小班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲：會(huì)變魔術(shù)的小木棍

1、小班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲：會(huì)變魔術(shù)的小木棍（三明市寧化縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 楊承暉）游戲來源 根據(jù)幼兒園適合教育課題“差異性、個(gè)性化幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)”的研究的課題計(jì)劃，為培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，激發(fā)幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)作，我在區(qū)域活動(dòng)的開展與材料的投放均圍繞適合教育課題的推進(jìn)進(jìn)行調(diào)整與更換，通過多次觀察幼兒在泥工區(qū)的操作情況，我調(diào)整了泥工區(qū)的操作材料，只投放了橡皮泥和小木棍，我想：“在材料如此簡(jiǎn)單的情況下孩子們會(huì)怎么玩？”“他們會(huì)如何利用這些小木棍？?jī)煞N材料相結(jié)合又會(huì)創(chuàng)作出怎樣的作品呢？”看著孩子興致勃勃地?cái)[弄著橡皮泥和小木棍，于是設(shè)計(jì)了探索性泥工區(qū)域活動(dòng)“會(huì)變魔術(shù)的小木棍”預(yù)期目標(biāo)1.嘗試將橡皮泥與輔助材料結(jié)

2、合，創(chuàng)作出豐富多彩的作品。2.在探索中大膽運(yùn)用小木棍，勇于標(biāo)新立異，發(fā)展創(chuàng)造能力。圖片材料投放泥工刀、橡皮泥若干、小木棍若干、泥工板若干游戲玩法充分利用小木棍與橡皮泥進(jìn)行探索與創(chuàng)作。l 游戲推進(jìn) 一 ：觀察分析觀察：區(qū)域活動(dòng)開始了，一部分孩子趕緊來到了美工區(qū)玩起了他們最喜歡的橡皮泥，一會(huì)兒他們創(chuàng)作出了自己滿意的作品。有些孩子用橡皮泥創(chuàng)作柳樹，有的捏花，他們玩得很專注！只見梓航用靈活的小手團(tuán)、捏、搓、一會(huì)兒工夫便用泥工刀插在橡皮泥上創(chuàng)作了三根棒棒糖插在橡皮泥的罐子里，好像在思考著接下來該怎么玩！分析：泥塑是幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)，由于它質(zhì)地柔軟，可塑性強(qiáng)，幼兒可按自己的意愿塑造喜歡的物體形象，因此能

3、引起幼兒多方面的聯(lián)想。通過觀察可以看到在小班的后期，幼兒由無目的的動(dòng)作逐漸呈現(xiàn)出有意的嘗試。幼兒常常在塑造前就說他要做什么，然后才開始著手塑造。他們依據(jù)自己日常生活觀察到的實(shí)物和游戲中玩耍的小玩具，產(chǎn)生了塑造的興趣，可以有目的地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的物體形象。調(diào)整推進(jìn)（圖片） l 游戲推進(jìn) 二 ：觀察分析觀察：教師與孩子們討論“怎樣玩橡皮泥更有趣？ ”浩程：用好多的工具和模具就可以印出好多東西。 恩哲：把五顏六色的橡皮泥都用上，很漂亮。 梓航：我覺得把泥工刀插在上面，像棒棒糖一樣很可愛！ 師：那棒棒糖的把手是用什么做的呢？ 幼兒異口同聲地回答：小木棍分析：1.成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用

4、自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)創(chuàng)作的欲望。2.當(dāng)幼兒主動(dòng)介紹自己的作品時(shí)，要耐心傾聽，并給予積極回應(yīng)和鼓勵(lì)。3.教師改變策略，在區(qū)域活動(dòng)中只投放橡皮泥和小木棍，引導(dǎo)孩子思考“小木棍可以怎么用？”會(huì)更富有探索性與操作性。調(diào)整推進(jìn)（圖片） l 游戲推進(jìn) 三 ：觀察分析觀察：教師與幼兒討論“怎樣利用小木棍進(jìn)行泥塑創(chuàng)作？ ”梓航：我們用小木棍做棒棒糖的 棍子吧！ 師：那不是跟你剛才做的一樣嗎？ 恩哲：我可以用小木棍搭個(gè)正方形。 師：那為什么我會(huì)把小木棍放在泥工區(qū)呢？我可以直接放在拼圖區(qū)啊！ 浩程：我知道了！我們可以用小木棍把橡皮泥連起來！ 分析：選擇生活化的輔助材料激發(fā)幼兒參與泥塑活動(dòng)的興趣，使幼兒

5、與材料的互動(dòng)更積極，引起幼兒多方面的聯(lián)想，在浩程的提醒下，孩子們開始嘗試用小木棍連接橡皮泥，進(jìn)行簡(jiǎn)單的形象塑造調(diào)整推進(jìn)（圖片）l 游戲推進(jìn)四 ：觀察分析觀察：孩子們用小木棍和橡皮泥建構(gòu)出三角形、正方形、長(zhǎng)方形等簡(jiǎn)單的物體形象。 浩程在操作中探索出用小木棍和橡皮泥可以建構(gòu)立體的三維物體形象。 在不斷嘗試的過程中出現(xiàn)了新的問題“小木棍很容易傾斜，倒塌。” 浩程：我知道了！我們可以用小木棍把橡皮泥連起來！ 討論：小木棍為什么容易傾斜、倒塌？ 師：浩程，你為什么沒有完成剛才的作品就捏其他的東西了？ 浩程：因?yàn)閯倓偞畹牧Ⅲw三角形很容易倒，粘不住。 師：那你有沒有想一想它為什么容易倒，可以用什么辦法解決呢

6、？ 浩程：很茫然，不知所措。 師：需要我?guī)椭銌幔?浩程：不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭 師：我想，我們應(yīng)該從橡皮泥入手，會(huì)不會(huì)是因?yàn)橄鹌つ嗵倭?，團(tuán)的圓太小了呢！ 浩程：迫不及待的拿起更大塊的橡皮泥進(jìn)行創(chuàng)作。 分析：小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)受年齡所限極為貧乏，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)來源于生活，再加上小班幼兒手部小肌肉協(xié)調(diào)性、靈活性等都發(fā)育不夠成熟，塑造能力有限直接導(dǎo)致了他們?cè)趧?chuàng)作的過程中遇到困難很容易想到放棄，或者直接放棄操作的現(xiàn)象。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1.發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)立體空間的塑造興趣，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。2.在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或是把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，而是在幼兒需要時(shí)給予具體的幫助和指導(dǎo)。3. 調(diào)整目標(biāo)，選擇難易適度的內(nèi)容，為孩子創(chuàng)設(shè)有一定難度，但通過自身的努力能夠達(dá)到的泥塑內(nèi)容。