論“體驗 求異”美術教學模式中的四個結(jié)合

1、論“體驗 求異”美術教學模式中的四個結(jié)合河南省開封市順河區(qū)教研室 張朝暉“體驗 求異”美術教育是一個全新的課題?！霸趯嵺`中體驗，在體驗中求異”是此教學模式的靈魂?！绑w驗生活、感悟人生、提高素質(zhì)、完美人格”是此教學模式的宗旨。此教學模式是讓學生在實踐中體驗，讓學生通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程。這種伴隨著豐富情感的內(nèi)心體驗，正是學生形成個人不同認識、不同見解，形成“求異創(chuàng)新”良好學習習慣的基礎。要使此模式的教學達到更好的效果，我認為應該做到以下幾個方面的結(jié)合。一、主體體驗性與求異創(chuàng)造性相結(jié)合主體體驗是求異創(chuàng)造的基礎源泉，沒有主體的親身體驗實踐，就不可能產(chǎn)生求異求優(yōu)的創(chuàng)造性。（一）1、體

2、驗性學習強調(diào)注重主客體的交融性：學習的過程是主客體交融的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性。而教材內(nèi)容則是固定靜止的、具有自閉性、被動性甚至排他性，為學生學習增加了障礙和困難。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機智和方式方法，使教學內(nèi)容成為開放的，具有趣味性的各種學習活動。有機地創(chuàng)設學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。如：誰的汽車最棒-比比誰畫的汽車最漂亮一課，首先，讓學生課前搜集有關汽車方面的各種資料，帶到課堂上進行知識共享。讓他們了解汽車的歷史、種類和用途；然后引導他們

3、從不同的角度觀察不同的汽車（如：汽車的頂部、側(cè)面、底盤、車頭、車尾）是由不同的基本型組成。讓他們發(fā)現(xiàn)觀察的角度變了，車子的形態(tài)也變了。使學生對認知活動產(chǎn)生興趣，自主地積極地參與到學習活動中去，這樣學習主體與知識學習活動融為一體。2、體驗性學習注重學習主體的實踐性：實踐是認知的基礎，是體驗性學習的基本方式。體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的基礎上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成

4、功愉悅的體驗。（二）“求異性”就是在實踐體驗認識的過程中，引導學生善于獨立思考，善于從多角度、多層面、多渠道觀察，認識、思考、分析、解決問題、提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中求“優(yōu)”，形成有價值觀的創(chuàng)造能力。主體體驗性與求異創(chuàng)造性是相互聯(lián)系、相輔相成的。主體體驗是求異創(chuàng)造的基礎源泉，沒有主體的親身體驗實踐，就不可能產(chǎn)生求異求優(yōu)的創(chuàng)造性。體驗求異求優(yōu)的創(chuàng)造過程，是主體不斷的完善，不斷發(fā)展的過程。主體體驗與求異創(chuàng)造的完美結(jié)合，也是我們在教學中實施素質(zhì)教育的實踐模式。二、趣與知的結(jié)合“體驗 求異”教學模式是學生以對各種體驗活動的興趣和需要為主要依據(jù)。通過教師指導、學生自主體

5、驗求異的活動，從而獲取知識，提高能力的過程。從兒童對學習內(nèi)容的接受方式來看這一問題，我們知道，具有較強趣味性的學習內(nèi)容，最易誘發(fā)學生的學習動機，而動機直接影響著學習的目的、結(jié)果。由此而知，“趣”與“知”的結(jié)合尤其重要，（一）創(chuàng)設情境 、進行角色體驗來激發(fā)興趣針對兒童的思維和心理特點，創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生強烈的學習興趣。如：一年級我最棒-比比誰設計的汽車功能最多一課中，如果單純讓學生照著老師、書本的范圖去畫，學生勢必感覺單調(diào)乏味。所以，這一課的設立，教師首先在硬件上為學生營造了一個輕松自由、逼真的情境（在校園內(nèi)分別設置了山區(qū)、水區(qū)、林區(qū)、市區(qū)四條充滿種種障礙的路段）。讓學生拿著自己最喜愛的玩具汽

6、車體驗當一名司機的感受（角色體驗），讓他們在親自體驗、親自感受、愉悅的玩耍過程中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自我感受的結(jié)果，進行聯(lián)想性體驗與想象性體驗，找出不同解決問題的辦法。這一情境的設定，使學生的學習心理達到亢奮狀態(tài)，使孩子們明白了：題目不會只有一個答案，問題不會只有一個解決的方法。（二）以表演（肢體語言）引發(fā)興趣以小朋友喜愛的各種表演形式（肢體語言），來進行美術課中對音樂的感受、體驗，并通過自身的體驗運用各種表現(xiàn)形式（線條、色彩、造型等）來對音樂進行進一步地理解。音樂當中存在各種各樣的節(jié)奏，能夠給人不同的情感體驗；繪畫呢，和音樂一樣也有節(jié)奏，體現(xiàn)在各個方面，如：線條的變化、造型上的高矮、大小變化以及

7、色彩的冷暖變化等等。一年級的哆咪嗖與紅黃藍一課。以音樂搭橋，使學生在感受不同情感的樂曲的同時，潛移默化的理解、掌握繪畫中的節(jié)奏。體驗兩種節(jié)奏給人帶來的美感，提高學生運用已學的知識來發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中節(jié)奏美的能力（也就是把學到的知識遷移到現(xiàn)實生活中的能力）以及他們的審美水平（三）以比賽的形式引發(fā)興趣通過比賽形式（如擂臺賽、淘汰賽、接力賽、小組賽等形式），讓學生進行美術知識、繪畫技能和智能的對抗，從而使學生有所“知”。如：在進行拓展思維訓練課時，出示一個圖形讓學生采用小組接力賽等形式進行聯(lián)想、想象，使每一位學生都能夠參與進來，培養(yǎng)了他們的競爭意識與團結(jié)合作精神。三、廣與深的結(jié)合美術教學中不僅要以點帶

8、面橫向發(fā)展，而且還要縱深發(fā)展。通過對學生學習基礎和學習需要的充分調(diào)查把握，進行教學設想。在淘氣的小貓一課中，教師不僅教會學生畫貓，進而讓學生學會用畫貓的方法畫虎、豹、獅子等等動物（橫向發(fā)展）。按理說課上到此，已很好的完成了教學任務；但是，應該再給同學們一個展示個性與潛能的機會（縱深發(fā)展）。師生在通過觀看貓和老鼠的動畫片后，知道并找出了動畫片中的貓與生活中的貓的不同之處貓被人格化了。共同探索出畫動畫貓的方法、步驟。這樣，學生被激發(fā)出了創(chuàng)作激情，每幅作品都具個性，挖掘了學生的潛能。四、放與扶的結(jié)合這里的“放”有兩個含義：一“放”是：使課堂呈現(xiàn)“開放式”。凡能在室外學習的東西，絕不在室內(nèi)進行；凡能在

9、生活、社會和自然界中可以獲得的知識，絕不停留在課本知識上；凡能讓學生體驗感悟到的情感認知教師決不給予和強加；凡能觀察到的動態(tài)事物，決不觀察靜止不動的事物。基本方法為“三找”：首先，讓學生自己試著找找學習的方法和規(guī)律。其次，讓學生找問題，提出質(zhì)疑。三是，讓學生找找解決問題的方法。讓學生走出課本、走出課堂，從他們的興趣出發(fā)，讓他們到大自然中、到社會生活中去感受和體驗，在情感共鳴的基礎上獲取創(chuàng)作素材。二“放”是：使教學形式呈現(xiàn)開放式。課堂教學首先建立在學生的自我體驗、自我發(fā)展、自我認知的自學基礎上。要求學生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生擔當活動的主人，發(fā)揮他們的主體能動作用；要在活動內(nèi)容、方式的選擇上尊重學生的興趣，不受教師思想的束縛。鼓勵學生質(zhì)疑問難，大膽想象，容忍學生幼稚的甚至荒誕的想法。教師要重視學生思維的過程和表現(xiàn)創(chuàng)造的策略；要讓學生的個性得到充分展示。但是，放手實際上是增加了學生活動的難度，因此教師的“扶”更為重要?！胺觥庇袃蓪右馑迹菏紫?，鼓勵學生增強解決問題的信心。其次，啟發(fā)指導。啟發(fā)學生從各個角度對事物進行觀察、從不同的角度對問題進行思索、歸納、選擇。對學生進行適時的點撥。如：卡通大亮相一課的教學。先激趣揭題，學生憑感覺和已有知識先初步來設計，然后學生在欣賞自己的作品時找不同之處，發(fā)現(xiàn)、認識其藝術特點、并重新修改設計完成。這樣學生變被動