綠色教育理念下語文課前預(yù)習(xí)策略的研究結(jié)題報告

1、綠色教育理念下語文課前預(yù)習(xí)策略的研究小課題結(jié)題報告一、研究背景。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了一個契機，同時也為所有教育工作者的探索與實踐指明了方向?；A(chǔ)教育課程改革在學(xué)習(xí)方式上要求改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，而課堂教學(xué)活動正是落實這一思路的主要途徑。原有的課堂教學(xué)模式在課程改革的大潮中受到強烈的沖擊，新課程課堂教學(xué)已成為真正體現(xiàn)時代要求，真正促進學(xué)生健康成長以及教師成功發(fā)展的教學(xué)模式。在這種先進教育理念的引領(lǐng)下，對小學(xué)生來說，除了基本知識、基本技

2、能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是指家校同向利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成家庭、學(xué)校真正意義上的教育合力，體現(xiàn)在學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。教研室組織的系列小專題研究進一步深化語文課程改革、推進語文教學(xué)創(chuàng)新；為探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，指明了前進的方向?；谝陨险J(rèn)識，我們認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的實踐與研究非常適合當(dāng)前的語文教學(xué)形式，它能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)

3、慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣、主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣、主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。二、課題界定。習(xí)慣是個體在一定情境下，自動地進行某種動作的需要或傾向。它包含好習(xí)慣也包含不良習(xí)慣。無論是好習(xí)慣還是不良習(xí)慣，都有一個形成過程，而且一旦形成就不易改變。良好的行為習(xí)慣能使人的行為從內(nèi)心需要出發(fā)，向健康成長的方向發(fā)展，使人終身受益，相反，不良的行為習(xí)慣會給人的心理的正常發(fā)展帶來困難，貽害無窮。學(xué)習(xí)習(xí)慣指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生終身受益。反之，如果養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還會有損學(xué)生的身心健康。語文

4、習(xí)慣是在語文學(xué)習(xí)活動中形成比較穩(wěn)定的行為方式，它一旦形成就將成為語文學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程理念，我認(rèn)為要把這些常規(guī)習(xí)慣逐步打造為更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即創(chuàng)造性的預(yù)習(xí)習(xí)慣，包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學(xué)會思考、掌握合作式、開放式、探究式、等多種學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴(yán)格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。三、理論依據(jù)。現(xiàn)代教育理論：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)的底子，打好學(xué)生進取的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口和重要組

5、成部分。認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地在頭腦中建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向交互作用的過程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點有個大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時就能對新知識有似曾相識的印象，從而提高聽課效率。著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”葉老還說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了腦筋，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑

6、而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！彼摹⒀芯磕繕?biāo)本課題研究主要是針對如何讓學(xué)生預(yù)習(xí)有效，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面要有所突破。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五、研究內(nèi)容。研究內(nèi)容的確定對整個研究起著至關(guān)重要的作用，主要從以下幾個方面著手研究：1、預(yù)習(xí)方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。小學(xué)語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體

7、的課文，預(yù)習(xí)方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。2、預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個專題一個單元，每單元的語文天地有“金鑰匙”“讀寫練習(xí)”“課文鏈接”等相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容對學(xué)生預(yù)習(xí)課文有很大幫助。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時關(guān)注這些內(nèi)容就成為了研究重點。3、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：對于小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個比較難于把握的問題，有時會預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時會預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，有時需要教師設(shè)計一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效

8、課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個內(nèi)容。（附后）4、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：因為如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。六、研究過程。 (一) 加強理論學(xué)習(xí)。為了明確研究方向，在實施研究方案前，我針對教學(xué)中的實際情況學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)理論，研讀了陶行知文集葉圣陶教育文集小學(xué)語文課堂教學(xué)課型語文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文教師，對自己的教學(xué)進行了一次比較全面的反思，理論修養(yǎng)有了明顯的提高，為后續(xù)研究打下了良好的理論基礎(chǔ)。（二）進行現(xiàn)狀調(diào)查。研究前，我主要采用家長調(diào)查法和問卷調(diào)查法來了解學(xué)情，對學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)查分析，以此來了解學(xué)生的情況，從而確定課題開展研究的

9、起點。從調(diào)查情況來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生輕視預(yù)習(xí)，他們在思想上對“課前預(yù)習(xí)”缺乏足夠的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)并不是作業(yè)，不用管，反正老師到時候會講的?；蛘哒J(rèn)為預(yù)習(xí)就是讀讀課文，再了解一下生字的偏旁、部首就行了。此外，一部分家長因為自身工作繁忙疏于監(jiān)督，另一部分家長沒有充分意識到預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生語文能力形成的重要作用，于是放學(xué)后只要沒有書面作業(yè)學(xué)生就萬事大吉，要么自由玩樂，要么用預(yù)習(xí)時間去上其他的課外輔導(dǎo)班。（三）培養(yǎng) “習(xí)慣意識”。意識是先導(dǎo)，只有學(xué)生意識到預(yù)習(xí)對語文學(xué)習(xí)的重要性，才能逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為此，為采取了三個步驟：一是使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；

10、即“動之以情，曉之以理”的過程；二是創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機會；三是使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進步情況，及時給予強化。（四）利用 “課堂陣地”。課堂教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)創(chuàng)設(shè)積極、主動的情境氛圍，強調(diào)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。在語文教學(xué)實踐中，要重視把形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感、培養(yǎng)健康的審美情趣和正確的價值觀貫穿于教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，既經(jīng)歷了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，也在精神領(lǐng)域上潛移默化地受到有益的影響。語文課堂不但成為學(xué)生成長的樂園，也成為學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)良好語文

11、預(yù)習(xí)習(xí)慣的陣地。（五）開展 “實踐活動”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要正確把握語文教育實踐性很強的特點，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性的開展語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生寫字、識字、傾聽、朗讀、背誦、閱讀等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以大語文觀為指導(dǎo)，我通過開展各種競賽活動，在語文實踐活動的開展過程中引入競爭機制。同時，也應(yīng)重視加強語文教學(xué)與其他學(xué)科間的廣泛聯(lián)系，重視加強語文教學(xué)與社會生活的聯(lián)系，積極主動的取得社會與家長的支持，共同激勵學(xué)生積極參與語文實踐活動，使學(xué)生的能力和水平不斷提高。在實踐過程中，學(xué)生們獲得了自信，增強了學(xué)語文、用語文的意識，養(yǎng)成了良好的語文

12、預(yù)習(xí)習(xí)慣。（六）重視適度評價。運用課堂教學(xué)多元評價理論，反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，如果評價得適時適度，可以起到很好的激勵作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中既可以看到自己的點滴進步，從評價中獲得“我能行，我可以成功”的情緒體驗，又可以通過評價，在和諧的氛圍中認(rèn)識到自己的不足，從而不斷努力，完善自我。在評價中，我注意讓學(xué)生感受到教師時刻在關(guān)注著他們的一舉一動，他們的進步是教師感到最愉快的事情。貫穿了教師關(guān)愛的評價可以讓學(xué)生體驗到愉快的感覺。這樣，學(xué)生才能始終保持持續(xù)發(fā)展的勢頭。（七）堅持家校共育。家校共育一直是我校的教育特色之一。因為有了家長和老師的溝通、合作、交流和分享，所以能充分發(fā)揮家長在預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的作

13、用，及時了解家長的想法和學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況。同時，還利用家長會讓預(yù)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生家長介紹經(jīng)驗和做法，引起共鳴。七、研究成果。（一）教師成長。之前我對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)雖然很重視，但是缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實踐研究，所以效果上沒有得更好的體現(xiàn)。通過此次研究，我逐步梳理出清晰的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，開始循序漸進地對學(xué)生進行有效深入的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。（二）學(xué)生發(fā)展。進行小課題研究后，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。逐步培養(yǎng)學(xué)生由不敢提問、不懂提問轉(zhuǎn)化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、再做作業(yè)的習(xí)慣，我在布置語文作業(yè)時每天晚上都有這三大環(huán)節(jié)要求。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣除了聽、

14、說、讀、寫的習(xí)慣外，還涵括自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤于思考等習(xí)慣，體現(xiàn)在課堂氣氛活躍，教師對學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)生討論有板有眼，提出意見振振有詞，令許多高年級的學(xué)生都自愧不如。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，促進了學(xué)生良好個性的發(fā)展，實現(xiàn)認(rèn)知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。八、研究反思。經(jīng)過研究，個人課題基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，在實驗過程中我也遇到這樣一些問題。一是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與否怎樣進行界定與評價？從目前的研究成果看，立足于學(xué)生的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的習(xí)慣只是教學(xué)的初