高中英語論文：小組學(xué)習(xí)中幾個(gè)常見問題及優(yōu)化策略

1、小組學(xué)習(xí)中幾個(gè)常見問題及優(yōu)化策略摘要本文主要指出了小組討論活動(dòng)存在的問題并從如何合理分配小組及落實(shí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、培養(yǎng)良好的合作技能、進(jìn)行合理評價(jià)的重要性和靈活組織課堂討論的重要性和方法等六個(gè)方面闡述了在新課程下對“小組合作學(xué)習(xí)”的嘗試。關(guān)鍵詞：新課程 小組合作 優(yōu)化對策 過程評價(jià)一、問題的提出合作學(xué)習(xí)起源于英國。1700年，蘭凱斯特和貝爾兩人首創(chuàng)用合作學(xué)習(xí)方法，團(tuán)體施教。這一觀念于1806年傳到美國，紐約出現(xiàn)了第一所蘭凱斯特學(xué)校。19世紀(jì)早期美國的共同學(xué)校運(yùn)動(dòng)也十分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的方法。杜威也非常重視合作學(xué)習(xí)團(tuán)體在教學(xué)上的運(yùn)用。在國內(nèi)隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，廣大英

2、語教師在日常教學(xué)過程中，也開始廣泛使用課堂小組討論的活動(dòng)形式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，可以為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)在討論活動(dòng)中表達(dá)思想和觀點(diǎn)，以及聽取同伴的想法提供機(jī)會等。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，本人卻發(fā)現(xiàn)了諸多問題，如有些學(xué)生在小組討論中常用母語；有些同學(xué)把討論變成了閑聊；有些學(xué)生對小組討論感到厭煩；有些小組每次都由同一個(gè)人向全班匯報(bào)等等。鑒于上述問題，本人認(rèn)為深入探討導(dǎo)致小組討論活動(dòng)未能達(dá)到預(yù)期效果的原因及其優(yōu)化對策十分必要。二、小組討論活動(dòng)的誤區(qū)及其優(yōu)化對策 本人結(jié)合相關(guān)理論對小組討論活動(dòng)進(jìn)行了反思和探索，發(fā)現(xiàn)了以下問題，并提出了相應(yīng)的對策。（一）、

3、理解上的誤區(qū)為了能夠使課堂教學(xué)形式多樣化、氣氛活躍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的宗旨，一些教師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組討論活動(dòng)，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易的地方設(shè)計(jì)小組討論，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組討論，有的教師在一節(jié)課中安排了過多小組討論。如，本學(xué)期我市開展的高一英語教研活動(dòng)中，某位老師在一節(jié)課中采用7次小組討論活動(dòng)。采用過于單一和頻繁的小組討論形式，收效甚微。優(yōu)化對策：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

4、則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師不僅設(shè)計(jì)小組討論的主話題，還可列出子話題和與主話題相關(guān)信息等，讓學(xué)生有話可說。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組討論次數(shù)，防止隨意性和形式化。（二）、 實(shí)踐中的誤區(qū)1、分組不科學(xué)目前在小組討論活動(dòng)的成員組合上，教師缺乏科學(xué)的安排（一般都以學(xué)生自然座位隨意組合），在同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，各成員又缺乏明確的責(zé)任分工。因此出現(xiàn)了在課堂小組討論中合作學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。優(yōu)化對策：在分組時(shí)教師應(yīng)盡量考慮學(xué)生各方面的因素，如學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師可以安排性格內(nèi)向的學(xué)生與性格開朗的同學(xué)同組；安排男女生同組；不要安排好朋友同組，因?yàn)榻M員過于熟悉很容易使討論變成閑聊；也不要

5、把頑皮的學(xué)生安排在同一組，否則他們的嬉鬧會干擾討論的進(jìn)行。經(jīng)過一段時(shí)間后，教師還要重新分組，以避免學(xué)生對固定的小組產(chǎn)生厭煩感。學(xué)生合作通常以3-4人為最佳，否則組員的平均“閑置”時(shí)間會太長，降低小組討論的效果。2、規(guī)則不明在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑。究其原因，主要是缺乏小組討論學(xué)習(xí)的規(guī)

6、則。優(yōu)化對策：（1）合理分工，明確職責(zé)。教師應(yīng)根據(jù)討論活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流人云亦云盲目從眾的現(xiàn)象，各位組員應(yīng)先考慮好自己的想法后才發(fā)言；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論。3、時(shí)間不足在小組討論活動(dòng)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入討論

7、。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。 優(yōu)化對策：（1）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組討論中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。（2）提供充裕的討論時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，討論學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的討論交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧得到發(fā)揮。在討論之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間。4、評價(jià)不全開展小組活動(dòng)

8、后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“i think/believe”，往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生參與討論的積極性、主動(dòng)性。優(yōu)化對策：(1)即時(shí)評價(jià):即時(shí)評價(jià)要求教師在課堂上當(dāng)場進(jìn)行評價(jià)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師可以采用口頭表揚(yáng)、體態(tài)語言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。如經(jīng)常說“excellent” “well done”等的表揚(yáng)的話；全體學(xué)生鼓掌等等。這些獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造了

9、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會。(2)過程評價(jià): 過程評價(jià)是對小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中各項(xiàng)合作能力的評價(jià)，它包括組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價(jià)以及師生合作評價(jià)等形式，在過程評價(jià)中教師要做好對評價(jià)的指導(dǎo)工作，設(shè)計(jì)好各項(xiàng)評價(jià)表格，使學(xué)生在對自己和他人的評價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧 (3)結(jié)果評價(jià):小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。要定期對任務(wù)完成好表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。如在教室后面設(shè)置每次個(gè)人得分和小組得分的總分表，并將平時(shí)各種合作評價(jià)表的總分按照一定比例計(jì)入學(xué)期總成績。 教

10、師應(yīng)努力發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生在評價(jià)過程中，發(fā)現(xiàn)別人的不足，反省自己的長處和短處，使每個(gè)學(xué)生都明確改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生更好地合作，從而提高綜合運(yùn)用語言的能力。多年的教學(xué)實(shí)踐表明小組討論在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。合作意識的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會的需要。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組討論活動(dòng)的實(shí)效性。相信如果我們開展好小組合作學(xué)習(xí)，就一定能使師生都有所促進(jìn)和提高，從而真正地把學(xué)習(xí)變成一件愉快而生動(dòng)的活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：1英語課程標(biāo)準(zhǔn)、英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2.中小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，中小學(xué)英語教學(xué)研究2004.13.走出合作學(xué)習(xí)的尷尬，英語輔導(dǎo)報(bào)2004-2005學(xué)年度第27、28期4dishon，doleary，pw a guidebook for cooperative learning ：a techniqu