一年級上冊語文教學(xué)反思

1、一年級上冊語文教學(xué)反思一年級上冊語文教學(xué)反思 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（一年級上冊語文教學(xué)反思）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為一年級上冊語文教學(xué)反思的全部內(nèi)容。一年級上冊語文教學(xué)反思（一）新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作崗位的我來說，一開始就擔(dān)任班主任一年級的班主任，

2、的確是一次重大的挑戰(zhàn).雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及.每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。作為班主任,一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的.可能我自己覺得已經(jīng)說過很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步,我很開心。（二）iu教學(xué)反思一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式,

3、讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)iu內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點，遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá),學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。iu教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性.根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達(dá)為：小i是個愛漂亮的小姑

4、娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié).當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了(yi）.一路上，大家都和他們打招呼.(大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達(dá)：小的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小出去玩,怎么辦呢？小急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他，大

5、y媽媽答應(yīng)小帶他去玩。小一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了.（yu）并及時提醒兒歌：小見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。（三）bpmf教學(xué)反思經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點,我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf.這時很多小腦袋都開始動起來了,也舉出了很多有意思的例子。這時,我們班一個小朋友站起來說:“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請他上來表演.他就用自

6、己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒有實施。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來.我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了.我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá),學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想,無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲，想

7、必就是這個道理,而且手勢的運用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契,何樂而不為呢?（四）gkh教學(xué)反思在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀,讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我

8、再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音音形結(jié)合形，學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個甚至拍打桌子.應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補充.而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。(五）zcs教學(xué)反思z c s的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例,以“聰”字為線索，讓學(xué)生

9、自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位,積極參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華.比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限.發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識.把“自主探究和“小組合作”結(jié)合起來,為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式.正像林樂珍

10、老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。（六）aieiui教學(xué)反思ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u 是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性.第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,學(xué)生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了,我發(fā)現(xiàn)了”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼

11、睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美.為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。(七）ao ou iu 教學(xué)反思ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的。總體上來說，在教學(xué)ao ou iu的過程中，我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。因為安排了前面聲母一塊的測試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今天才做總結(jié)。先

12、反思一下測試。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí).主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如見j q x y，要去掉兩點，比如i在標(biāo)調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié),比較難.全對的有5個學(xué)生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的

13、認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題,查漏補缺。ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè).在下一次課的反饋中,我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來,滿滿

14、一大張，比如剪刀，電腦，水杯我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機(jī)會.在第二課時的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀,去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。（八）aneninunn教學(xué)反思得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)

15、的經(jīng)驗，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心.課后,我問學(xué)生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時,小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難,要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原.在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化.在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識了最后一個整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，

16、后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。在越過樹林時，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題.在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力.提出“請你讀出來”，“請你拼出來的新要求。在要求學(xué)生讀出來前,先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈.學(xué)生寫得很仔細(xì),同時速度比往?？欤驗樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想

17、呢！雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。（九)四季教學(xué)反思四季的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實際情況修改的.原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達(dá)四季之美,理解四季之美.課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點.在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物,運用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：我是夏天?！?“秋葉飄飄，它對秋游的小朋友說:我是秋天。”.

18、孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去.在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來,把“頑皮展現(xiàn)地淋漓盡致。四季教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試.這次的考試雖然成績還可以,但我總體感覺是比較不滿意的.很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤.還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平時特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過“沙和“送的平翹舌,但還是有人會失分?？偨Y(jié)了一下,最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強(qiáng)調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機(jī)制運用到課堂上來,光靠老師的強(qiáng)調(diào),想孩子們自己形成自

19、覺性，在短時間內(nèi)，在無任何獎勵的情況下，看來還是行不通的。 （十）小小竹排畫中游教學(xué)反思課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久，教學(xué)本課時，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。小小竹排在音樂的映襯下，緩緩地順?biāo)?，再配上朗讀,孩子們聽得很認(rèn)真。聽完后,我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很漂亮，很美麗，風(fēng)景好看，像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地，站起來的時候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中:“我覺得自己好象就坐在竹排上，竹排順?biāo)?我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫里一樣！他話音剛落,我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲.我們的孩子把自己融進(jìn)了詩里去了！他

20、真正體驗到了江南的美,同時把這種體驗表達(dá)了出來,傳播給了其他的孩子!我有時總在想，怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本，雖然嘴巴上一直在強(qiáng)調(diào)，讓我們也坐上竹排,一起去順?biāo)?欣賞美麗的風(fēng)景。可孩子的朗讀總是缺少些融入體驗的情感，在朗讀時總是缺少些什么?；蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼.老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。最近還在思考的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡單，情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文,同時加上自己的想法，或許對孩子更進(jìn)一步地理解課文會有幫助.(十一）

21、哪座房子最漂亮教學(xué)反思哪座房子最漂亮的教學(xué)我用了三個課時，發(fā)現(xiàn)一個問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來.我們班孩子一個比較大的特點是能加上自己的動作和表情，但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺。或許是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了，沒等效果出來就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中，我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點時間，盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來。（十二）爺爺和小樹教學(xué)反思教學(xué)完畢后，我問孩子：“今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?”幾個孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手。“爺爺對小樹這么好,小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好，幫助媽媽干家務(wù).”“別人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負(fù)

22、義的人.”“我們要懂得回報愛，對身邊的人好?！薄拔乙獙蠋熀茫拖窭蠋煂ξ覀兒靡粯?！”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意，突然間覺得心頭都溫暖起來，仿佛通過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來襲）.教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛護(hù)樹木，而我在備課時卻融入了自己的想法：孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的，而忽略了這份愛背后的珍貴價值。更無從去談對父母的愛,對長輩的愛，對大眾的愛了.所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會：在冬天的時候，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天，小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。如果你是小樹，你想對爺爺說什么

23、?如果你是爺爺,你想對小樹說什么?讓孩子在表達(dá)中,在朗讀中去體會愛的真切含義，懂得付出和回報的道理。在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會質(zhì)疑了，“老師，熱為什么不是提手旁而是四點底?”孩子會思考，會提問了。沒有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時的欣喜和興奮了?。ㄊ╈o夜思教學(xué)反思靜夜思這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉,甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),也是本課的一個難點.因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前,我便用了很多的語言去鋪墊.如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜，全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體

24、會如果一個人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的?伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染,我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時,有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白,你心中將會作何感想時,他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。當(dāng)時的我真的感覺自己狂暈，正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就特別表揚了那些移情的孩子。

25、我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進(jìn)去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子,我沒有當(dāng)面批評，但是用眼神警告了他們。課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本,去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？(十四)小小的船教學(xué)反思小小的船曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時學(xué)習(xí)的課文，所以看到這篇課文時也感覺特別親切.孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟悉的,有的在幼兒園學(xué)過,有的在課外書里讀過。因此,在理解上

26、基本沒有太大的問題。本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué)，然后再把弧線補成月亮形狀，讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成,非常自然了.（十五）陽光教學(xué)反思為了讓孩子的拼音更加扎實,所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而陽光這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好.因此我

27、也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順,讀明白.“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用.有了陽光,禾苗就更綠了;有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞,變得更美了.那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性.孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說,

28、沒有陽光，我們就沒有光明,什么都看不見了。特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一(4）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖。哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺特別溫暖?！保ㄊ┍纫槐冉虒W(xué)反思比一比的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞.在前階段的教學(xué)工作中,或多或少都有對量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對“量詞”還是比較熟悉的。在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞?！耙粔K黑板，一臺錄音機(jī)，一臺飲水機(jī)，一臺電腦,一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個水杯”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物

29、，然后選擇合適的量詞再表述出來。特別喜歡孩子認(rèn)真時的表情,高高地舉著稚嫩的小手,看著他們渴望表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺得自己都被感染了。課后,我又布置了一個作業(yè).讓孩子自己回家去找找量詞，當(dāng)個量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自己找的量詞寫下來了，并且找得還不少。他們爭先恐后地拿來給我看他們的“戰(zhàn)利品”，告訴我昨天找量詞時的一些趣事。當(dāng)然,我就一個個給他們封了“量詞小專家。只可惜最近教學(xué)進(jìn)度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒有專門抽出時間來讓孩子來匯報一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個月的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，及時的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的積極性，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（十七)自選商場教學(xué)反思自選

30、商場這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學(xué)生可能對自選商場購物的方面體會不深。所以在讓學(xué)生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經(jīng)歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現(xiàn)，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店,特別麻煩.而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算,速度慢又容易出錯。學(xué)生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進(jìn)行比較。學(xué)生對“方便的體會就加深多了.而且能從好幾個角度來表述:首先是東西種類齊全，數(shù)量多.其次分類詳細(xì)，到規(guī)定的場地買就行。三、東西擺放很有秩序，一目了然

31、。四、商品上都標(biāo)有價格,讓人可以在不同品牌間進(jìn)行比較.五、付款特別方便，電腦一算就出來要算的錢。最近在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”,要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓(xùn)練要花點工夫了。因為家校開放日的關(guān)系,這節(jié)課我和師傅花了大量的時間準(zhǔn)備,果然課堂成效明顯。所以，老師還是應(yīng)該把重點放在教學(xué)上，真希望不要被其他繁瑣的事所牽絆。（十八）一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思今天上了一次比一次有進(jìn)步,上完之后和學(xué)姐做了一個交流,感覺迸出了一些新的想法,趕緊記錄下來。一次比一次有進(jìn)步是一則有趣的童話故事，通過小燕子三次觀察菜園中冬瓜和茄子的區(qū)別來告訴孩子觀察要認(rèn)真，做事要仔細(xì)的道理。我原本的上

32、法是按步就班型的。從課文的第一段一直下來，讓孩子在讀上感悟，在讀中感受小燕子的觀察一次比一次有進(jìn)步。這樣的上法，孩子進(jìn)入文本比較慢，也是老師牽著孩子一步步走進(jìn)文本。沒有把文本的情趣充分挖掘出來。而項老師的上法就充滿情趣多了。她先讓孩子自己讀課文，直到讀熟，然后分小組朗讀課文,檢查了一下朗讀情況。接著,她問孩子課文的內(nèi)容都記住了沒有，孩子各個都表現(xiàn)地比較興奮，都說會了。于是，讓孩子把書背面朝上，考一考孩子.考的過程就是對課文內(nèi)容理解學(xué)習(xí)的一個過程。小燕子一共去了幾次菜園？每一次分別觀察到了什么?第一次，觀察到冬瓜大，茄子??；第二次觀察到冬瓜綠，茄子紫;第三次觀察到冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺。然