(2021春）國家開放大學電大本科《小學數(shù)學教學研究》判斷題題庫及答案

1、（更新版）國家開放大學電大本科小學數(shù)學教學研究判斷題題庫及答案盜傳必究一、判斷題1. 數(shù)學是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學。（X）2. 作為教育的數(shù)學是一門經(jīng)過專門加工的數(shù)學。（J）3. 當今人們對課程內(nèi)涵的界定已呈多元化的格局。（J）4. 傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程開發(fā)具有“學術(shù)中心”的特征。（V ）5. 初步了解“不確定現(xiàn)象”或“事件的可能性”是傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容。（X）6. 小學數(shù)學中的“量與計量”知識屬于“常規(guī)法則”中的重要內(nèi)容。（J）7. 小學數(shù)學課程內(nèi)容的選擇必須要考慮兒童的可接受能力o （V）8. 將學習的全部內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學習者的學習方式稱為接受學習。（）9. 兒童的數(shù)學概念獲

2、得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（X）10. 范例教學強調(diào)利用人類認識客觀世界的規(guī)律來組織教學。（V ）11. 探究教學是一種在單位時間內(nèi)的學習效率最高的教學方式。（X ）12. 課堂學習中教師的主導作用是通過控制予以體現(xiàn)的。（X）13. “教學活動的過程特征”是課堂活動的基本構(gòu)成要素之一。（V ）14. 教學方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。（X）15. 啟發(fā)式談話法中的師生的對話是以理解為核心的。（J）16. 好的教學方法應(yīng)當能刺激學生的參與。（J）17. 以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。（J）18. 常模參照評價是一種相對評價。（J）1

3、9. 課堂教學評價的價值在于對教師教學行為的某種鑒定。（X ）20. 指學習者個人的數(shù)學活動經(jīng)驗的知識稱之為客觀性知識。（X ）21. 判斷和推理是思維的兩個基本形式。（J）22. 概念是分析與綜合的結(jié)果。（X）23. 運算法則是關(guān)于運算方法和程序的規(guī)定。（J）24. 關(guān)于運算方法和程序的規(guī)定稱之為運算方法。（X ）25. 空間幾何主要就是研究事物的空間形式或關(guān)系的一門學科。（）26. 小學的幾何屬于一種論證幾何。（X）27. 問題的條件信息就是指已經(jīng)給出的數(shù)據(jù)。（X ）28. 數(shù)學問題的條件信息包括給定的某種狀態(tài)。（J）29. 兒童的統(tǒng)計觀念是伴隨著操作活動逐步形成的。（J）30. 兒童的統(tǒng)

4、計知識的學習重點就是要能學會制作統(tǒng)計圖表。（X ）32. 學習中表現(xiàn)出對材料有整體性的知覺能力，但常常在分析中會忽視細節(jié)的數(shù)學能力類型可以稱之為“綜合一概括型”（V ）33. 好的教學方法應(yīng)當能刺激學生的參與（V ）34. 兒童對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)驗的制約（V ）35. 程序教學的理論基礎(chǔ)是人本主義。（X）36. 教學活動的手段不屬于小學數(shù)學課堂活動基木構(gòu)成要素。（J）37. 空間觀念是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的映像。（J）38. 低年段的兒童學習統(tǒng)計與概率知識，是以直觀的活動為主的。（J）39. 兒童的數(shù)學認知思維具有明顯的個性化特征（V ）40. 源自于“啟發(fā)學習”的理論稱之為“發(fā)

5、現(xiàn)學習” （V ）41. 課堂學習中教師的主導作用使通過控制予以體現(xiàn)的（X ）42. 課堂教學評價的價值在于對教師教學行為的某種鑒定（X ）43. “再創(chuàng)造”學習理論的核心就是“數(shù)學化”理論（J ）44. 一種教學策略就有若干固定的教學方法所組成（X ）45. 常模參照評價是一種相對評價（V ）46. 不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式（V ）47. 數(shù)學素養(yǎng)具有過程性這一特征。（J ）48. 注重問題解決實當今國際小學數(shù)學課程目標改革的一個顯著特點之一。（J ）49. 兒童的數(shù)學概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（X）50. 在概念的引入教學階段通常

6、較多的是運用表象語言。（X）51. 學習方式就是指完成學習任務(wù)時的行為方式。（X）52. 評價就是對測量的數(shù)據(jù)的一個解釋的過程。（）53. 統(tǒng)計的本質(zhì)就從局部觀察到的資料的統(tǒng)計特征來推斷整個系統(tǒng)的狀態(tài)。（J）54. 所謂學業(yè)評價，就是指學生的學習成就的評價（V ）55. 兒童的數(shù)學認知的起點是他們生活常識（V ）56. 運用情境的方式呈現(xiàn)學習任務(wù)不是現(xiàn)代課堂教學組織策略的特點之一（V ）57. 常模參照評價是一種絕對評價（X ）58. 社會的進步與發(fā)展是影響數(shù)學課程目標變革的最大因素（V ）59. 以理解、掌握基礎(chǔ)知識為主的學習活動稱之為“知識學習（V ）60. 目標參照評價是一種相對評價（X

7、 ）61. 不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式（V ）62. 傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程組織具有“學科取向”的特征。（）63. 兒童的數(shù)學概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（X）64. “再創(chuàng)造”學習理論的核心就是“數(shù)學化”理論。（J）65. 數(shù)學課堂教學過程就是師生以數(shù)學問題為媒介的相互作用過程。（V ）66. 作為兒童生活的數(shù)學，是一種完全形式化的數(shù)學。（X）67. 師生是課堂活動的“學習共同體（J ）68. 操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。（J）69. 統(tǒng)計的本質(zhì)就是從局部觀察到的資料的統(tǒng)計特征來推斷整個系統(tǒng)的狀態(tài)。（J）70. 作為小學課程的數(shù)學是一種形式化的數(shù)學。（X）71 .課堂教學評價的價值在于對教師教學行為的某種鑒定。（X）72. 將學習的全部內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學習者的學習方式稱為接受學習。（J）73. “操作性策略”是建立概念階段主要的教學組織策略。（X）74. “概率與統(tǒng)計”學習重要的目標之一就是發(fā)展兒童合理解讀數(shù)據(jù)的能力。（）75. 一種教學策略就有若干固定的教學方法所組成。（X）76. 師生是課堂活動的“學習共同體（）77 .作為小學課程的數(shù)