打造健康數(shù)學(xué)課堂關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展

1、 打造健康數(shù)學(xué)課堂 關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展 襄陽米芾中學(xué)謝文杰【摘要】本文從新的數(shù)學(xué)課程標準出發(fā)，認識新形式下的課堂教學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人的發(fā)展為目標，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，提倡數(shù)學(xué)課堂采用健康教學(xué),即把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生, 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的自我發(fā)現(xiàn)、自我認識、自我提升、自我超越，并指出評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，制定教學(xué)方案要研究標準，研究教材，研究課堂數(shù)學(xué)活動，研究學(xué)生的差異等?！娟P(guān)鍵詞】健康數(shù)學(xué)課堂 課堂教學(xué)模式 學(xué)習(xí)生命 數(shù)學(xué)新課程標準所謂“健康數(shù)學(xué)課堂”就是要以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿勃勃生機，體現(xiàn)出

2、一種自然、和諧的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生真正地快樂學(xué)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。它強調(diào)的是一種動態(tài)的、充滿活力的生長性和可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。作為教育工作者的我們，清楚的認識到，教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。新標準、新教材帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，但是，再好的理念、再好的教材，如果沒有教師的教學(xué)觀念實質(zhì)性的變革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過是“穿新鞋走老路”。那么，怎樣才能實現(xiàn)“健康數(shù)學(xué)課堂”教學(xué)呢？ 一、建立新型師生關(guān)系、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是實現(xiàn)健康數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件。

3、 新課程標準揭示了數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共發(fā)展的過程。健康和諧的數(shù)學(xué)課堂上要建立起師愛生、生敬師的新型師生關(guān)系。只有師生之間充滿感情，課堂才能變得輕松，教師才能游刃有余地教，學(xué)生才會輕松自由地學(xué)；正因為師生之間充滿感情，彼此才會互相尊重與理解。課堂上，學(xué)生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會把自己的觀點強加給學(xué)生；教師不會將目光局限在知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。當(dāng)老師一句“有眼不識平行線”的自嘲贏得滿堂熾熱、敬重的目光時，師生的友情更加濃重了。在教師的關(guān)心下，在學(xué)生對教師的敬重中，學(xué)生的緊張消除了，精神放松了，對如何

4、學(xué)好數(shù)學(xué)也有了更深的認識?！瓣P(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗。讓他們了解數(shù)學(xué)就在自己的身邊，可以用數(shù)學(xué)知識和各種有效的方法探索和解決周圍的數(shù)學(xué)問題，從而體會數(shù)學(xué)的價值。 教師要及時了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實際情況。尊重學(xué)生的個性差異，要對學(xué)生抱以欣賞的態(tài)度，多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時肯定他們的點滴進步，

5、對出現(xiàn)的錯誤要耐心引導(dǎo)，幫助他們分析出現(xiàn)錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這樣就能促進師生民主、平等、和諧、相互理解的新型關(guān)系的形成。有了學(xué)習(xí)的興趣，有了師生間彼此的尊重和信賴，學(xué)生都能夠以較積極的態(tài)度參與教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)活動。 二、實現(xiàn)三維課程目標的和諧整合，是實現(xiàn)健康數(shù)學(xué)教學(xué)的堅實基奠。 新課程將課程目標分為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。在以往應(yīng)試教育的指揮棒下，為了追求升學(xué)率，教學(xué)中不惜加班加點，搞機械重復(fù)訓(xùn)練，消耗學(xué)生大量的時間和精力，犧牲學(xué)生的興趣愛好，這種做法在短時間內(nèi)能夠提高考試分數(shù)，但學(xué)生的心理健康、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及道

6、德水平會出現(xiàn)或多或少的問題。時代發(fā)展到今天，我們對教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵要有與時俱進的認識，要樹立以學(xué)生為本的教育觀，要把學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展作為衡量教學(xué)質(zhì)量的根本標準。數(shù)學(xué)課程標準提出：要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，我們要把關(guān)注的焦點定格在學(xué)生的全面發(fā)展上，我們在數(shù)學(xué)教育中不僅能夠收獲知識，更要能夠收獲情感和意志。 美國著名的心理學(xué)家布魯諾說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。教師應(yīng)倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。一個好的學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生獲得探索新知的體驗，無論是成功或失敗，都會產(chǎn)生心理上的自我激勵和自信心

7、的增強。學(xué)生可以積極地投入到解決實際問題之中，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，真切地感受數(shù)學(xué)的魅力，從而興趣盎然，同時緊扣教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘其隱含的情感態(tài)度因素，并進行適當(dāng)?shù)?、貼近學(xué)生生活的聯(lián)系，從而引起學(xué)生的思考，有目的地提升學(xué)生的道德理解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認識，認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、用價值和文化價值，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，使數(shù)學(xué)變得更加貼近生活，這樣學(xué)生就會進一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，只有這樣才能保障健康數(shù)學(xué)教學(xué)的實現(xiàn)。 三、構(gòu)建健康生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實現(xiàn)健康數(shù)學(xué)教學(xué)的重點關(guān)鍵。 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽的“灌輸”模式，過分強調(diào)預(yù)設(shè)性和封閉性，從而使教學(xué)變得機械、

8、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂上得不到充分的發(fā)揮，因此不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥和厭倦。而健康生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強調(diào)開放性、不確定性，注重師生之間，學(xué)生之間的互動課堂上充滿生命力，它更加溫情，以人為本，注重人文關(guān)懷。在健康生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尊重個性化，反對千篇一律的教學(xué)行為、統(tǒng)一僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬變的教學(xué)模式?？傊?，要讓數(shù)學(xué)課堂成為師生樂教樂學(xué)的地方，需要改變傳統(tǒng)的落后教學(xué)模式，要構(gòu)建讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的健康生態(tài)課堂。 1科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計 科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是有效地上好課的必需環(huán)節(jié)。我們面對的是富有個性，具有興趣、愛好、特長的學(xué)生，以

9、往的課堂教學(xué)設(shè)計中，教師較多考慮的往往是知識教學(xué)目標與例題配置，很少顧及學(xué)生大腦中已有的認知結(jié)構(gòu)、情感發(fā)展和引導(dǎo)參與?？茖W(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該包括以上三個方面，而且在問題情景的設(shè)計中，充分考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”有利于師生互動，充分考慮學(xué)生的情感體驗，則有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和情商。我們設(shè)計數(shù)學(xué)課堂時，應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進學(xué)生的發(fā)展，如面對數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、實驗，教師和學(xué)生應(yīng)如何共同探討、平等對話，即學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結(jié)論；教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等。我們要持“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計”的原則，精心設(shè)計好課堂。只有科學(xué)

10、的設(shè)計才有可能使課堂變得生勃勃、充滿智慧、探究和實現(xiàn)創(chuàng)新。 2，多元的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和目標 加德納的“多元智力”學(xué)說認為，學(xué)生與生俱來各不相同。他們沒有完全相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，每個人都有自己的強項和弱項，人的才能是多元的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師以相同的方式對待不同的學(xué)生，而每個學(xué)生又以相同的方式學(xué)習(xí)相同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師對每個學(xué)生也提出統(tǒng)一的教學(xué)目標，這種看似相當(dāng)公平的教學(xué)是以假設(shè)每個人都有相同的智力為基礎(chǔ)的，然而事實上，依據(jù)多元智力理論，世界上沒有兩個人具有完全相同的智力。這就要求我們教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育對象，制定不同的教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)不同的、適宜的、能夠促進學(xué)

11、生全面充分發(fā)展的教學(xué)方法和策略，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，為所有學(xué)生提供平等和有效的學(xué)習(xí)機會，使每個學(xué)生以自己特有的方式了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造人人都有自尊，都有安全感的課堂教學(xué)氛圍，使所有學(xué)生都能敞開心扉、發(fā)揮潛能，顯露個性和才華；使每個學(xué)生都擁有一顆健康、好學(xué)、進取的心。 3互動式的動態(tài)生成的課堂 古希臘有句名言：“一個人不可能兩次踏進同一條河流”。同樣，一個教師也不可能兩次踏進同一課堂，課堂是動態(tài)生成的、充滿變化的。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉課堂中的生成性資源，如：學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)：包括學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意

12、見、建議、觀點、提出的問題、爭論乃至錯誤的回答等。一個充盈生命成長的人文韻味的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂。在新課程中，課堂教學(xué)的本質(zhì)意味著師生問的互動交往，互動交往就意味著人人參與，平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席。教師必須重視學(xué)生思維的獨立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，以理解、欣賞的態(tài)度面對學(xué)生，同時通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)互動，從而使學(xué)生的個性潛能和人品性格在民主、和諧、自然的生態(tài)化教學(xué)氛圍中得到真正的發(fā)展。 4多元化的課堂教學(xué)手段

13、 人們普遍認為數(shù)學(xué)難學(xué)，是因為數(shù)學(xué)的“抽象性”和“嚴謹性”。在“數(shù)值化生存”的網(wǎng)絡(luò)時代，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)充分利用計算機、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、提供替代經(jīng)驗、收集、處理和利用信息，展示事物的結(jié)構(gòu)與運動，引導(dǎo)動手操作設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)造探索方面的作用。我們在課堂上可以把抽象的數(shù)學(xué)知識，圖象的變化制作成軟件，利用計算機、投影、TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，通過圖文并茂，聲像俱佳的演示，使得課堂教學(xué)實現(xiàn)由靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生引入情景之中，使得課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力。比如在講直棱柱、正棱柱、正棱臺的側(cè)面積時，可以展示直棱柱、正棱錐、正棱臺的側(cè)面展開的動態(tài)過程，通過“展”與“收”的演示，

14、使學(xué)生把平面展開圖的各個部分與相應(yīng)幾何體的各個側(cè)面聯(lián)系起來，空間立體感明顯，形象生動，它所帶來的效果是靜態(tài)二維圖形所無法實現(xiàn)的。借助計算機多媒體教學(xué)，為抽象思維提供直觀模型，降低了數(shù)學(xué)問題的難度，縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，數(shù)學(xué)就變得可愛可親了。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者 ”只要我們真正地從學(xué)生的角度來認識學(xué)生、理解學(xué)生，給予學(xué)生自由思考、自主學(xué)習(xí)的機會，給他們實踐體驗的機會，并勇于實踐新課標，挖掘潛在的創(chuàng)造力，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就成功了。 四、制定科學(xué)有效的評價方案，是實現(xiàn)健康數(shù)學(xué)教學(xué)的后繼保障。新課程標準提倡在關(guān)注獲得

15、結(jié)果的同時，關(guān)注知識獲得的過程。除了提出“了解、理解、掌握、能（會）、熟練”等行為目標外，特別提出了“經(jīng)歷、體驗（感受）、探索”等過程性目標。這就為學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價”提供了相應(yīng)的評價目標和評價空間。我認為應(yīng)從以下幾個方面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)： （1） 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以全面了解他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、促進他們更好的發(fā)展為評價的最終目標。既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程；既關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和個性傾向。如：課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、作業(yè)情況、獨創(chuàng)性等。（2）評價方式的多樣性。 將考試、課題活動、撰寫論文、知識小結(jié)、小組活動、自我評價、提問以及日常觀察、學(xué)生成長檔案等各種方法結(jié)合起來，形成一種科學(xué)、合理的評價機制。（3）評價的核心內(nèi)容：是學(xué)生“做數(shù)學(xué)”過程中暴露出的數(shù)學(xué)思維過程。（4）注重考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新意識和實踐能力。（5）評價結(jié)果：注重個體的發(fā)展與進步。包括課堂評價、作業(yè)評價、階段評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價、學(xué)段評價等。評價結(jié)果的呈現(xiàn)形式為：成績（或等級）+評語（說明或建議）+成長檔案材料?？傊?，評價應(yīng)是注重過程的、動態(tài)