故事表演游戲與幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

1、故事表演游戲與幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展 太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第一幼兒園 楊詠梅 摘要：本文分析了開展故事表演游戲?qū)τ谟變赫Z(yǔ)言能力發(fā)展的意義，認(rèn)為故事表演游戲符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并有助于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。進(jìn)而探討了如何通過(guò)開展故事表演游戲發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。 關(guān)鍵詞：故事表演游戲、語(yǔ)言能力。 故事表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演某一文學(xué)作品中的角色，運(yùn)用一定的表演方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等）再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的一種游戲形式。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，故事表演游戲常常被用于幫助幼兒理解、體驗(yàn)作品內(nèi)容，但它對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的作用卻未被人們充分重視。而我們覺得，故事表演的內(nèi)容來(lái)自于語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的文學(xué)作品，幼兒在進(jìn)行故事表演

2、游戲時(shí)，能接觸大量文學(xué)語(yǔ)言，要在特定的情境中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情去表現(xiàn)文學(xué)作品，所以能極大地豐富幼兒的詞匯、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。一、 故事表演游戲有助于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展 1、故事表演游戲符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的的特點(diǎn) 首先，根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的理論，幼兒在語(yǔ)言交際過(guò)程中的發(fā)展是：一方面在動(dòng)作、形象、符號(hào)（語(yǔ)言）三個(gè)不同的水平上輸入信息，形成表象，另一方面通過(guò)非言語(yǔ)手段（聲音、動(dòng)作、表情）和言語(yǔ)手段（語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法）輸出信息，而故事表演游戲符合幼兒期言語(yǔ)表達(dá)需要大量非言語(yǔ)手段作為輔助這一特點(diǎn)，所以故事表演游戲的形式有利于幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。 其次，按照兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論，幼兒語(yǔ)言發(fā)展有賴于語(yǔ)言、

3、社會(huì)、認(rèn)知三種知識(shí)的整合習(xí)得，語(yǔ)言、社會(huì)和認(rèn)知三方面的知識(shí)在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中共同發(fā)揮作用，而文學(xué)作品本身就是語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)的結(jié)合物。每一次的故事表演游戲，都能幫助幼兒獲得這三方面的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。 最后，按照建構(gòu)主義的理論，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的。同樣，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息交互作用而逐步獲得的，他們是在人與環(huán)境的交互作用中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言能力。而故事表演游戲是操作性極強(qiáng)的活動(dòng)，在故事表演游戲中，幼兒可以看到具體的故事場(chǎng)景，聽到其他角色的說(shuō)話，還可以自己操作道具、敘述人物語(yǔ)言，體會(huì)人

4、物的情感心理，在這樣與外界相互作用的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。 2、故事表演游戲能幫助幼兒獲得有關(guān)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn) 我們對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的目的是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，即語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。而這些能力是在語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式、語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)方面交互作用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)故事表演游戲，能有效地幫助幼兒掌握有關(guān)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。 首先，故事表演游戲的內(nèi)容來(lái)自于文學(xué)作品，文學(xué)作品中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有語(yǔ)言、社會(huì)、認(rèn)知等多方面的知識(shí)。而幼兒語(yǔ)言內(nèi)容的發(fā)展取決于幼兒已有的知識(shí)及其生活內(nèi)容。幼兒在進(jìn)行故事表演游戲的同時(shí)，能獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)，他語(yǔ)言內(nèi)容方面的經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富，能說(shuō)的

5、話題自然就會(huì)越來(lái)越多。 其次，文學(xué)作品中的語(yǔ)言優(yōu)美形象、句式豐富多變，對(duì)幼兒語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)具有特別的意義。在故事表演中，幼兒要學(xué)說(shuō)各種不同的句式，日積月累，就能自然地獲得有關(guān)語(yǔ)言形式的經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地掌握各種不同的句式。 最后，故事表演設(shè)置了多種多樣的情境，幼兒要在其中扮演不同的角色，以不同的身份說(shuō)話。在表演過(guò)程中，幼兒還得注意傾聽別人說(shuō)話、理解他人的說(shuō)話意圖，考慮怎樣回答，從而逐步提高在不同語(yǔ)境中運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言的能力。 二、 通過(guò)故事表演游戲發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的策略 1、激發(fā)幼兒表演的興趣 幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，是從積極地投入語(yǔ)言活動(dòng)開始的。只有對(duì)自己感興趣的活動(dòng)，幼兒才會(huì)積極參與，并在活動(dòng)中注意

6、力集中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以要通過(guò)故事表演游戲發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，首先要引起幼兒對(duì)故事表演游戲的興趣。 （1）通過(guò)欣賞引起興趣 我們可以通過(guò)讓幼兒欣賞故事表演，激起他們對(duì)故事表演游戲的興趣。幼兒具有好奇、好模仿的的特點(diǎn)，通過(guò)多次觀看表演不但可以激發(fā)幼兒的表演興趣和愿望，同時(shí)也為幼兒選擇和表演故事提供了幫助。 （2）以積極的情緒感染幼兒 教師的積極情緒能調(diào)動(dòng)起幼兒表演的積極性。當(dāng)幼兒看到老師也在積極地參與表演，他就會(huì)對(duì)表演產(chǎn)生更大的興趣。另外，教師參與表演，可以帶動(dòng)幼兒完成整個(gè)表演。因?yàn)樵谟變焊械奖硌萦欣щy時(shí)，往往會(huì)放棄表演，這時(shí)，教師就可以扮演幼兒尚不熟悉、扮演有困難的角色，帶動(dòng)幼兒一起表

7、演。 2、創(chuàng)設(shè)良好的表演環(huán)境 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括心理和物質(zhì)兩個(gè)方面。創(chuàng)設(shè)符合幼兒需要的良好環(huán)境，是開展故事表演游戲的基本前提，它直接影響著幼兒游戲的開展。 （1） 為幼兒創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往?！薄罢Z(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變菏芩麄兩罱?jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，有時(shí)他們用語(yǔ)言表達(dá)的意思并不正確或準(zhǔn)確。而教師就要接受他們的言語(yǔ)方式，耐心地

8、引導(dǎo)、等待幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。 （2） 為幼兒創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。 要開展故事表演，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表演的物質(zhì)環(huán)境，提供表演用的道具、音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)假象的天地。這對(duì)激發(fā)幼兒表演的欲望，有著重要的作用。我們可以在活動(dòng)室一角為幼兒創(chuàng)設(shè)小劇院，布置表演場(chǎng)景，根據(jù)幼兒的需求提供道具、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、小樂(lè)器等，幼兒看見這些具體的情境，便會(huì)自己想象、表演。如聽過(guò)故事拔蘿卜以后，便在小劇院放上一個(gè)布做的大紅蘿卜、老爺爺?shù)暮?、老奶奶的頭巾以及小花貓等頭飾，幼兒便會(huì)用這些道具扮成各種角色自己進(jìn)行故事表演。 3、選擇適宜的表演內(nèi)容 我們應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇適宜的內(nèi)容供幼兒開展故事表演游戲。 （1）內(nèi)容要適合幼

9、兒年齡特點(diǎn) 我們要在了解幼兒的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的原有水平和需要，有針對(duì)性地選擇表演內(nèi)容。如小班幼兒已具備了用語(yǔ)言交往的基本能力，能復(fù)述情節(jié)簡(jiǎn)單、角色較少的短小故事。但語(yǔ)言多重復(fù)、不連貫、不完整、無(wú)層次，而且句型大多為單句。根據(jù)以上特點(diǎn)，我們就可以選擇有生動(dòng)有趣的情節(jié)、簡(jiǎn)明重復(fù)的語(yǔ)言、易模仿的動(dòng)作、角色性格明顯、場(chǎng)景簡(jiǎn)單的故事，進(jìn)行故事表演。 （2）內(nèi)容要有趣、新穎 我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意故事的趣味性、新穎性，以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。有趣、新穎的故事還能吸引幼兒注意傾聽，從而培養(yǎng)幼兒有意識(shí)傾聽的能力。（3）內(nèi)容要有想象、創(chuàng)造的空間 幼兒具有豐富的想象力，我們?cè)谶x擇表演內(nèi)容時(shí)，要注意內(nèi)容應(yīng)有利于幼

10、兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，立足于原有文學(xué)作品內(nèi)容，盡可能為幼兒提供充分想象、自由創(chuàng)造的余地。4、學(xué)習(xí)必要的表演技能 故事表演游戲是幼兒根據(jù)文學(xué)作品所進(jìn)行的游戲活動(dòng)，所以我們不必過(guò)分追求表演效果。但這并不是說(shuō)就不需要老師的指導(dǎo)，我們要幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言及動(dòng)作、表情開展表演。（1） 語(yǔ)言的學(xué)習(xí) 在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，有著不可忽視的意義。在故事表演游戲中，不僅要運(yùn)用文學(xué)作品中的角色語(yǔ)言，而且要自己創(chuàng)造出新的角色語(yǔ)言進(jìn)行交流。 幼兒好模仿，我們可以通過(guò)直接或間接的語(yǔ)言示范，給幼兒提供大量的、規(guī)范的語(yǔ)言讓其模仿，使幼兒在不知不覺的模仿中習(xí)得有關(guān)的語(yǔ)言。同時(shí)，我們又可以在模仿

11、的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)造性。創(chuàng)造是以一定的范型為基礎(chǔ)的，它是對(duì)已有范型的概括和新的組合。我們可以鼓勵(lì)幼兒從熟悉的句型中抽取規(guī)則，替換字詞組成新句子，創(chuàng)造自己的語(yǔ)言。 另外，語(yǔ)言使用的環(huán)境在不斷變化，語(yǔ)言運(yùn)用也必須隨環(huán)境變化而變化，這就注定幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用必須具有創(chuàng)造性，幼兒能在創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得語(yǔ)境與語(yǔ)用之間關(guān)系的感悟力。（2） 動(dòng)作、表情等表演技能的學(xué)習(xí) 幼兒在故事表演中除了運(yùn)用語(yǔ)言，還需要運(yùn)用動(dòng)作、表情等非語(yǔ)言表現(xiàn)手段。因此，我們可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的表演技巧，提高他們的表演興趣和表演能力。而且，通過(guò)動(dòng)作和表情的表演，有利于幼兒對(duì)語(yǔ)詞的理解和掌握運(yùn)用。比如在故事會(huì)爆炸的蘋果中，

12、描寫狐貍的“狡猾”一詞，用語(yǔ)言很難解釋清楚。而通過(guò)模仿狐貍的表情、動(dòng)作、行為，幼兒很自然地就理解了詞意，并留下了深刻的印象。我們?cè)趲椭變簩W(xué)習(xí)表演方法時(shí)，可以從以下幾方面入手。 首先，在聽過(guò)故事后，可以請(qǐng)幼兒描述角色性格與特點(diǎn)，幫助幼兒分析故事中任務(wù)形象的特征。如講完唱歌比賽的故事后，問(wèn)幼兒：“小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓、小白兔走路是什么樣子的？” 其次，請(qǐng)幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)。如，讓幼兒說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物聽到小白兔說(shuō)自己歌唱得不好聽，心里會(huì)怎樣，可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。 最后，引導(dǎo)幼兒討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒體驗(yàn)角色心理，把握角色性格發(fā)展的線索。比如故事小兔乖乖中老狼敲門那一段，小兔子先是驚慌的，后來(lái)是鎮(zhèn)定的。幫助幼兒分