《所見》說課稿（通用4篇）

1、所見說課稿（通用4篇）作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的所見說課稿（通用4篇），歡迎大家分享。所見說課稿1一、說教材：古詩所見是新課標(biāo)教科書一年級下冊的一首古詩，是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃牛”表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。“歌聲”則表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩

2、鮮明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。二、說教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫“詩、林、立”3個(gè)字。2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩所見。3、能背誦古詩。三、說重點(diǎn)：認(rèn)識生字，正確有感情地朗讀古詩。四、說難點(diǎn)：古詩的理解與背誦。五、說教法1、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教

3、學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、聲、動(dòng)畫等直觀、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。2、圖文結(jié)合法:在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。3、質(zhì)疑法：通過一連串的提問，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。4、以讀代講法:本詩語言樸實(shí)流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境，受到美的熏陶。六、說學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)

4、知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達(dá)到自求得之的目的。七、說教學(xué)程序古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也?！彼娭心莻€(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注?。≌自娡M生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會(huì)得更真切。

5、那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？第一，運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體，張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí)，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。于是，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，整首詩不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣。第二，通過反復(fù)

6、朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！碑?dāng)然，在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí)，引導(dǎo)不好，究竟是誰的歌聲就是引不出來，最后有小朋友說到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌

7、聲結(jié)尾。所見說課稿2一、 說教材所見是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊快樂讀書屋里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)牧童行歌圖，第二句話體現(xiàn)牧童捕蟬圖。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。二、說學(xué)情學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描

8、寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)：I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。3、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思，難點(diǎn)是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。四、說教法1、直觀教學(xué)法;2、 圖文結(jié)合法;3、 質(zhì)疑法：;4、以讀代講法，

9、自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。五、說教學(xué)流程(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動(dòng)更正。(三

10、)展示交流展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩，交流生字學(xué)習(xí)。展二，看圖寫話，組內(nèi)推選，展示精彩。展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。展四，交流“讀出感情”1、2題。展五，以組比賽背誦。(四)教師點(diǎn)撥1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。3、連詞成句，組織通順。4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說說體會(huì)。(五)達(dá)標(biāo)檢測。所見說課稿3一、教材分析古詩所見一年級下冊第十三課古詩兩首中的第一首詩，是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗易懂，用詞凝練，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。這首詩抓

11、住牧童動(dòng)作、心里的變化描繪了兩幅圖，“牧童騎牛歡唱圖”和“牧童捕蟬圖”，以此來顯現(xiàn)出兒童夏天的趣事。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力：認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫“詩、林、立”3個(gè)字。能正確、流利、較有感情地朗讀古詩所見并能背誦古詩。2、過程與方法：通過觀察課本插圖，反復(fù)誦讀來感悟古詩；通過識字交流，學(xué)習(xí)識字方法；通過質(zhì)疑討論，解決疑難問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓孩子養(yǎng)成樂于誦讀古詩的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識、書寫生字，正確有感情地朗讀、背誦古詩。難點(diǎn)：古詩的理解與養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩的興趣。四、教法學(xué)法：1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)

12、充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、聲、動(dòng)畫等直觀、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。2、圖文結(jié)合法：在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。3、質(zhì)疑法：通過學(xué)生自我質(zhì)疑，小組交流，這種自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。4、以讀代講法，反復(fù)誦讀：本詩語言樸實(shí)流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境，受到美

13、的熏陶。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入在導(dǎo)入時(shí)，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的.，訓(xùn)練學(xué)生看圖說完整的話。啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。2、初讀古詩，隨文識字本課當(dāng)中識字量比較少適合隨文識字，板書所見即可學(xué)習(xí)“所”字，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。其他四個(gè)字則可以學(xué)生找出詩人看到的事物以及干什么，老師便可以板書“牧童”“捕蟬”“閉口立”，板書時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，并交流如何記住，探討好方法。然后再回到課文中，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，鞏固識字。3、再次誦讀、解決疑難（1）學(xué)生誦讀古詩

14、，圈出疑難點(diǎn)。（2）小組內(nèi)探討疑難問題進(jìn)行解決。（3）小組內(nèi)提出問題，全班課堂交流解決。教師相機(jī)點(diǎn)撥。（4）再讀古詩，感受牧童的活潑好動(dòng)的性格。4、反復(fù)誦讀，背會(huì)古詩采用多種方式的誦讀，如個(gè)人自由練讀，同桌互讀，男女生賽讀，限時(shí)背誦選出背誦小能手。5、指導(dǎo)書寫，進(jìn)行展評出示要求會(huì)寫的三個(gè)生字“詩、林、立”（1） 學(xué)生觀察，說一說寫這些字要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，木字旁的書寫，捺變成點(diǎn)）（2） 教師范寫，生書空筆順。（3） 學(xué)生描紅，練寫。（4） 投影，課堂展評，修改。所見說課稿4一、教材分析：1、教材說明：所見是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五

15、言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。2、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：

16、認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉、立、樾”等生字，會(huì)寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。過程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反復(fù)誦讀的過程中感受牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：真切喜歡這首詩，愿意主動(dòng)誦讀，激發(fā)向往大自然，并有在大自然中發(fā)現(xiàn)更多秘密的愿望。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：識字、寫字教學(xué)；會(huì)背誦課文。難點(diǎn)：感受牧童活潑、好奇的特征。4、教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、圖片、課件等二、學(xué)情分析：古詩短小淺顯、瑯瑯上口，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已會(huì)背誦。這首詩小學(xué)生應(yīng)該喜歡，因?yàn)樗顨庀庥?，形象生?dòng)，語言充滿機(jī)趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經(jīng)歷，感受的

17、，但由于它是古詩文，意蘊(yùn)較為豐滿，學(xué)生不易讀懂。因此，教師應(yīng)巧妙地利用各種可能的手段加以引導(dǎo)。另外，詩中出現(xiàn)的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導(dǎo)解釋。三、教法、學(xué)法1、反復(fù)誦讀法經(jīng)過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過反復(fù)誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進(jìn)入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊(yùn)，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會(huì)進(jìn)一步作用于誦讀過程之中，誦讀者腦海里呈現(xiàn)的畫面，事物也會(huì)強(qiáng)化對詩人情感的理解和感悟。2、情境教學(xué)法古詩的教學(xué)易使學(xué)生學(xué)得枯燥

18、無味，也很難讓學(xué)生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我分別采用觀察圖片、聆聽音樂、動(dòng)作表演、語言渲染等多種方法來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來思維”，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩。3、合作學(xué)習(xí)法新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。四、設(shè)計(jì)理念在學(xué)習(xí)內(nèi)容上構(gòu)建三個(gè)維度：即教材規(guī)定的內(nèi)容；教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生自行選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三個(gè)維度之間在課上以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，另兩項(xiàng)內(nèi)容作為延續(xù)。在學(xué)習(xí)方法上注重合作學(xué)習(xí)，留出充分的時(shí)間，留出充分的空間，通過學(xué)生多角度的相互作用走進(jìn)對文本的理解，以及情感的體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的興趣和繼續(xù)閱讀的欲望，也許是語文教學(xué)中教師最重要的任務(wù)，設(shè)置情境，促成互動(dòng)，合理評價(jià)，在教師有效地參與下理解詩意，體會(huì)詩情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)關(guān)照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使每一堂課都成為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言這壯麗詩篇中的最生動(dòng)的詩行。五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)（一）、一讀感知：1、揭示課題。古代一位大詩人非常喜愛農(nóng)村的生活，一天他來到一片小樹林，被眼前的景色吸引住了，于是就