五年級科學復備課

1、 課 題1杠桿（2-3課時）學情分析學生對于杠桿認識不是很多，知道杠桿，但是不知道杠桿在生產(chǎn)、生活中的應用。教學目標1通過實驗使學生知道杠桿的作用在什么條件下省力、費力、不省力也不費力，以及杠桿在實際中的應用。2培養(yǎng)學生的實驗能力（初步學會利用杠桿尺做實驗）和歸納概括能力（在實驗基礎上歸納概括杠桿的作用）。教學重點杠桿的作用在什么條件下省力、費力、不省力也不費力。教學難點分析生產(chǎn)、生活中的杠桿教具準備1分組實驗材料杠桿尺、支架、鉤碼、測力計。2掛圖或投影片杠桿的支點、力點、重點示意圖。演示材料鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。教案設計教學過程教師指導學

2、生活動設計意圖導入新課談話：如果在院子里有一塊幾個人都搬不動的很大很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？討論方法了解學生的前概念認識杠桿 1認識杠桿（1）講解：用剛才同學們想了很多方法，其中比較簡便的就是用一根木棍或鐵棍來撬。（出示杠桿三點示意圖。）一根棍子，當在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡單的機械。這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）在杠桿上有三點：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點叫做支點（板書“支點”），杠桿兩端是圍繞支點轉(zhuǎn)動的。被沉重的大石塊壓著的那點叫做重點（板書“重點”），這點承載著大石塊的重量。手握住杠桿對杠桿用力的那一點

3、叫做力點（板書“力點”）。（2）提問：杠桿上有哪三點？什么是支點、重點、力點？分別在圖上指出。學生傾聽學生思考思考回答及時評價揭示概念明確力點、支點、重點及時評價二、認識杠桿的三種作用2認識杠桿的作用（1）討論：用手搬不動大石頭，用杠桿能撬動。這說明杠桿有什么作用？（省力）是不是只要應用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？（2）實驗1學習實驗方法講解：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。（出示杠桿尺及支架）這個實驗裝置是大家比較熟悉的，在做平衡實驗時曾經(jīng)用過，它叫做杠桿尺。實驗的方法是：在杠桿尺一邊掛一個重物，在杠桿尺另一邊向下用力，提起重物，測量用多少力。分組實驗：

4、（在教師帶領下，分步進行。）我們用2個鉤碼當作重物。首先，用測力計測量1個鉤碼有多重，2個鉤碼有多重。（學生測量，匯報。）然后，把2個鉤碼掛在杠桿尺左邊、從中間數(shù)第2格的位置，右手握在杠桿尺右邊、從中間數(shù)第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學生實驗。）此時，杠桿尺像不像那撬動大石塊的棍子？在杠桿尺上，哪里是支點？哪里是重點？哪里是力點？支點到力點距離多少？（用格作單位）支點到重點距離多少？那么，我們是用了多少力把重物提起來的呢？可以在力點處掛鉤碼來測量。試一試，在力點（杠桿尺右邊、從中間數(shù)第4格的位置）掛幾個鉤碼，能使杠桿尺平衡。（學生實驗，匯報。）講解：當杠桿尺平衡時，右邊掛的鉤碼的重量

5、就是提起重物用的力。如果右邊的重量小于左邊的重量，是省力；如果右邊的重量大于左邊的重量，是費力；如果右邊的重量等于左邊的重量，是不省力也不費力。提問：以上實驗結果是省力還是費力？（省力）在這個實驗中，支點到力點的距離與支點到重點的距離關系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于）指導學生把以上實驗條件及結果填寫在實驗記錄中。（3）實驗2學生自己探究杠桿的規(guī)律講解：下面，各組接著實驗。利用實驗1的方法，分別研究當支點到力點的距離大于支點到重點的距離、支點到力點的距離小于支點到重點的距離、支點到力點的距離等于支點到重點的距離時，利用杠桿提起重物是省力還是費力。每種情況實驗兩次，每次實驗支點到力點的距

6、離與支點到重點的距離差要有不同。把每次實驗的條件、結果，像實驗1那樣填寫在實驗記錄中。分組實驗、記錄結果。匯報實驗結果。（4）討論：通過以上實驗，你發(fā)現(xiàn)使用杠桿提起重物，在省力和費力方面有什么規(guī)律？（5）教師小結：通過以上研究可以知道，使用杠桿提起重物，當支點到力點的距離大于支點到重點的距離時，省力；當支點到力點的距離小于支點到重點的距離時，費力；當支點到力點的距離等于支點到重點的距離時，不省力也不費力。（6）指導學生填寫本課關于杠桿作用的空白。思考學生討論觀察、思考實驗設計思考回答實驗驗證學生總結杠桿的用力情況填寫報告單分組實驗匯報實驗學生總結不同杠桿的用力情況填寫報告單培養(yǎng)學生推理能力激發(fā)

7、學生探究興趣明確杠桿尺的使用方法示范實驗明確實驗中力點、重點、支點的位置培養(yǎng)學生分心、概括能力養(yǎng)成記錄數(shù)據(jù)的習慣培養(yǎng)學生分心、概括能力培養(yǎng)學生記錄實驗結論的習慣認識杠桿的應用指導學生認識杠桿的應用（1）談話：杠桿在生產(chǎn)和生活中應用得很廣泛，想一想哪些地方應用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿尺一樣？（2）討論：（出示剪子）剪子是不是杠桿？哪里是支點、力點、重點？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個位置剪比較省力？（演示）為什么？（出示鉗子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點、力點、重點？為什么用鉗子能截斷很粗的鐵絲？（演示）釘在木板上的釘子很結實，怎樣把它拔出來？（如果學生說用

8、鉗子，可以接著問“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來？在用起釘錘起釘子時，錘子上哪里是支點、力點和重點？支點到哪一點的距離比較長？（出示鑷子）這是什么？（鑷子）鑷子是不是杠桿？在鑷子上，哪里是支點、力點和重點？它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？比一比，用剪子和鑷子夾粉筆頭，哪種工具比較方便？還有哪些工具應用了杠桿原理？（3）教師小結：通過以上研究可以知道，杠桿在生產(chǎn)和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉(zhuǎn)動的裝置，都是利用

9、了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，有的是費力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規(guī)律，就可以根據(jù)需要，制造各種各樣的杠桿類的工具。學生結合生活思考回憶、體驗分析觀察分析實驗體驗學以致用，知道生活中杠桿應用廣泛學以致用，知道生活中杠桿應用廣泛鞏固應用1講述：這節(jié)課我們認識了一種常用的簡單機械杠桿。2提問：（1）什么樣的裝置屬于杠桿？（2）在杠桿上，哪點是支點、力點、重點？（3）使用杠桿，在省力費力方面有什么規(guī)律？3討論：一個大人與一個小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來？思考回答（組內(nèi)回答）學以致用，知道用杠桿原理來解釋布置作業(yè)觀察還有哪些裝置應用了杠桿原理？分析它的三點。

10、研究它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成那樣的？留心觀察發(fā)現(xiàn)更多的杠桿及變形杠桿板書設計 1杠桿 省力杠桿1、作用 費力杠桿（鑷子）等力杠桿2、應用：杠桿類工具鉗子、剪刀、起子、撬棍、鑷子、夾子、道路欄桿教學反思課 題2滑輪（2-3課時）學情分析大多數(shù)學生沒有聽說過滑輪這種簡單機械，對于滑輪的樣子也不是很清楚。在升國旗時雖然看到過國旗緩緩升起，但是并不知道在國旗桿頂端的輪子就是滑輪的一種定滑輪。教學目標1通過實驗，認識滑輪，知道定滑輪、動滑輪滑輪組的作用。2培養(yǎng)學生的實驗能力（會組裝定滑輪、動滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據(jù)定滑輪、動滑輪的作用，推想滑輪組的作用）。教學重點認識定滑輪、

11、動滑輪、滑輪組的作用教學難點如何利用滑輪及滑輪組教具準備1分組實驗材料支架、滑輪（2個）、細繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測力計。2掛圖或投影片定滑輪、動滑輪、滑輪組的應用。教案設計教學過程教師指導學生活動設計意圖導入新課1提問：（l）上節(jié)課我們學習了關于杠桿的知識。誰能舉出兩種應用杠桿原理的工具？（2）什么樣的杠桿省力？什么樣的杠桿費力？什么樣的杠桿不省力也不費力？2談話：（l）升旗的時候，旗子是怎樣升到旗桿頂上的？（2）旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？它是什么樣的？思考回答學生回憶思考讓學生養(yǎng)成復習習慣創(chuàng)設情景使學生養(yǎng)成觀察的好習慣指導學生認識定滑輪的作用2指導學生認識定

12、滑輪的作用（1）講述：下面研究定滑輪有什么作用。（2）討論：你認為定滑輪有什么作用？要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？（定滑輪可以改變用力方向，使工作方便。）使用定滑輪升旗或提起其他重物省不省力呢？（3）講解：為了弄清使用定滑輪省不省力，我們來做個實驗。實驗的步驟是：將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定滑輪的槽內(nèi)。 在繩的一端掛2個鉤碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠平衡。（4）分組實驗。（5）匯報實驗結果。（6）討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？（省力，費力，還是不省力也不費力？）現(xiàn)在請你總結一下，定滑輪有哪些作用？（

13、7）教師小結：通過以上研究可以知道，定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，不省力也不費力。（8）指導學生填寫關于定滑輪作用的空白。引發(fā)學生思考組裝定滑輪、實驗，記錄數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)得出結論填寫報告冊探究定滑輪的性質(zhì)培養(yǎng)學生動手能力培養(yǎng)學生實驗能力知道分析實驗數(shù)據(jù)在科學探究中的重要性培養(yǎng)學生歸納概括能力指導學生認識動滑輪的作用3指導學生認識動滑輪的作用（1）講述：在生活中還有這樣一種滑輪，大家看，這個滑輪與定滑輪有什么不同？（演示動滑輪）（2）講述：像這樣可以跟物體一起運動的滑輪叫做動滑輪。下面我們來研究動滑輪的作用。（3）討論：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會有什么不同？只用一個動滑輪提

14、起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？（不能改變用力方向）動滑輪省不省力呢？你是怎樣想的？（學生可能會想到因為有兩根繩子拉著重物，而人只拉著一根，所以省力。學生也可能會想到在重物上面又多了一個滑輪，因此會費力。這沒有關系，反而會使下面的實驗更有趣。）（4）講解：為了弄清使用動滑輪到底省不省力，我們來做個實驗。實驗的步驟是：用測力計測量1個鉤碼的重量。將細繩套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。將繩的右端掛在測力計上，通過測力計將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，觀察用多少力？（5

15、）分組實驗。（6）匯報實驗結果：用了多少力？與不用動滑輪、直接把重物提起時用的力相比，是省力還是費力？（7）討論：現(xiàn)在你知道動滑輪有什么作用？（8）教師小結：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。（9）指導學生填寫關于動滑輪作用的空白。觀察區(qū)分引發(fā)學生思考區(qū)分兩種滑輪的不同引發(fā)學生爭論學生實驗記錄數(shù)據(jù)、分析得出結論并記錄培養(yǎng)學生觀察能力引導學生多思考、善猜想培養(yǎng)學生實驗能力指導學生認識滑輪組的作用4指導學生認識滑輪組的作用（1）提問：定滑輪有什么優(yōu)點？有什么缺點？動滑輪有什么優(yōu)點？有什么缺點？（2）討論：使用滑輪提起重物，能不能既省力又方便呢？（3）分組實驗（讓學生自己探

16、究組裝滑輪組的方法）。（4）匯報實驗結果：你們是怎樣做的？用多少力就把重物提起來了？操作方便嗎？（請1個或2個組學生，到講臺桌上演示組裝、操作方法。）（5）講解：把定滑輪與動滑輪組合起來使用叫做滑輪組。（6）討論：滑輪組有什么作用？（7）教師小結：使用滑輪組提起重物，可以既省力又方便。我們組裝的是一組滑輪組，實際應用時還可以組成兩組、三組或多組。（出示多組滑輪組圖）使用的滑輪組越多，越省力。（8）指導學生填寫關于滑輪組作用的空白。學生嘗試組裝滑輪組學生嘗試組裝多個滑輪組裝的滑輪組激發(fā)學生探究的興趣，勇于創(chuàng)新激發(fā)學生探究的興趣，勇于創(chuàng)新鞏固應用1指導學生認識滑輪在生產(chǎn)和生活中的應用（1）談話：滑

17、輪在生產(chǎn)和生活中應用很廣泛，誰知道哪些地方應用了滑輪？是定滑輪、動滑輪還是滑輪組？它們分別有什么作用？（出示吊車圖。）（2）提問：吊車上用的是什么滑輪？有什么作用？（3）討論：在一間房里，電燈的開關是拉線開關，在一進門的南墻處，床在北墻處。如果想在床上控制電燈的開關，又不使房子的布置很亂，可以怎么辦？需要安裝幾個定滑輪？2講述：這節(jié)課我們學習了關于滑輪的知識。3提問：（1）滑輪有幾種？各有什么作用？（2）在使用滑輪的時候，要既省力又方便，應該怎么辦？回憶生活中見到的滑輪組學生嘗試設計（但是，現(xiàn)在一般都不用拉線開關了）聯(lián)系生活，學以致用將所學知識與生活相結合布置作業(yè)觀察生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方

18、應用了滑輪？板書設計 2滑輪 定滑輪改變用力方向、不省力、不費力種類 動滑輪不改變用力方向、省力 滑輪組既省力有改變用力方向教學反思課 題3輪軸（2課時）學情分析學生見過的輪軸很多，但是對于輪軸的變形理解上會有困難。比如說：開門、推窗等。教學目標1知道輪軸省力作用，以及輪軸在實際中的應用。2會做說明輪軸有省力作用的實驗。 教學重點輪軸的作用教學難點能解釋輪軸在實際中的應用，并明確輪與軸教具準備1分組實驗材料支架、輪軸實驗裝置（2個，軸粗細相同，輪大小不同）、鉤碼、測力計、木板、釘圈、大釘子。2演示材料自來水龍頭（輪的部分分別是圓形的和直棍形的兩種）、扳子、螺絲刀等。3掛圖或投影片輪軸的應用（轆

19、轤、輪船舵輪、管道閘門、門的把手、搖把兒等。）教案設計教學過程教師指導學生活動設計意圖一、復習導入新課1提問：在前兩節(jié)課，我們認識了杠桿和滑輪兩種簡單機械。下面，我來提兩個問題：（1）使用杠桿時，怎樣才能省力？（2）滑輪有幾種？各有什么作用？2談話：（1）你坐汽車的時候，注意過司機怎樣讓汽車向左、右轉(zhuǎn)彎嗎？（2）關于這件事，你有什么問題？回憶作答復習舊知識引發(fā)關注，鼓勵學生提出問題認識輪軸1認識輪軸的構造（1）講解：一輛汽車重幾噸甚至十幾噸，為什么司機輕輕轉(zhuǎn)動方向盤，就能使汽車聽話地向左、右轉(zhuǎn)彎呢？秘密就在方向盤上。（出示汽車方向盤圖，或看課本中的插圖。）原來，汽車方向盤也是一種簡單機械。這種

20、簡單機械由一個大輪和一個軸組成，輪和軸固定在一起，在輪上用力，帶動軸轉(zhuǎn)動。這種簡單機械叫做輪軸。（2）提問：汽車方向盤屬于什么機械？輪軸由哪幾部分組成？觀察思考做出推斷滲透輪軸作用揭示輪軸概念探究輪軸的作用2探究輪軸的作用（1）討論：輕輕轉(zhuǎn)動方向盤就能操縱整個汽車轉(zhuǎn)彎。由此推想輪軸可能有什么作用？（2）講解：輪軸是否真的有省力作用呢？讓我們通過實驗來研究。每組都有兩個用木板做成的輪軸實驗裝置，一大一小。為了實驗需要，軸很短，在軸的中間有一個孔，利用這個孔可以把輪軸掛在支架上；在輪和軸的邊緣有淺槽，在槽里分別釘有一根細線，在線的下端有一個鐵絲鉤。實驗的步驟是：將比較小的那個輪軸掛在支架上。把輪上

21、的細繩沿順時針方向繞在輪邊的槽內(nèi)（演示），把軸上的細繩沿逆時針方向繞在軸邊的槽內(nèi)（演示）。通過測力計提起2個鉤碼，觀察用多少力。把2個鉤碼掛在連著軸的繩的下面，把測力計掛在連著輪的繩的下面。通過測力計拉動輪，帶動軸轉(zhuǎn)動，將鉤碼提起，穩(wěn)定在一定高度，觀察用多少力？（3）分組實驗。（4）匯報實驗結果：用了多少力？與不用輪軸、直接把重物提起時用的力相比，是省力還是費力？（5）討論：這說明輪軸有什么作用？（6）教師小結：以上實驗說明輪軸確實有省力作用。這就是說，在輪上加一個比較小的力，在軸上會有比較大的力；或者說，要使軸上承載一個比較大的力時，在輪上用一個比較小的力就行。（7）指導學生填寫這部分內(nèi)容的

22、空白：輪軸有省力的作用。根據(jù)事實做出大膽的猜想指導學生安裝養(yǎng)成記錄習慣能根據(jù)數(shù)據(jù)準確得出實驗結論準確地判斷3探究輪軸省力多少與輪大小之間的關系（l）講述：下面，我們再來用另外一個輪軸做一次實驗。（2）觀察：這兩個輪軸有什么相同？有什么不同？（3）講解：把這個比較大的輪軸掛在支架上，按照上面實驗的方法，仍然提起那2個鉤碼，觀察用多少力？（4）分組實驗。（5）匯報實驗結果。（6）討論：以上實驗結果說明什么？（7）教師小結：實驗結果表明，用輪軸提取重物，在軸粗細相同時，輪越大越省力。（8）指導學生填寫這部分內(nèi)容的空白。指導學生進行實驗通過實驗數(shù)據(jù)得出實驗結論，培養(yǎng)學生的分析能力4認識輪軸在生活中的應

23、用（1）談話：在生產(chǎn)和生活中，哪些地方應用了輪軸？有什么作用？（2）討論：（出示實物輪是圓形的自來水龍頭。）自來水龍頭是不是輪軸？哪部分是輪？哪部分是軸？輪有什么作用？你看到的自來水龍頭的輪大小相同嗎？這是為什么？還有哪些裝置像這種自來水龍頭？（出示實物輪是直棍形的自來水龍頭。）這種自來水龍頭是不是輪軸？哪部分是輪？為什么？還有哪些裝置像這種自來水龍頭？（出示實物扳子。）這是什么？它是干什么用的？為什么用手擰不動的螺絲帽，用扳子能擰下來？扳子應用了什么原理？它的哪部分相當于輪，哪部分相當于軸？各種扳子的把兒長短相同嗎？什么時候用長把兒的扳子？還有哪些裝置像扳子？（出示掛圖或投影片轆轤。）這是什

24、么？它是干什么用的？為什么要用轆轤提水？它應用了什么原理？哪部分相當于輪？為什么？還有哪些裝置是安裝搖把兒的？它們有什么作用？（3）講解：人們掌握了輪軸的規(guī)律，就能根據(jù)需要造出各種各樣的輪軸類的工具，使工作更省力。了解輪軸在日常生活中的廣泛應用了解輪軸在日常生活中的廣泛應用，感受知識轉(zhuǎn)化為能力的重要性鞏固應用（課堂評價）1講述：這節(jié)課我們認識了簡單機械輪軸的作用。2提問：（1）輪軸有什么作用？（2）使用輪軸時，怎樣能更省力？3操作：每組有一塊木板和一個釘圈，請你把這個釘圈擰進木板里。想一想，怎樣擰能更省力？（學生操作后，請學生匯報用的什么方法？應用了什么原理？）學生回答學以致用，將知識與生活實

25、際緊密聯(lián)系起來布置作業(yè)1觀察：在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應用了輪軸？2思考：擰螺絲釘時為什么用螺絲刀比較省力？螺絲刀的把兒為什么粗細不同？板書設計3輪軸作用：省力軸粗細相同時，輪越大越省力應用：方向盤、方向舵、水龍頭、螺絲刀、門把手教學反思課 題4斜面學情分析斜面是一種簡單機械對于學生來說覺得很新鮮，在斜面的變形應用中學生理解起來會有困難，比如：樓梯、螺絲釘?shù)穆菁y等。教學目標1知道簡單機械斜面的作用，以及斜面在實際中的應用。2會做說明斜面有省力作用的實驗。教學重點會做說明斜面有省力作用的實驗。教學難點變形的斜面教具準備1分組實驗材料木板2塊（寬窄、薄厚相同，表面光滑，一塊長30厘米，另一塊長

26、40厘米45厘米）、木塊（寬與木板寬相同，高12厘米15厘米）、圓木（長與木板寬度相近，用粗鐵絲作軸，可以拉著滾動）、測力計。2演示材料劈、斧頭、螺絲釘模型（剪一塊三角形的紙，沿斜邊畫一條寬2毫米的紅線，將三角形的紙紅邊向外纏在一支鉛筆上，用膠帶固定。）3掛圖或投影片引橋比較長的大橋、盤山公路、盤旋的樓梯等。教案設計教學過程教師指導學生活動設計意圖導入新課1提問：（1）要撬動一個大木箱，應該使用什么工具？它屬于什么簡單機械？怎樣才能更省力？（2）要擰動一個大螺絲帽，應該使用什么工具？它屬于什么簡單機械？怎樣才能更省力？（3）在修房子的時候，要把很多瓦、泥從地面運到房頂，應該使用什么工具既省力又

27、方便？2談話：要把一大桶油從地面運到汽車上，怎樣做比較省力？辨析回答了解學生對簡單機械的原理及應用的掌握情況認識斜面1認識斜面（1）講解：要把一大桶油從地面運到汽車上，可以有哪些方法？（2）學生回答。（3）討論：你認為哪種方法更好？（4）講述：如果給你一塊很結實且足夠長的木板，讓你將油桶運上車，你怎么做？說說你的理由。（5）學生回答。從地面到車廂斜著搭一塊木板，把油桶沿著傾斜的木板推上去。（6）講述：一塊木板，當把它從低處到高處搭成一個傾斜的平面，并沿著它向上搬運物體時，它就成為一種簡單的機械斜面。（板書課題）學生進行并設計回答根據(jù)生活經(jīng)驗作答培養(yǎng)學生思考問題，并用所學知識解決問題的能力（答案

28、不唯一）引發(fā)學生思考探究斜面的作用2探究斜面的作用（l）講述：一大桶油很重，一個人搬不動；可是沿著斜面，一個人就能把它推上汽車。顯而易見斜面有省力作用。（2）講解：斜面是不是有省力的作用呢？讓我們通過實驗來研究。實驗的方法是：每組都有一個木塊和兩塊木板。把木塊立在桌上，好比汽車的高度；將比較短的那塊木板（光面朝上），一頭支在桌面上，另一頭架在木塊上，使其成為一個斜面。每組還有一個中間帶軸的、能拉著滾動的圓木。用測力計把它提起，觀察用多少力？把滾動的圓木放在斜面下端，通過測力計拉著它沿斜面向上滾動，速度要慢、勻，觀察用多少力？（4）匯報實驗結果：將圓木沿斜面向上拉用多少力？與不用斜面、直接將圓木

29、提起用的力相比，是省力還是費力？（5）討論：這說明斜面有什么作用？（6）教師小結：通過以上研究可以知道，斜面這種簡單機械確實有省力的作用。（7）寫結論。學生實驗記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生與人合作的能力，實驗能力和記錄數(shù)據(jù)的習慣探究斜面坡度與省力多少的關系3.探究斜面坡度與省力多少的關系（l）討論：在利用斜面搬運重物時，應該選用什么樣的木板？如果有兩塊木板，一長一短，一樣結實，都能從地面搭到汽車車廂，你選用哪塊木板？為什么？（2）講述：為了弄清用長短不同的木板搭成的斜面作用有什么不同，我們再來做一次實驗。實驗的方法是：還用實驗1用過的那個木塊支著，換用那塊長的木板搭一個斜面。把圓木沿著這個長斜面拉上去（拉

30、的時候仍然要使圓木滾動的速度慢、勻），觀察用多少力。（3）分組實驗。（4）匯報實驗結果：用了多少力？與沿著短木板搭成的斜面向上拉時用的力相比，是大了還是小了？（5）討論：以上實驗結果說明什么？（沿著長木板搭成的斜面向上拉更省力。）（6）講述：為什么沿著長木板搭成的斜面向上拉重物更省力呢？讓我們再來觀察這兩種斜面有什么不同。請單數(shù)組（第1、3、5組）的同學把斜面改回用短木板搭的。我們比一比，這兩個斜面除了長短不同外，還有什么不同？（7）匯報觀察結果。（用長木板搭的斜面比用短木板搭的斜面坡度平緩。）（8）教師小結：當高度相同時，斜面越長坡度越平緩，坡度越平緩越省力。簡單說，斜面越平緩越省力。（9）

31、指導學生填寫這個問題的結論：斜面越平緩越省力。（10）提問：斜面有什么作用？什么樣的斜面更省力？斜面高度不變，怎樣使斜面更平緩？學生實驗培養(yǎng)學生與人合作的能力，實驗能力和養(yǎng)成記錄數(shù)據(jù)的習慣感受斜面在實際中的應用4認識斜面在實際中的應用（1） 討論：哪些地方應用了斜面？（2）認識橋梁引橋、臺階、盤山公路的原理（出示大橋圖。）談話：江河上的大橋、公路上的立交橋，為了使大船、車輛能從橋下通過，通常橋面都修得很高。地面的車輛怎樣爬上那么高的橋面呢？利用了什么原理？講解：為了使地面的車輛能爬上高高的橋面，一般都要在橋的兩頭修建成斜面狀的引橋。討論：如果橋面很高，又要使汽車能比較省力地開上去，修橋時應注意

32、什么？（把引橋修得長一些，坡度緩一些。）（出示臺階圖。）人要從地面登上一個高臺，怎樣走比較省力？為什么沿臺階向上登比較省力？（臺階是變形的斜面。）（出示盤山公路圖。）在山區(qū)，汽車是怎樣從山腳開上山頂?shù)?？為什么盤山公路要在山腰上繞來繞去？這是利用了什么原理？（高度一定，斜面越長，坡度越平緩，越省力。）（3）認識劈、斧頭等工具講述：有些工具也利用了斜面原理。（出示劈。）談話：這是什么？人們用它干什么？它的形狀有什么特點？為什么要做成這種形狀？講解：這個工具叫劈，是用來劈大木頭的。人們在劈大木頭時，不可能直接把木頭劈開，而是先把劈釘進木頭里，然后用錘子砸劈的上部，使劈從薄刃開始，沿著兩邊的斜面，逐漸

33、砸進木頭里去，從而使劈口越來越大，直到把木頭劈開。這樣劈木頭比較省力。討論：還有哪些工具像劈一樣，利用了斜面的原理？（斧頭、鑿子等）（4）認識螺絲釘原理討論：要把一根粗大的釘子釘進木頭里，需要用很大的力；可是把一個同樣大的螺絲釘擰進木頭里，用的力就比較小。這是怎么回事？螺絲釘與普通的釘子有什么不同？使螺絲釘進入木頭和使釘子進入木頭的方法有什么不同？由此推想：將螺絲釘擰進木頭里比較省力，可能與什么有關系？講解：將螺絲釘擰進木頭里比較省力有兩方面原因：一方面是擰螺絲釘?shù)穆萁z刀應用了輪軸原理，另一方面與螺絲釘本身的構造有關系。（出示螺絲釘模型。）觀察：這是一個螺絲釘模型。在這個螺絲釘模型上，紅色的線

34、表示什么？（螺紋）下面，我們把螺絲釘?shù)穆菁y展開。（演示）你有什么發(fā)現(xiàn)？討論：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，你有什么想法？講解：將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長構成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。（5）總結：斜面的用處還有很多。人們了解了斜面的作用，將它廣泛應用到生產(chǎn)和生活實際中，就可以降低勞動強度，提高勞動效率。引發(fā)學生思考學生分析作答學生制作模型學以致用，發(fā)現(xiàn)科學學習與生活息息相關便于更好的理解螺紋展開后就是斜面課堂評價 1講述：這節(jié)課我們認識了簡單機械斜面的作用。2提問：（1）斜面有什么作用？（2）斜面省力多少與什么有關系？布置作業(yè)1觀察：汽車在換輪胎時，是用

35、什么工具把汽車頂起來的？想一想，它怎么能有那么大的力量？2思考：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂?shù)奶葑樱筇葑蛹热菀着实怯终嫉孛娣e小，應該怎樣修？板書設計4斜面作用：省力應用：引橋、地下通道、樓梯、螺絲釘、刀、劈、斧子、鎬、古代兵器教學反思課 題5物體的熱脹冷縮學情分析 學生知道熱脹冷縮現(xiàn)象，但有時不能把熱脹與冷縮區(qū)分開來，總是在發(fā)生一個現(xiàn)象時，很隨意地將個概念同時脫口而出。教學目標1、知道物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。了解物體熱脹冷縮的性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應用。2、初步會做水的熱脹冷縮的實驗、設計空氣熱脹冷縮的實驗，并能觀察和記錄實驗的現(xiàn)象。3、能有熱脹冷縮性質(zhì)解釋有關問題的能力。教學重

36、點1、什么叫熱脹冷縮。2、認識固體、液體、氣體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學難點冰的反膨脹教具準備1小組實驗材料：試管、紅墨水、插有細管的膠塞、燒杯、熱水、冷水；酒精、煤油、汽油、花生油、甘油；金屬球、酒精燈、火柴；塑料瓶、帶吸管的膠塞、塑料袋、氣球、橡皮筋、癟氣球、大燒杯、保溫杯等。2有關物體熱脹冷縮性質(zhì)應用的影片。教案設計教學過程教師指導學生活動設計意圖探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)引入新課1、水的溫度升高或降低時，水占據(jù)的空間的大小有什么變化？2、請學生匯報自己的猜想。3、指導學生實驗：（1）在試管里裝滿紅色的水，用中間插有細玻璃管的膠塞塞進試管口，使細玻璃里有一段紅色的水，用細線系一個標記。（2

37、）把實驗裝置放在盛有熱水的燒杯中，觀察紅墨水會怎樣變化？再用細線系一個標記。（3）把實驗裝置放在盛有冷水的燒杯中，觀察紅墨水會怎樣變化？再用細線系一個標記。（4）把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。4、討論：通過實驗你知道了什么？5、講述：物體占據(jù)的地方叫體積。在一般情況下，水的溫度升高體積膨脹，溫度降低體積縮小。這種性質(zhì)叫熱脹冷縮。6其他液體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？利用研究水的熱脹冷縮的裝置，研究酒精、煤油、汽油等液體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。7組織匯報活動。8小結。水、酒精、煤油燈物體有熱脹冷縮的性質(zhì)。人們經(jīng)過研究知道，液體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。9液體溫度計是根據(jù)什么道理來測量的物體的溫度的？思考回答學生實

38、驗記錄現(xiàn)象培養(yǎng)學生與人合作的能力，培養(yǎng)實驗能力和養(yǎng)成記錄數(shù)據(jù)的習慣了解液體熱脹冷縮性質(zhì)的應用探究固體熱脹冷縮的性質(zhì)進行第二部分內(nèi)容教學。1、提問：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？2、實驗：常溫下金屬球能從金屬環(huán)中通過嗎？用酒精燈加熱金屬球，熱金屬球能從金屬環(huán)中通過嗎？把熱金屬球放入冷水中，把冷金屬球放在金屬環(huán)上，能從金屬環(huán)中通過嗎？把實驗記錄下來。3、討論：（1）兩根電線桿之間的電線為什么冬季繃得比較緊，夏季繃得比較松？（2）立交橋為什么要留縫隙？（3）有的樓房中間為什么有縫隙？4、小結：通過實驗和討論，可以推想一般固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。觀察實驗觀察思考感悟引發(fā)學生思考學會歸納總結探究氣體熱脹冷縮的

39、性質(zhì)進行第三部分內(nèi)容的教學。1提問：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？2以空氣為例，自己選擇材料設計實驗，探索氣體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。設計實驗時，注意解決以下問題：用什么容器把空氣裝起來？怎樣才能發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不是有變化？怎樣使空氣受熱、受冷？3記錄實驗方案和實驗現(xiàn)象。4匯報實驗結果。5小結：實驗說明氣體有熱脹冷縮性質(zhì)。6通過研究，可以知道固體、液體、氣體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。小組討論設計方案培養(yǎng)學生設計實驗的能力 鞏固應用進行第四部分內(nèi)容的教學。調(diào)查：在我們身邊，有哪些地方應用了熱脹冷縮的性質(zhì)？活動：把一個裝滿水的塑料瓶，放到冰箱的冷凍室里。第二天拿出塑料瓶，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？閱讀：水有一種不

40、尋常的性質(zhì)。水從0到4時，溫度上升，體積反而縮小。4是體積最小。水的溫度生到4以上時，有熱脹冷縮的性質(zhì)。水在0結冰時，并的體積急劇膨脹。冷到0以下時，溫度降低，體積微小收縮。學生閱讀教材相關內(nèi)容在自然界中既有規(guī)律性也有特殊性板書設計5物體的熱脹冷縮物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)教學反思課 題6勺柄是怎樣熱的學情分析學生對于熱傳導現(xiàn)象并不陌生，日常生活中，學時常會有被“燙”的情況。關鍵是要讓學生體會到，熱由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。教學目標1、知道熱傳導是熱的傳遞方式之一；知道熱的良導體和熱的不良導體；了解熱傳導在生活和生產(chǎn)中的應用。2、初步學會做熱傳導的實驗，具有初步的探索問題的能力。教學重

41、點1、認識熱傳導的現(xiàn)象。2、認識熱的良導體和熱的不良導體。教學難點解釋熱傳遞現(xiàn)象教具準備分組材料：金屬勺、燒杯、熱水、金屬片、木片、蠟燭、酒精燈、試管、試管夾、冰塊、火柴、廢物盒、濕布。教案設計教學過程教師指導學生活動設計意圖導入新課1、出示圖片，提問：鐵鍋在火上放一會兒，鍋把兒就會有什么變化？2、討論、匯報。3、提問：你能想象熱是怎么傳過來的嗎？4、討論、匯報。5、談話：大家認為爐火的熱先傳給鍋身，然后又傳到鍋把兒，是不是這樣呢？我們來研究這個問題。觀察思考學生討論引發(fā)學生爭論與思考認識熱傳導的現(xiàn)象1、認識熱傳導的現(xiàn)象。(1)提問：這里有一杯熱水和一把金屬勺，大家能不能設計一個實驗來證明你們

42、的想法？(2)討論、匯報。(3)談話：下面同學們用熱水代表爐火，用金屬勺代表鐵鍋，把金屬勺浸泡在熱水中，觀察有什么現(xiàn)象，說明什么問題？(4)實驗、觀察、討論、匯報。(5)小結：熱可以沿著物體從溫度高的部分向溫度低的部分傳遞，熱的這種傳遞方式較熱傳導。(6)組內(nèi)復述。學生實驗討論、分析培養(yǎng)學生實驗能力和分析能力明確傳導概念探究熱的良導體和熱的不良導體認識熱的良導體和熱的不良導體。(1)提問：不同的物體傳導熱扥恩管理一樣嗎？請大家提出自己的看法。(2)討論、匯報。(3)出示不同的實驗材料，提問：用這些材料怎樣做實驗，就能證明你的想法？(4)討論、匯報。(5)談話：我們通過幾個實驗來研究這個問題。實

43、驗：把滴有一滴蠟的金屬片、木片、瓷片同時放在一塊鐵板上，然后給鐵板加熱。實驗：在裝有涼水的試管中放入一塊冰，然后再使管的上部加熱。實驗：同時給一段粘有火柴的鐵絲和兩頭裝有鐵絲的玻璃管的另一端加熱。記錄三個實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象。大家先在小組中說清楚實驗的做法，等到有把握后再領材料做實驗。(1)實驗、觀察、記錄、匯報。(2)提問：我們一起來分析大家的實驗記錄，同學們會得出什么結論呢？(3)討論、匯報。(4)小結：不同的物體傳導熱的能力是不一樣的。我們把容易傳導熱的物體叫做熱的良導體；把不容易傳導熱的物體叫做熱的不良導體。(5)組內(nèi)復述。實驗探究觀察記錄通過實驗明確區(qū)分熱的良導體與不良導體布置作業(yè)：進行

44、p59的調(diào)查活動，填寫記錄表，做出評價。板書設計6勺柄是怎樣熱的溫度不同兩個物體，較高的會向較低的物體傳遞熱；同一個物體也會從溫度較高的部分向溫度較低的部分傳遞熱，這種傳遞熱的方式叫做傳導。容易傳導熱的物體叫做熱的良導體；不容易傳導熱的物體叫做熱的不良導體。教學反思課 題7暖和的房間學情分析對于熱對流傳遞熱的方式，學生并不太了解，他們對于熱傳導、熱輻射還是有所了解的，并用一定的生活經(jīng)歷。 教學目標1、使學生了解在液體和氣體中傳遞熱的主要方式是熱對流。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。教學重點1、液體的熱對流。2、氣體的熱對流。教學難點利用熱對流原理解釋生活中熱對流現(xiàn)象。教具準備1、分組材料

45、：三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、鋸末、鐵架臺、雙頂絲、熱對流演示器、高錳酸鉀、香、酒精燈、火柴、濕布、廢物盒。2、演示材料：視頻演示臺、圖片。教案設計教學過程教師指導學生活動設計意圖導入新課1、出示圖片提問：你知道暖氣片里裝的是什么嗎？暖氣能使房間很快暖和起來，那么熱是如何在暖氣片的水中和房間里的空氣中傳遞的呢？2、討論、匯報。3、談話：今天我們通過實驗來研究熱在液體和氣體中的傳遞方式。思考回答了解學生前概念認識液體中的熱對流1、出示材料，提問：我們怎樣使用燒杯、水、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)和鋸末，才能看到水變熱的過程？2、思考、討論、匯報。3、談話：一會兒按照同學們的想法進行實驗，并把你們看到的現(xiàn)

46、象記錄下來。4、實驗、觀察、記錄、匯報。5、板書記錄學生認可的現(xiàn)象。6、出示實驗材料，（1）我們利用演示器中的水來模擬簡易暖氣中的水，再來做進一步的觀察。（2）提問：同學們先來想一想我們應該在演示器的什么位置加熱？7討論、匯報。8談話：大家在實驗中要認真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。9實驗、觀察、記錄、匯報。10提問：同學們通過分析兩個實驗的紀錄，想一想熱在水中是怎樣傳遞的？11思考、討論、匯報。12小結：兩個實驗說明，容器下部的水溫度升高后會上升，上部溫度較低的水會下降，使全部的水很快變熱。這種傳遞熱的方式叫做對流。學生設計實驗學生總結現(xiàn)象促進學生思考 提高學生的實驗能力、觀察能力、概括能力教師給出正確概念認識氣體中的熱對流。1、提問：熱在空氣中是不是也是以對流的方式傳遞的呢？我們可以把點燃的香放在暖氣旁邊，借助香的煙，觀察室內(nèi)冷空氣和熱空氣的變化，并且把你看到的運動現(xiàn)象記錄下來。2、實驗、觀察、記錄、