06,教師的專業(yè)發(fā)展

1、 三、教師專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)角色 教師專業(yè)知識(shí) 教師專業(yè)精神 教師專業(yè)人格 教師專業(yè)智慧 教師專業(yè)發(fā)展 1教師角色內(nèi)涵與特點(diǎn) 角色是指社會(huì)結(jié)構(gòu)中對(duì)于承擔(dān)某一特定職位者的一些期 待與規(guī)范，預(yù)計(jì)某一角色可能的表現(xiàn)，希望該角色應(yīng)該 如何表現(xiàn)。 教師角色意識(shí)是指教師對(duì)自身角色地位、相應(yīng)的行為規(guī) 范及角色扮演的認(rèn)識(shí)、理解與體驗(yàn)。 教師角色的特點(diǎn)：自主性、創(chuàng)造性、示范 性、多樣性 傳統(tǒng)教師角色隱喻：蠟燭、園丁、靈魂工 程師、一桶水 教師角色的變革：設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、引導(dǎo) 者、研究者、學(xué)習(xí)者 2 教師角色適應(yīng) 教師角色適應(yīng)意味著教師依據(jù)社會(huì)客觀期 望，借助自己的主觀能力適應(yīng)社會(huì)環(huán)境所 表現(xiàn)出的行為模式。 教師

2、的素質(zhì)期待 教師的形象期待 教師的義務(wù)期待 問(wèn)卷調(diào)查顯示： 100%的學(xué)生不希望教師拘泥于傳授課本內(nèi)容， 要求適當(dāng)講授課外知識(shí)。希望教師用課件教學(xué)， 對(duì)圖片感興趣。 84.63%的學(xué)生 表示很樂(lè)意接受課堂上比賽這 種教學(xué)形式。提高趣味性、積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精 神。 88.46%的學(xué)生 認(rèn)為上課變換位置對(duì)學(xué)習(xí)有促 進(jìn)作用，希望在大點(diǎn)的教室上課。 96.15%的學(xué)生表示喜歡主持人式的教師。課 堂變得輕松，主持人講話幽默、有趣 。 “學(xué)生眼中的四類教師學(xué)生眼中的四類教師” 評(píng)析傳統(tǒng)的教師角色（蠟燭、園丁、工 程師、一桶水）。 要求：手寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不限，下周三交。 1.專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成 普通文化知識(shí) 專業(yè)學(xué)科

3、知識(shí) 教育學(xué)專業(yè)知識(shí) 一般教育學(xué)知識(shí) 學(xué)科教育學(xué)知識(shí) 實(shí)踐性知識(shí) 2良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本特征 綜合性 獨(dú)特性 實(shí)踐性 開(kāi)放性 3優(yōu)化教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本途徑 堅(jiān)持學(xué)習(xí) 第一，要隨時(shí)更新、儲(chǔ)備知識(shí)。 第二，作為教師要與時(shí)俱進(jìn) 。 第三，把讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè)。 “真正的學(xué)習(xí)正是人深層的精神需要，是“思 接千載，視通萬(wàn)里”的精神遨游。學(xué)習(xí)須要刻苦， 但更是一種快樂(lè)，是用努力醞釀的快樂(lè)。學(xué)習(xí)總 會(huì)有功利性的收益，但是，僅僅從功利出發(fā)去學(xué) 習(xí)，卻是違背人天性的勞役。在在都市生活的浮 躁中，倘還能保持一些古典的心境，像當(dāng)年陶淵 明那樣，歷覽千載書(shū)，時(shí)時(shí)見(jiàn)遺烈，打破當(dāng) 下的局限而游心于千載，去領(lǐng)略“書(shū)中乾坤大

4、， 筆下天地寬”的意趣，這是何等令人心曠神怡的 事情！” （肖川，教育的理想與信念，94） 勤于實(shí)踐勤于實(shí)踐 第一，要敢于嘗試 第二，要不斷反思 第三，要求真務(wù)實(shí) 許多的教育探索也并不是需要高精尖的儀器和 設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們 對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審 視，只需要我們對(duì)那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物 用心去發(fā)現(xiàn)，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再 三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭，只 需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大 多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。 （肖川，教育的理想與信念，108） 善于個(gè)人知識(shí)管理善于個(gè)人知識(shí)管理 1. 內(nèi)涵內(nèi)

5、涵 教師個(gè)人知識(shí)管理就是指教師為了提升自 己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力， 利用現(xiàn)代信息 技術(shù)來(lái)獲取、存儲(chǔ)、創(chuàng)新、交流、利用、 管理知識(shí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，以促進(jìn) 教師自身教育知識(shí)共享和創(chuàng)新的過(guò)程。 2. 教師個(gè)人知識(shí)管理的程序教師個(gè)人知識(shí)管理的程序 知識(shí)的獲取 整理和存儲(chǔ) 利用和分享 3對(duì)個(gè)人知識(shí)有效管理的實(shí)現(xiàn) （1）建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)，提升顯性知識(shí)的價(jià) 值。 （2）不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，將隱性知識(shí)外 化為顯性知識(shí)。 （3）開(kāi)展行動(dòng)研究，將顯性知識(shí)內(nèi)化并創(chuàng) 造新知識(shí)。 積極參加在職培訓(xùn)積極參加在職培訓(xùn) 第一，培訓(xùn)內(nèi)容上，以教師的需要和教育 發(fā)展的要求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置培訓(xùn)課程。 第二，培訓(xùn)形式上，以教師為主體，構(gòu)建 教師中心的培訓(xùn)形式。 第三，大力提倡校本培訓(xùn)。 校本培訓(xùn)是指源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需 要，由學(xué)校發(fā)起組織旨在滿足個(gè)體教師工作需求 的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)，是以教師個(gè)人的發(fā)展需要為出 發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校為培訓(xùn)場(chǎng)所的培訓(xùn)模式。其培訓(xùn)形 式多樣，教學(xué)研討、案例分析、專題講座、經(jīng)驗(yàn) 交流等形式進(jìn)行，還可以同大學(xué)、教育科研機(jī)構(gòu) 合作，通過(guò)定期研討、課題指導(dǎo)、合作研究等形 式實(shí)現(xiàn)理論者與學(xué)校教師的合作。 踏入社會(huì)，我們每一個(gè)人都要扮演一定的職業(yè)角 色，而對(duì)其認(rèn)同程度，一定意義上決定我們事業(yè)的成 功與否，快樂(lè)與否。我們要慎重選擇我們將從事的職 業(yè)。作為專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，是每一