初中教學(xué)論文：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地組織小組合作學(xué)習(xí)

1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地組織小組合作學(xué)習(xí)【摘 要】本文主要采用實(shí)踐研究法對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的小組合作學(xué)習(xí)作初步的探討,包括小組合作學(xué)習(xí)的分組方式、學(xué)生間的交流技能、合作的時(shí)機(jī)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)習(xí)方式，和合作學(xué)習(xí)的有效性原則。【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 新課程 交流技能 有效性當(dāng)今科技競(jìng)爭(zhēng)的成敗，往往取決于集體的合作。因?yàn)橐粋€(gè)人的能力是有限的，只有善于與他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，才能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。因此，從某種意義上說：“合作”是一種比知識(shí)更重要的能力。善于與人合作，既可以體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。無疑，對(duì)于創(chuàng)新而言，“合作”也是必不可少的。因

2、此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，還得認(rèn)真組織小組合作學(xué)習(xí)。 小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。它是新世紀(jì)課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、擴(kuò)大參與面、提高參與度，拓寬學(xué)習(xí)情感交流渠道，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。但是，小組合作學(xué)習(xí)并非一種十全十美的學(xué)習(xí)方式，也并非萬能鑰匙，它需要適宜的時(shí)間和“土壤”。因此，教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和組織小組合作學(xué)習(xí)，切不可為合作而合作，流于形式。 那么，在課堂教學(xué)中，怎樣才能有效地組織小

3、組合作學(xué)習(xí)呢?下面，談幾點(diǎn)個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)。 一、要認(rèn)真遵循合作學(xué)習(xí)的有效性原則 1優(yōu)化組建，形式多樣。在組建小組時(shí)，可以同桌為一組，也可以四人為一組，還可以讓學(xué)生自由選擇合作伙伴組建，其中以46人一組為最佳。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、性格或性別等因素來搭配組建，只要有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都可考慮。小組合作學(xué)習(xí)的形式，還應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的方式，如一般的問題，采用同桌合作；難度較大的問題，采用四人或六人合作。另外，考慮到學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一形式使用時(shí)間過長，次數(shù)過多后，就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少

4、每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。 2寧少勿濫，寧短勿長。一堂課的時(shí)間畢竟有限，掌握不好，學(xué)生的思維受到限制，小組合作學(xué)習(xí)就收不到實(shí)效。因此，教師要把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。一般地說，對(duì)容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必要組織合作學(xué)習(xí)，否則為了合作而合作，會(huì)失去其意義?？捎锌蔁o的不安排，不適合的不安排。通常應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使小組合作做到經(jīng)濟(jì)高效。3.獨(dú)立在前，合作在后。獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的深化。合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如果學(xué)生沒有自己的認(rèn)識(shí)、思想和可以交流的觀點(diǎn)，合作就可能流于形式或只是低層次的交流，不經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)是“水

5、上浮萍”，收不到合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。如果只有合作學(xué)習(xí)，而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)喪失。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)交互作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)呈螺旋上升。 4.積極參與，及時(shí)調(diào)控。小組合作學(xué)習(xí)雖以學(xué)習(xí)為主體，但并不意味著放任自流。在分小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以小組成員的身份參與其中，并注意巡查，收集信息，掌握情況，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。同時(shí)，還要根據(jù)合作內(nèi)容和進(jìn)展及時(shí)調(diào)控，如合作時(shí)間過長，學(xué)生厭倦無所事事，影響正常教學(xué)；過短，學(xué)生不能充分發(fā)表意見，起不到合作的作用。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。 二、要重視培養(yǎng)學(xué)生間的交流技能 合作必須有交流，因

6、此，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生間的交流技能。我認(rèn)為主要培養(yǎng)學(xué)生的“六會(huì)”：（一）是學(xué)會(huì)傾聽，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言能作出判斷、選擇、評(píng)價(jià)；（二）是學(xué)會(huì)表達(dá)，有敢說的勇氣，善于陳述自己的想法，敢于對(duì)他人的觀點(diǎn)提出不同的意見；（三）是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)別人的發(fā)言有疑問時(shí)，要求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋和說明；（四）是學(xué)會(huì)保留意見，當(dāng)有不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，懂得保留自己的意見，待后探究，而不是隨波逐流；（五）是學(xué)會(huì)交往，要尊重別人，不隨便打斷別人的發(fā)言，勇于接受別人正確的意見并調(diào)整自己的想法，要給別人插話的機(jī)會(huì)，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒；（六）是學(xué)會(huì)主持，小組長盡可能采取

7、輪換制(讓每個(gè)小組成員有鍛煉的機(jī)會(huì))，學(xué)會(huì)組織本組成員開展活動(dòng)，并根據(jù)同伴們的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。 三、要把握準(zhǔn)合作的時(shí)機(jī) 在課堂教學(xué)中，不是任何內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、知識(shí)的前后聯(lián)系等因素而定。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心安排小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。那么，在什么情況下開展小組合作學(xué)習(xí)更合適呢? 1當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在有理數(shù)中，較大的數(shù)減去較小的數(shù)是否一定是正數(shù)嗎？較小數(shù)減去較大數(shù)是否一定是負(fù)數(shù)嗎？為什么？在安排學(xué)生自主嘗試時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)被卡住了，不知所向，于是開展小組合作學(xué)習(xí)，老師要求同學(xué)把自己的困惑說出來，小組共同研究解決。這個(gè)問題有一定

8、探索性，可操作性，所以學(xué)生容易開展研究，學(xué)生很快進(jìn)入合作角色，他們獨(dú)立思考、互相交流，并很快得到答案，但當(dāng)他們回答為什么時(shí)，思維遇到了障礙。這時(shí)就需要教師作一定的引導(dǎo)，如提示他們能否用有理數(shù)的減法法則和加法法則來探討。這樣，通過小組合作，同學(xué)們的思維都得到了啟迪，也掌握了“先收集、整理信息，后解決問題”的策略。 2當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生思考問題的角度和理解的深廣度有差異，意見往往不統(tǒng)一，這正是開展小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生互相說說理由，問題會(huì)越辯越明。例如，在等腰三角形中,有一個(gè)外角等于100度,求這個(gè)三角形底角的度數(shù)?這個(gè)問題會(huì)出現(xiàn)分歧意見。有的學(xué)生認(rèn)為是80度，有的

9、學(xué)生認(rèn)為是50度。這時(shí)，可以安排小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生協(xié)作討論、探究。結(jié)果學(xué)生很快就統(tǒng)一了答案。在以后的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得來的結(jié)論比老師直接告訴給他們的印象要深刻得多，記得牢，極少再出現(xiàn)對(duì)類似問題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。3當(dāng)問題的答案不惟一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在新數(shù)學(xué)中有許多有利于學(xué)生探究的開放性問題，這類問題的答案都不是惟一的，由于學(xué)生考慮問題的角度過于單一，往往想不出更多的答案，這時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。例如，將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個(gè)平面圖形，能得到那些平面圖形？由于受思維定勢(shì)的影響，有些學(xué)生往往只想到幾種情況。這時(shí)，教師可組織小組合作討論，比一比，看哪一

10、組考慮得全面、周到?結(jié)果通過小組討論、全班交流，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里學(xué)到另外的情況。這樣，不僅開闊了學(xué)生的思路，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。4當(dāng)問題深化、拓展時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點(diǎn)之一，往往具有開放性和綜合性，此時(shí)進(jìn)行合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。例如：在平方差公式一節(jié)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學(xué)生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編題目，看哪組編得又快又多又好。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)，編出了不少有特點(diǎn)的題目，但思維角度基本相同，于是便提醒學(xué)生從多角度來編題，這樣就使學(xué)生在發(fā)散性思維過程中，不

11、僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注獨(dú)創(chuàng)性。四、要有激勵(lì)的評(píng)價(jià)待添加的隱藏文字內(nèi)容3 對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生可以在小組或全班進(jìn)行交流，自由發(fā)表意見，匯報(bào)不同的探索結(jié)果或解題方法，說出各種問題答案的思考過程，并作出自我評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維軌跡，但不急于表態(tài)，不作過早的點(diǎn)撥工作，而是尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并允許不同意見者進(jìn)行爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生間或小組間競(jìng)爭(zhēng)，大膽質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自覺矯正錯(cuò)誤，自主探索正確結(jié)論，并認(rèn)真分析正誤原因。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)珍惜學(xué)生在討論中的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)小組合作中有創(chuàng)見的學(xué)生，充分肯定小組合作的成

12、果，激發(fā)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功感，讓學(xué)生在自主小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。 總之，為了提高“合作”的成效，達(dá)到攜手共進(jìn)的目的，我有意識(shí)將不同層次的學(xué)生搭配組成小組，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中充分交流，溝通信息，取長補(bǔ)短，從而擴(kuò)大眼界，開闊思路。尤其對(duì)一些性格內(nèi)向、思維不那么敏捷的學(xué)生，更應(yīng)讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中得以模仿、鍛煉和提高，讓性格開朗、思維活躍的同學(xué)影響、帶動(dòng)他們。只有這樣，他們才有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。否則他們將會(huì)成為“被遺忘的角落”。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式。它既能發(fā)掘個(gè)人的內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的全過程，個(gè)個(gè)都能嘗到成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力等