學校規(guī)章制度之“高效課堂”五環(huán)節(jié)教學流程

1、學校規(guī)章制度之“高效課堂”五環(huán)節(jié)教學流程 第一環(huán)節(jié)：情景引導，激發(fā)欲望教師通過生活事例來創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，產生合作學習的沖動和愿望。第二環(huán)節(jié)：自主學習，結構預習課前教師要發(fā)給學生“問題生成評價單”，學生結合此單內容，采取六動預習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結構化預習，這個環(huán)節(jié)中學生主要是自學，教師巡視督導。第三環(huán)節(jié)：問題發(fā)現(xiàn)，小組評價學科長組織成員互批互改，發(fā)現(xiàn)學生通過自學而存在的問題，并且對每個成員的成果進行評價。第四環(huán)節(jié)：組內展示，合作探究（1） 各小組學科長組織成員進行成果展示，圍繞自學中尚未解決的問題展開討論。（2） 組內討論的一般程序：組內成員交換“問題導

2、讀評價單”-成員進行互批互改-圍繞問題組內交流，共同解決成員不能解決的問題。小組內解決不了的問題，由學科長負責將問題提交學術助理。第五環(huán)節(jié)：歸納共性，生成問題通過學習小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、二次生成小組共性問題，由學術助理將問題生成卡反饋給教師，教師結合預防的問題和學科生成的問題制作“問題解決-評價單”?！皢栴}展示解決課”五環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：問題引領，合作學習（1）課前教師下發(fā)“問題解決-評價單”，學生根據教師創(chuàng)設的情景，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。（2）在學生討論時，教師要逐組巡查，如發(fā)現(xiàn)討論不積極、不熱烈的組，教師要作為角色之一參與進去引導學生進行討論，使討論具有

3、實效性和深刻性。第二環(huán)節(jié)：小組展示，生生質疑（1）在學生充分討論的基礎上，組內派出代表進行問題展示。展示時要遵循“展、思、論、評、演、記”六原則。（2）問題展示形式要靈活多樣，盡量滿足學生展示需要。讓學生充分自我展示，在“群體參與、平等對話、共同探究”的氣氛中，學生可以盡情表演、激情朗讀、動情歌唱和手舞足蹈等?？傊?，以各種形式表達自己的內心情感和學習的愉悅，以達到心靈共鳴、思維共振、個性共揚。（3）在小組展示時，各小組成員要認真傾聽其他小組的觀點積極思考并及時質疑追問，要科學評價別人的發(fā)言，適當保留個人意見，及時反思活動中的表現(xiàn)。（4）教師根據小組的展示的情況，及時點撥提升，給予評價。第三環(huán)節(jié)

4、：師生質疑，拓展延伸教師根據小組的展示的情況，對小組難以解決的問題進行引導，并對重難點進行延伸拓展：對小組展示不到位的知識點進行質疑、補充。第四環(huán)節(jié)：問題訓練，評價指導教師對小組展示出現(xiàn)的重大問題，采用典型例題進行鞏固訓練，以達到舉一反三的效果。第五環(huán)節(jié)：歸納總結，知識升華（1）每個小組對本節(jié)課的知識進行歸納總結，使思維活躍，方法多樣，能力提升。（2）教師在小組總結的基礎上適時補充，使知識更加條理、系統(tǒng)、完善。課后教師結合“問題展示解決課”中尚未解決的問題和未達三維目標的問題制作“問題拓展-評價單”。“問題拓展提升課”五環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提升問題（1）課前發(fā)放“問題拓展-評價單”，教師要

5、以問題形式創(chuàng)設情境，直入主題。（2）教師針對學情引導學生對所學知識進行回顧、挖掘，加深學生對問題的理解。第二環(huán)節(jié)：小組拓展，總結歸納小組根據教師引出的問題進行聯(lián)想、拓展，把本章節(jié)的問題進行總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小組要遵循拓展的“憶、練、思、展、論、提”六原則。第三環(huán)節(jié)：問題訓練，合作評價（1）通過“問題拓展評價單”讓學生對所學知識進一步鞏固和提高。（2）小組合作探究學習，學科長組織成員互評。第四環(huán)節(jié)：關鍵問題，師生共探|（1）小組內還存在的共性問題在全班做出展示。（2）教師適時引導、點撥、修正。（3）通過師生共探使問題得以解決、知識體系得以完善、綜合能力得以提升。第五環(huán)節(jié)：總結歸納，體驗成功（1）教師要指導學生對學習成果進行歸納總結，讓學生體驗收獲成功的快樂。（2）在這一