小學(xué)語文教研大組先進(jìn)事跡總結(jié)匯報(bào)材料

1、協(xié)作中成長，創(chuàng)新中奮進(jìn) .記市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研大組實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組是一個(gè)充滿生機(jī)、富有朝氣和創(chuàng)新精神的集體。教研組力量雄厚， 35名語文教師中有省教壇新秀1名，省級普通話測試員3名，寧波名師2名，（全市共三名，另一名也是從我校上調(diào)的教研員張晨瑛老師），寧波市學(xué)科骨干3名，名師5名（全市共6名），學(xué)科骨干7名，寧波市教壇新秀7名，其中2名曾獲寧波市教壇新秀一等獎。眾多名師、學(xué)科骨干的涌現(xiàn)，使我校的語文學(xué)科教學(xué)一枝獨(dú)秀，在市內(nèi)起到示范、樣板的輻射效應(yīng)，并曾在2001年被評為寧波市優(yōu)秀教研組。一、立足課堂，大膽創(chuàng)新教研的主陣地1、搭建階梯性發(fā)展的平臺多年來，語文教研組的宗旨是著眼于教師整體素質(zhì)的提

2、高，全面啟動“教師成長工程”，青年教師隊(duì)伍建設(shè)的“起始工程”，骨干教師培養(yǎng)的“名師工程”，中老年教師隊(duì)伍建設(shè)的“后繼工程”。我們堅(jiān)持“以人為本，注重實(shí)踐，分層提高”的指導(dǎo)思想，在99年，語文教研組以教育局開展的“3151”工程為契機(jī)，在組內(nèi)開展相應(yīng)的選拔與考核，積極開展教學(xué)奪 3 杯（合格杯、希望杯、實(shí)星杯）活動，使不同年齡層次不同水平的教師都有自己的目標(biāo)，在達(dá)到一個(gè)層次后又有新的目標(biāo)，促使教師隊(duì)伍成階梯狀發(fā)展。語文大組還特別加強(qiáng)對青年教師業(yè)務(wù)的指導(dǎo)、培養(yǎng)。要求青年教師根據(jù)自身實(shí)際制訂出自己的3年奮斗目標(biāo)（包括學(xué)歷、教學(xué)業(yè)務(wù)水平等）。要求不滿3年教齡的教師或自愿拜師學(xué)習(xí)的青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的骨干

3、教師結(jié)成對子進(jìn)行傳、幫、帶。通過3年拜師，由師傅確認(rèn)是否滿師，提出滿師申請，學(xué)校通過個(gè)人成果匯報(bào)（上一節(jié)公開課，命一份優(yōu)秀試卷、寫一篇學(xué)科論文、進(jìn)行一次答辯）及學(xué)生座談會確認(rèn)其是否過關(guān)。對提前滿師的教師給予獎勵，未能如期滿師的教師，其學(xué)期考核中不能獲優(yōu)秀和良好。教師階梯性發(fā)展平臺的搭建，使每位語文教師在不同層面上都有了較大的提高。語文組涌現(xiàn)了像卓暉、郭昶、方幼紅、張薇素、鄔亞軍等在寧波地區(qū)有一定影響的名教師；也出現(xiàn)了像竺意芳、楊雨、葉潔蕓、卓爾等在市有很大影響的品牌教師；另外像沃彭飛、周艷這樣的骨干教師、學(xué)科苗子也正在茁壯成長。我們語文組對教師階梯性發(fā)展的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)還發(fā)表在中小學(xué)培訓(xùn)上。2、開發(fā)

4、力量雄厚的團(tuán)隊(duì)資源語文組的領(lǐng)頭雁卓暉、郭昶老師是寧波市名師，他們曾被評為教壇明星刊登在小學(xué)語文教學(xué)通訊上。為充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，通過上觀摩課、講座、結(jié)對等形式傳達(dá)他們的教學(xué)理念。名師的示范課，使老師們看到卓暉老師的課充滿“煽動性”， 給人以振奮激越之感。郭昶老師的課洋溢著“感悟性”，給人以嚴(yán)密清晰之感。通過這些經(jīng)典課的觀摩，老師們明白了這樣一個(gè)真理：一堂好課必須具有獨(dú)立的個(gè)性，而唯有個(gè)性才會在人們心中永存。同時(shí)在青年教師的心靈深處，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，使他們懂得要達(dá)到這種境界，就要有鍥而不舍的追求。如青年教師葉潔蕓拜寧波市名師郭昶為師，堅(jiān)持每星期師徒互聽2節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，一年后，在

5、業(yè)務(wù)方面快速脫穎而出，02年，喜獲寧波市第七屆教壇新秀評比低段語文第一名。所執(zhí)教的找珍珠一課被評為全國協(xié)作區(qū)小學(xué)新課改課堂教學(xué)觀摩一等獎和浙江省第五屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比二等獎， 并有20多篇文章在小學(xué)語文教學(xué)通訊、小學(xué)語文教師等語文權(quán)威雜志上發(fā)表。2004年，她作為寧波市唯一的小學(xué)語文代表，參與了浙江電教館組織的新課改課堂教學(xué)拍攝，執(zhí)教的自己去吧得到了紀(jì)育華老師的高度褒獎，錄象帶已公開發(fā)行。此外，口語交際課長頸鹿請客也以精妙的設(shè)計(jì)在寧波百課創(chuàng)新活動中獲獎。竺意芳老師執(zhí)教的快樂的足球賽以其“親切自然、情境交融”的教學(xué)風(fēng)格獲“全國百千萬工程”優(yōu)質(zhì)課評選二等獎，是這一屆寧波地區(qū)語文獲獎的唯

6、一選手。郭昶老師執(zhí)教的濫竽充數(shù)一課更以其嫻熟的教學(xué)技巧在全國注提實(shí)驗(yàn)教學(xué)競賽中獲特等獎。 精誠協(xié)作是團(tuán)隊(duì)資源開發(fā)的保證。每當(dāng)組內(nèi)有人要上教研課時(shí)，年級組的老師都會群策群力，集體備課。我們語文組每屆都有人被推選去參評寧波市教壇新秀，除了教師本身的素質(zhì)過硬外，大組的合作精神在市也是有口皆碑。每屆教壇新秀“練兵”時(shí)，組內(nèi)的老師會真誠地指出其不足，亦會毫無保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，促其快速成長。市教研員張晨瑛老師曾多次贊揚(yáng)我們實(shí)小語文組的合作精神強(qiáng)，教研氛圍濃。我校的語文教研組不僅注重自身的建設(shè)，而且充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文組在全市的示范、龍頭作用，10多年來，我們相繼與花湖鎮(zhèn)校、班溪鎮(zhèn)校、滕頭

7、小學(xué)、江口鎮(zhèn)校、裘村鎮(zhèn)校的語文組結(jié)成了聯(lián)誼。持之以恒地為他們作教學(xué)常規(guī)的示范，向他們及時(shí)提供教改前沿信息。98年，介紹我們大組的為鄉(xiāng)示教，送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)文章發(fā)表于人民教育第3期上。3、構(gòu)建教研活動的新體系98年，我們大組首先提出了“引導(dǎo)點(diǎn)撥自主創(chuàng)新”的課堂教學(xué)的基本模式，并在教學(xué)上進(jìn)行了多方位的實(shí)踐探索，建立了閱讀教學(xué)“啟動準(zhǔn)備主體研究互動深入內(nèi)蓄強(qiáng)化個(gè)性拓展”五步模式，初步建立了語文創(chuàng)新教學(xué)模式體系。03年，我們大組整合原有的教研、科研、培訓(xùn)資源，提出了走“研訓(xùn)一體化”的教研之路，便于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。活動一般分“準(zhǔn)備階段實(shí)踐階段研討階段總結(jié)階段”進(jìn)行。 如去年我們語文組以新課標(biāo)理

8、念為指導(dǎo)，以課程改革與學(xué)習(xí)主題建構(gòu)為基礎(chǔ)，舉行了以“把握目標(biāo)、整合目標(biāo)”為主題的研訓(xùn)活動。準(zhǔn)備階段，組織教師重溫了“目標(biāo)觀”的有關(guān)觀點(diǎn)和內(nèi)容，接著由各年段組長有針對性地收集有關(guān)“目標(biāo)觀”的資料，在年段內(nèi)組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。每位教師根據(jù)學(xué)習(xí)資料寫下自己的思考，并以年段為單位進(jìn)行交流。再通過大組的集中討論、交流確定本學(xué)期的研究主題為“尋找整合目標(biāo)的線索”。實(shí)踐階段，各教師分頭完成個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐操作，年級組內(nèi)教師互相評課，教師根據(jù)教學(xué)思考寫出教學(xué)反思稿。在此基礎(chǔ)上集中討論，推選出年段最佳設(shè)計(jì)，并集思廣益，進(jìn)一步完善該設(shè)計(jì)，形成每年段一篇優(yōu)秀教案。由設(shè)計(jì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。

9、研討階段，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為突破口，舉行教學(xué)沙龍課外閱讀，我們關(guān)注什么。討論了課外閱讀中教師怎樣進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生快樂地、自覺地閱讀，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。研討課執(zhí)教教師介紹形成最佳設(shè)計(jì)的思路，著重談設(shè)計(jì)中的“目標(biāo)觀”的有關(guān)內(nèi)容。執(zhí)教教師與小組成員對話，交流研討課的得與失，針對“目標(biāo)整合”進(jìn)行討論，形成共識?？偨Y(jié)階段，各教師獨(dú)立撰寫有關(guān)“目標(biāo)觀”的論文。語文大組完成主題活動研究報(bào)告?？偨Y(jié)本次研訓(xùn)活動的得失，并提出合理化建議。通過一系列的研訓(xùn)活動，老師們對目標(biāo)的定位、目標(biāo)的整合進(jìn)行了嘗試、探討和反思，形成了共識，知道了教學(xué)子目標(biāo)如何圍繞主攻目標(biāo)展開、串聯(lián)，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，形成結(jié)構(gòu)化

10、的組合。尋找到了課堂教學(xué)中的較為合理科學(xué)的整合目標(biāo)的線索。今年4月17日，該活動在寧波市主題構(gòu)建現(xiàn)場會上進(jìn)行了展示，獲得了與會專家和兄弟學(xué)校的好評。該次研訓(xùn)一體化活動的經(jīng)驗(yàn)介紹發(fā)表在浙江省小學(xué)教師培訓(xùn)中。今年10月，教研組以“把握目標(biāo)、整合目標(biāo)”為主題推出的精品研討課種子的力由郭昶老師執(zhí)教在“浙江省第六屆百課萬人創(chuàng)新課” 中進(jìn)行展示，得到了與會專家的高度評價(jià)。二、科研一體，提升理念課改的主渠道素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍要依托于一個(gè)重要的載體教育科研。善學(xué)才能善研，善研才能善教，這早已成為全組教師的共識。近幾年來，語文組在學(xué)?？傉n題小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究的指引下，開展了一系列的教科研活動：1

11、、吐故納新，充實(shí)內(nèi)需“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。語文組教師充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)的報(bào)刊雜志，認(rèn)真摘抄，青年教師們更是從網(wǎng)上獲取大量的有效信息，每學(xué)期還進(jìn)行了教師的教學(xué)文摘交流，使自己緊緊跟上時(shí)代知識更新的步伐，使“一桶水”變?yōu)椤伴L流水”，變?yōu)椤霸搭^活水”。為了拓寬教師的眼界，了解國內(nèi)外教育教學(xué)的動態(tài)，我們還聘請了浙江教育學(xué)院汪潮、省教研員柯孔標(biāo)、特級教師瀝汾水、金感芳和寧波教科所的專家作了題為為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)而奠基、新課標(biāo)下的語文閱讀、怎樣撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等講座，這些報(bào)告以其生動的實(shí)例，詳實(shí)的資料和創(chuàng)新的理念，讓每位老師看到了當(dāng)

12、今語文教學(xué)的一些前衛(wèi)觀念，提高了教師科研能力。2、創(chuàng)設(shè)氛圍 ，加強(qiáng)交流為形成濃厚的研討氛圍，語文組定期組織語文學(xué)術(shù)沙龍，教師與教師之間針對教學(xué)行為等各抒己見，這種討論自由、靈活，沒有被框死的議題，沒有事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿，沒有規(guī)定的時(shí)間與順序，只要說出你的所思所想。在這里，教師的思維任意馳騁，常有意想不到的“頓悟”。 近年來，語文教研組開展了“課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用”、“課堂教學(xué)中的交流與傾聽”、“我在課堂中的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)”、“課堂中學(xué)生的反應(yīng)對教學(xué)決策的影響”、“我是如何把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程的”等主題的沙龍活動。去年5月的一次沙龍活動，我們還邀請了市教師進(jìn)修學(xué)校的副校長張晨瑛老師和教科所所

13、長陳武存老師，兩位專家聆聽了沙龍活動的全過程，對我們的這種研討形式和氛圍大加肯定，并高度贊揚(yáng)了老師們的理論功底和口頭表達(dá)能力。其次是在學(xué)校的校園網(wǎng)上創(chuàng)建了博客群，“博客群”在一定程度上起到了“沙龍會”的作用，因此我們稱它為“網(wǎng)絡(luò)沙龍”。這又為老師們提供了一個(gè)總結(jié)反思、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的舞臺。大家可以在“博客”上發(fā)布自己收集積累的教育教學(xué)資料、信息、“教學(xué)日記”、反思等等。這里成了一個(gè)了解最新教育信息的窗口最先的教育理論、最棒的教學(xué)設(shè)計(jì)、最豐富的教學(xué)資源都在這里集中；也成為了一個(gè)展示交流的平臺老師們最真實(shí)的想法、最直接的課堂實(shí)踐體驗(yàn)、最滿意的教學(xué)成果都在這里展示?！安┛腿骸贝蚱屏丝臻g、時(shí)間的限制，使

14、大家的智慧凝聚在一起。另外，語文組還建立了每年一次的暑期教學(xué)筆會制度。每年暑假，語文組召集教研組長、年級組長以及一些勤于筆耕的教師去外地進(jìn)行封閉式的筆會活動，時(shí)間一般為兩天，回來后用半個(gè)月左右的時(shí)間完成一篇教學(xué)論文的撰寫。通過這樣的研討，提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學(xué)理念內(nèi)化為認(rèn)識，外化為教學(xué)行為。3、著眼課題，打造品牌觀念更新了，氛圍形成了，老師們進(jìn)行教育科研的積極性日益高漲，努力爭取參加科研課題研究。我們組里研究的課題內(nèi)容都是從語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)來擇定的。如1997年，語文組針對當(dāng)時(shí)課外作業(yè)機(jī)械重復(fù)、單調(diào)枯燥的特點(diǎn)開展了小學(xué)語文愉快作業(yè)研究，探索了合理的作業(yè)形式和作業(yè)量，該課題

15、成果獲寧波市政府基礎(chǔ)教育成果二等獎。又如2000年，我們在隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)課堂上存在著教師囿于教材、學(xué)生思維封閉等現(xiàn)象，于是開展了構(gòu)建開放型閱讀教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，簡時(shí)增效，合理拓展，課題成果語言為本，系統(tǒng)開放獲第三屆寧波市政府基礎(chǔ)教育成果二等獎。十幾年來，語文大組搞教科研都堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)：教科研不是幾個(gè)人的事，而應(yīng)是全校教師的事，是每位教師自身發(fā)展的內(nèi)需。如從2003年起開展的小學(xué)高段鏈接式閱讀教學(xué)實(shí)踐研究這一課題，在實(shí)施的2年中，凡是高段教師人人參與，每學(xué)期都有具體任務(wù)。結(jié)題時(shí)，在人人撰寫論文的基礎(chǔ)上，由年段的教研組長撰寫分報(bào)告，最后匯總。在研究過程中，我們建構(gòu)了“腳本解讀鏈接加厚解讀

16、副本主題提升”閱讀教學(xué)基本操作模式，揭示了其關(guān)聯(lián)性、主體性、實(shí)效性、全域性等特征，并形成了“開源、立本、節(jié)時(shí)、共讀” 四大有效實(shí)施策略?！昂狭σ没钏畞怼?，該課題獲寧波05年度教學(xué)科研成果二等獎。語文組堅(jiān)持把開展課題研究作為提高教師素質(zhì)的渠道來抓，做到人人都有研究專題。在深度上，鼓勵教育科研骨干要樹立地位意識、精品意識和超前意識，創(chuàng)造條件提高研究水平，一批具有科研能力的優(yōu)秀青年教師正迅速成長起來，如畢業(yè)剛?cè)甑睦罴牙蠋熥珜懙摹巴ǜ小痹谛W(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究獲市科研成果評比一等獎。目前，語文組的市級立項(xiàng)課題有小學(xué)語文閱讀話題建構(gòu)的實(shí)踐研究、語文低段傾聽能力培養(yǎng)研究方案、提升小學(xué)生作文情感指數(shù)等

17、。通過課題研究，老師們強(qiáng)化了科研意識、精品意識，外樹形象、內(nèi)修功底，精神上有支柱、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高有目標(biāo)。三、以生為本，綜合提高發(fā)展的主平臺1、開放學(xué)習(xí)時(shí)空，營造濃濃的讀書氛圍有道是“三分課內(nèi)，七分課外”。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高更多來自于課外實(shí)踐。為拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，語文組安排了一年一度的讀書節(jié)活動，通過“獻(xiàn)一本看百本”、“紅領(lǐng)巾圖書義賣”、“課本劇表演”、“好書推薦會”等，以“活動”促“習(xí)慣”，鼓勵全校師生以書會友，讓讀書活動成為經(jīng)常性的學(xué)習(xí)活動，籍此開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)良好的個(gè)性和品質(zhì)。并通過閱讀創(chuàng)建書香校園、書香家庭，使每個(gè)人都成為愛書人。在每年的讀書節(jié)活動中有一項(xiàng)

18、重頭戲，那就是以“倡導(dǎo)綠色童謠，享受快樂童年”為主題的童詩童謠創(chuàng)作活動。通過“賞、薦、賽、傳、創(chuàng)”等形式，鼓勵學(xué)生把生活中的小事寫成詩，把與事物的對話寫成詩，把有關(guān)事物的聯(lián)想寫成詩。倡導(dǎo)語文教師在課堂上能大膽地采用詩教，使課堂充滿詩情畫意，使學(xué)生“詩意地棲居在課堂上”。為切實(shí)加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)，語文組還通過組建文學(xué)社、小記者站等課外興趣小組活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)真善美的無限空間。每學(xué)年末，語文組老師把學(xué)生平時(shí)寫的優(yōu)秀作文以“班刊”的形式匯編成冊。每隔23年，大組還把全校學(xué)生發(fā)表的文章匯編在新綠一書中，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高語文能力。至今，新綠已出版了四期。2、改進(jìn)檢測制度，提高語文綜合素養(yǎng)評價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中 “評價(jià)建議” 的精神，語文教研組對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的指導(dǎo)思想是：“著眼整體，注重實(shí)踐；圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)；分散分項(xiàng)，形式多樣；尊重差異，促進(jìn)發(fā)展”。 語文組根據(jù)語文素養(yǎng)的諸多方面實(shí)施語文多樣化評價(jià)，既有終結(jié)性評價(jià)，又有平時(shí)成長記錄；既檢測知識，又測查朗讀、口語交際等表達(dá)能力，同時(shí)還要測查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況；記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能