指導低年級小學生糾正語文作業(yè)錯誤的有效策略課題方案

1、指導低年級小學生糾正語文作業(yè)錯誤的有效策略課題方案一、課題的提出：（一）課題提出的背景及意義：1、小學生意志薄弱的現(xiàn)狀亟待改變進入21世紀以來，我國人民正向“小康社會”邁進。隨著生活水平的提高，優(yōu)裕的家庭環(huán)境，使得日益增多的獨生子女養(yǎng)尊處優(yōu)，依賴性強，怕苦、怕累的現(xiàn)象有增無減，不少學生志向短淺、志氣缺少、意志薄弱；加上大人們追求物質(zhì)利益的負面影響，越發(fā)明顯地波及到小學生中。部分學生道德滑坡、意志薄弱已成為不爭的事實。這些不容回避的現(xiàn)實問題亟待解決。2、低年級學生作業(yè)的錯誤不容忽視語文課程標準明確指出：“學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

2、”低年級階段是諸多好習慣養(yǎng)成的重要階段，是學好語文的起步階段。而作業(yè)恰恰能夠反映出學生多方面的習慣養(yǎng)成情況。因此，作為低年級的語文教師在培養(yǎng)學生良好行為習慣和學習習慣的同時，不能忽視學生中客觀存在的大量語文作業(yè)中的錯誤，并科學地引導學生礪志主動地糾正錯誤。基于以上考慮，結合自身多年來低年級的語文教學的經(jīng)驗和教訓，特申報此課題指導低年級小學生糾正語文作業(yè)錯誤的有效策略，旨在促進學生和自身更好地發(fā)展。二、課題的界定：糾正：改正（缺點、錯誤）。錯誤：不正確的；與客觀實際不符合，或是指不正確的事物、行為。有效：能實現(xiàn)預期目的，有效果。策略：行動的方式、方法、方針、藝術等。三、課題研究的理論依據(jù)：人本主

3、義理論、多元智能理論、非智力因素理論、素質(zhì)教育理論。四、課題研究的內(nèi)容 ：、低年級小學生語文作業(yè)常見錯誤的類型與成因、指導粗心（或依賴、散漫）小學生糾正語文作業(yè)錯誤的個案研究、指導低年級小學生糾正語文作業(yè)錯誤的有效策略五、課題研究過程及方法： 研究過程：整個課題研究期為一年。第一階段：準備立項階段采用文獻研究法，檢索有關資料，結合教育教學實際，明確研究方向，起草課題研究方案，明確課題關鍵概念的界定，修訂實施方案，申報課題。第二階段：調(diào)查分析階段綜合運用調(diào)查研究、比較研究的方法，開展問卷、訪談等多種形式的調(diào)查，整理歸類出“低年級小學生語文作業(yè)中的常見錯誤”類型，科學分析主要成因，寫出相應的調(diào)查報

4、告，為初擬對策提供依據(jù)。第三階段：實施對策階段綜合運用行動研究、個案研究的方法，尋找易操作、有效糾正錯誤的指導對策。第四階段：總結提升階段運用行動研究、經(jīng)驗總結等方法，從理性層面，深入探索低年級小學生學習的心理特點，尋找形成小學生作業(yè)錯誤的心理歸因。研究的方法 ：1、文獻研究法從書籍、網(wǎng)絡中查閱與 “低年級小學生糾正作業(yè)錯誤”等研究的有關文獻資料，掌握同類研究的動態(tài)，借鑒已有成果，尋求本課題研究的生長點，進行深入研究。2、調(diào)查分析法以個別訪談、觀察、記錄、比較等形式，在自然狀態(tài)下調(diào)查，整理歸類出低年級小學生語文作業(yè)中的常見錯誤類型，分析形成原因，寫出相應的調(diào)查報告。3、個案研究法從粗心、依賴或散漫等特殊學生中確定個體為個人個案研究，分別進行跟蹤調(diào)查，進行橫向、縱向?qū)Ρ龋芬蚴鑼?，探究從個別到一般的有效策略，撰寫個案研究報告或個案分析。六、預期