打造健康數(shù)學(xué)課堂關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展

1、 打造健康數(shù)學(xué)課堂 關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展 襄陽(yáng)米芾中學(xué)謝文杰【摘要】本文從新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)新形式下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，提倡數(shù)學(xué)課堂采用健康教學(xué),即把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我提升、自我超越，并指出評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，制定教學(xué)方案要研究標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，研究學(xué)生的差異等?！娟P(guān)鍵詞】健康數(shù)學(xué)課堂 課堂教學(xué)模式 學(xué)習(xí)生命 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所謂“健康數(shù)學(xué)課堂”就是要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿勃勃生機(jī)，體現(xiàn)出

2、一種自然、和諧的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生真正地快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。它強(qiáng)調(diào)的是一種動(dòng)態(tài)的、充滿活力的生長(zhǎng)性和可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。作為教育工作者的我們，清楚的認(rèn)識(shí)到，教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，但是，再好的理念、再好的教材，如果沒(méi)有教師的教學(xué)觀念實(shí)質(zhì)性的變革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過(guò)是“穿新鞋走老路”。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“健康數(shù)學(xué)課堂”教學(xué)呢？ 一、建立新型師生關(guān)系、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)健康數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件。

3、 新課程標(biāo)準(zhǔn)揭示了數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共發(fā)展的過(guò)程。健康和諧的數(shù)學(xué)課堂上要建立起師愛(ài)生、生敬師的新型師生關(guān)系。只有師生之間充滿感情，課堂才能變得輕松，教師才能游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)輕松自由地學(xué)；正因?yàn)閹熒g充滿感情，彼此才會(huì)互相尊重與理解。課堂上，學(xué)生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會(huì)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生；教師不會(huì)將目光局限在知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。當(dāng)老師一句“有眼不識(shí)平行線”的自嘲贏得滿堂熾熱、敬重的目光時(shí)，師生的友情更加濃重了。在教師的關(guān)心下，在學(xué)生對(duì)教師的敬重中，學(xué)生的緊張消除了，精神放松了，對(duì)如何

4、學(xué)好數(shù)學(xué)也有了更深的認(rèn)識(shí)?！瓣P(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。讓他們了解數(shù)學(xué)就在自己的身邊，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)和各種有效的方法探索和解決周圍的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教師要及時(shí)了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要對(duì)學(xué)生抱以欣賞的態(tài)度，多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，

5、對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心引導(dǎo)，幫助他們分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這樣就能促進(jìn)師生民主、平等、和諧、相互理解的新型關(guān)系的形成。有了學(xué)習(xí)的興趣，有了師生間彼此的尊重和信賴，學(xué)生都能夠以較積極的態(tài)度參與教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)活動(dòng)。 二、實(shí)現(xiàn)三維課程目標(biāo)的和諧整合，是實(shí)現(xiàn)健康數(shù)學(xué)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基奠。 新課程將課程目標(biāo)分為：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。在以往應(yīng)試教育的指揮棒下，為了追求升學(xué)率，教學(xué)中不惜加班加點(diǎn)，搞機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，消耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力，犧牲學(xué)生的興趣愛(ài)好，這種做法在短時(shí)間內(nèi)能夠提高考試分?jǐn)?shù)，但學(xué)生的心理健康、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及道

6、德水平會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題。時(shí)代發(fā)展到今天，我們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵要有與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)，要樹立以學(xué)生為本的教育觀，要把學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展作為衡量教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，我們要把關(guān)注的焦點(diǎn)定格在學(xué)生的全面發(fā)展上，我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中不僅能夠收獲知識(shí)，更要能夠收獲情感和意志。 美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。教師應(yīng)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生獲得探索新知的體驗(yàn)，無(wú)論是成功或失敗，都會(huì)產(chǎn)生心理上的自我激勵(lì)和自信心

7、的增強(qiáng)。學(xué)生可以積極地投入到解決實(shí)際問(wèn)題之中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，真切地感受數(shù)學(xué)的魅力，從而興趣盎然，同時(shí)緊扣教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘其隱含的情感態(tài)度因素，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、貼近學(xué)生生活的聯(lián)系，從而引起學(xué)生的思考，有目的地提升學(xué)生的道德理解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、用價(jià)值和文化價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，使數(shù)學(xué)變得更加貼近生活，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，只有這樣才能保障健康數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。 三、構(gòu)建健康生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)健康數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)鍵。 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽的“灌輸”模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性和封閉性，從而使教學(xué)變得機(jī)械、

8、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂上得不到充分的發(fā)揮，因此不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥和厭倦。而健康生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)開放性、不確定性，注重師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)課堂上充滿生命力，它更加溫情，以人為本，注重人文關(guān)懷。在健康生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尊重個(gè)性化，反對(duì)千篇一律的教學(xué)行為、統(tǒng)一僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)模式?？傊寯?shù)學(xué)課堂成為師生樂(lè)教樂(lè)學(xué)的地方，需要改變傳統(tǒng)的落后教學(xué)模式，要構(gòu)建讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的健康生態(tài)課堂。 1科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效地上好課的必需環(huán)節(jié)。我們面對(duì)的是富有個(gè)性，具有興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生，以

9、往的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師較多考慮的往往是知識(shí)教學(xué)目標(biāo)與例題配置，很少顧及學(xué)生大腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感發(fā)展和引導(dǎo)參與?？茖W(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該包括以上三個(gè)方面，而且在問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”有利于師生互動(dòng)，充分考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，則有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和情商。我們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如面對(duì)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生應(yīng)如何共同探討、平等對(duì)話，即學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結(jié)論；教師如何組織并促進(jìn)討論、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等。我們要持“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則，精心設(shè)計(jì)好課堂。只有科學(xué)

10、的設(shè)計(jì)才有可能使課堂變得生勃勃、充滿智慧、探究和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。 2，多元的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和目標(biāo) 加德納的“多元智力”學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)生與生俱來(lái)各不相同。他們沒(méi)有完全相同的心理傾向，也沒(méi)有完全相同的智力，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，人的才能是多元的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師以相同的方式對(duì)待不同的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生又以相同的方式學(xué)習(xí)相同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生也提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，這種看似相當(dāng)公平的教學(xué)是以假設(shè)每個(gè)人都有相同的智力為基礎(chǔ)的，然而事實(shí)上，依據(jù)多元智力理論，世界上沒(méi)有兩個(gè)人具有完全相同的智力。這就要求我們教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的、適宜的、能夠促進(jìn)學(xué)

11、生全面充分發(fā)展的教學(xué)方法和策略，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，為所有學(xué)生提供平等和有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生以自己特有的方式了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造人人都有自尊，都有安全感的課堂教學(xué)氛圍，使所有學(xué)生都能敞開心扉、發(fā)揮潛能，顯露個(gè)性和才華；使每個(gè)學(xué)生都擁有一顆健康、好學(xué)、進(jìn)取的心。 3互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)生成的課堂 古希臘有句名言：“一個(gè)人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流”。同樣，一個(gè)教師也不可能兩次踏進(jìn)同一課堂，課堂是動(dòng)態(tài)生成的、充滿變化的。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉課堂中的生成性資源，如：學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)：包括學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意

12、見、建議、觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題、爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等。一個(gè)充盈生命成長(zhǎng)的人文韻味的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂。在新課程中，課堂教學(xué)的本質(zhì)意味著師生問(wèn)的互動(dòng)交往，互動(dòng)交往就意味著人人參與，平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席。教師必須重視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，以理解、欣賞的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)互動(dòng)，從而使學(xué)生的個(gè)性潛能和人品性格在民主、和諧、自然的生態(tài)化教學(xué)氛圍中得到真正的發(fā)展。 4多元化的課堂教學(xué)手段

13、 人們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)的“抽象性”和“嚴(yán)謹(jǐn)性”。在“數(shù)值化生存”的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、提供替代經(jīng)驗(yàn)、收集、處理和利用信息，展示事物的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)動(dòng)手操作設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)造探索方面的作用。我們?cè)谡n堂上可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，圖象的變化制作成軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影、TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，通過(guò)圖文并茂，聲像俱佳的演示，使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生引入情景之中，使得課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力。比如在講直棱柱、正棱柱、正棱臺(tái)的側(cè)面積時(shí)，可以展示直棱柱、正棱錐、正棱臺(tái)的側(cè)面展開的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)“展”與“收”的演示，

14、使學(xué)生把平面展開圖的各個(gè)部分與相應(yīng)幾何體的各個(gè)側(cè)面聯(lián)系起來(lái)，空間立體感明顯，形象生動(dòng)，它所帶來(lái)的效果是靜態(tài)二維圖形所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，為抽象思維提供直觀模型，降低了數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，數(shù)學(xué)就變得可愛(ài)可親了。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者 ”只要我們真正地從學(xué)生的角度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生，給予學(xué)生自由思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并勇于實(shí)踐新課標(biāo)，挖掘潛在的創(chuàng)造力，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就成功了。 四、制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方案，是實(shí)現(xiàn)健康數(shù)學(xué)教學(xué)的后繼保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在關(guān)注獲得

15、結(jié)果的同時(shí)，關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。除了提出“了解、理解、掌握、能（會(huì)）、熟練”等行為目標(biāo)外，特別提出了“經(jīng)歷、體驗(yàn)（感受）、探索”等過(guò)程性目標(biāo)。這就為學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”提供了相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)空間。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)： （1） 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以全面了解他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、促進(jìn)他們更好的發(fā)展為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程；既關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和個(gè)性傾向。如：課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、作業(yè)情況、獨(dú)創(chuàng)性等。（2）評(píng)價(jià)方式的多樣性。 將考試、課題活動(dòng)、撰寫論文、知識(shí)小結(jié)、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、提問(wèn)以及日常觀察、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等各種方法結(jié)合起來(lái)，形成一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。（3）評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容：是學(xué)生“做數(shù)學(xué)”過(guò)程中暴露出的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。（4）注重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（5）評(píng)價(jià)結(jié)果：注重個(gè)體的發(fā)展與進(jìn)步。包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)、學(xué)段評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式為：成績(jī)（或等級(jí)）+評(píng)語(yǔ)（說(shuō)明或建議）+成長(zhǎng)檔案材料?？傊?，評(píng)價(jià)應(yīng)是注重過(guò)程的、動(dòng)態(tài)