交流后推薦一名代表準備發(fā)言。師：聽明白了嗎？現(xiàn)在請組長從信

4、封里拿出第一組圖形，開始研究。自學三、學生小組內(nèi)學習討論，教師巡視指導。講學4、 反饋交流（1）學生反饋。（2）教師小結(jié)：這些圖形兩邊的大小、形狀都一樣，對折后能完全重合（板書：對折后完全重合），我們就叫它“軸對稱圖形”。（課件出示課題，板書課題：軸注拼音，齊讀一遍軸，再齊讀一遍課題）師：今天這節(jié)課我們就來認識軸對稱圖形。五、鞏固應用（1）這些圖形哪些是軸對稱圖形？是的打。（每人一張小練習紙，獨立完成，再搜集錯誤答案投影。） 重點討論：a、圖形到底是不是軸對稱圖形？有什么辦法驗證？指出：外面重合，可是里面的圖案沒有完全重合，所以不是軸對稱圖形?？磥砦覀円欢ㄒ^察得仔細、全面。b、圖形是不是軸對

5、稱圖形？有什么辦法驗證？追問：如果老師把其中一只小鴨反過來，現(xiàn)在呢？（再次對折驗證）師小結(jié)：剛才我們通過仔細觀察、動手對折驗證，正確地找出了軸對稱圖形，它們雖然形狀、顏色、大小都不同，但是這些軸對稱圖形對折后都能完全重合。而且在對折時中間出現(xiàn)了一條折痕，我們沿著這條折痕畫的直線就是對稱軸。（板書：對稱軸，齊讀）（給黑板上的衣服圖畫上對稱軸）指出：畫對稱軸要注意要用尺子畫直，畫成虛線，兩邊再出點頭。（2）現(xiàn)在請大家用手勢指一指每幅軸對稱圖形中的對稱軸。（集體用手勢比劃）師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這些對稱軸有橫的、豎的、斜的，對稱軸的條數(shù)有些也不相同，也就是說軸對稱圖形有左右對稱、上下對稱、斜著對稱的。本課

6、時目標的分解2導學五、認識平面圖形中的軸對稱圖形判斷4個平面圖形是不是軸對稱圖形？如果是，找一找有幾條對稱軸？（出示表格）平面圖形是否是軸對稱圖形是（）否（）對稱軸的條數(shù)（ ）條（ ）條（ ）條（ ）條出示自學要求：1、獨立思考。1、 小組交流、驗證，填表（組長負責）。2、 有爭議的做個記號。自學學生獨立思考，再小組交流、驗證、填表（組長負責）。講學反饋，重點突破：長方形（斜著對折）、平行四邊形、圓。評學1、課堂作業(yè)本第20頁的第1、2、3題。2、學習結(jié)構評價：剛才我們通過仔細觀察、動手驗證，認識了軸對稱圖形。3、學生參與度評價：同學們在課堂上都能獨立思考、積極交流、認真傾聽，表現(xiàn)非常棒。鞏固

7、提升1、 欣賞軸對稱圖形的圖片，感受對稱美。師：其實我們生活中有很多這樣的軸對稱圖形，下面我們就一起來欣賞一下它們的美吧。2、 動手做軸對稱圖形。師：大家感覺美嗎？那現(xiàn)在我們就一起來動手做一做美麗的軸對稱圖形吧。3、完成課堂作業(yè)本第20頁第4題。教后反思在此之前學生已經(jīng)學一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。本節(jié)課按照學生的認知規(guī)律，以教師為主導，學生為主體，圍繞我校的目標導學課堂教學模式展開教學。1、 引學環(huán)節(jié)簡潔有效。課始教師出示一張紙和一把剪刀，用兩樣簡簡單單的材料通過折一折、畫一畫、剪一剪進行猜圖游戲，從而很快激發(fā)起

8、學生的學習興趣和調(diào)動學生的積極性，為后面學習打下基礎。 二、導學環(huán)節(jié)要求明確。教學中能根據(jù)階段性學習目標，針對二年級學生的特點，合理提出學生自主學習的學習要求：1、看一看、折一折，上面這些圖形有什么共同點？2、你能給這些圖形取個名稱嗎？（有困難可以自學書本第29頁的例1）3、 小組交流后推薦一名代表準備發(fā)言。這樣的學習要求簡單明確，便于低段學生的操作和匯報，對學生的學習起到積極的指導作用。3、 自學環(huán)節(jié)合作指導。根據(jù)導學的要求，我采用小組合作學習為主要形式展開研究，組織學生進行仔細觀察、動手操作、閱讀書本、小組交流，我進行巡視指導。4、 講學環(huán)節(jié)引導整合。我采用小先生講學方式，小先生自信地表達

9、了自己和小組同學的意見與想法，同時充分暴露學生自主學習或合作學習中的思維過程，當學生有爭議的時候，通過操作達成共識；在此基礎上教師及時進行有效點撥，總結(jié)歸納。5、 評學環(huán)節(jié)我精心設計練習，讓學生鞏固強化，以最好地達到本課的學習目的。 總之，本節(jié)課我作為目標導學課堂教學的一節(jié)嘗試課，采用五學環(huán)節(jié)，注重了操作性和探究性，安排了看一看、折一折、比一比等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動，努力把學生看作是課堂的主角，給了學生相當?shù)淖杂啥?，能夠使學生充分發(fā)揮自己的意見，展示學生的思維，能學生自己解決的讓學生在爭辯中解決，解決不了的教師進行引導點撥，充分發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生的表達和思維能力。本節(jié)課的不足之處：1、在討論長方形的對稱軸有幾條的時候，學生出現(xiàn)了爭議，于是請學生用折一