小學數(shù)學教師暑期培訓講稿提綱

1、做數(shù)學老師，我稱職嗎？小學數(shù)學教師暑期培訓講稿提綱題外話：1、關于暑假前的學業(yè)抽樣檢測說明2、關于即將下發(fā)的新修改的上冊備課說明3、關于評選教學能手的啟示成績：問題：啟示： 請老師們思考并回答：1、在這次培訓前，知道和閱讀過課標修改稿情況（多少人）？2、在平時教學中，經常翻閱課標的情況（多少人）？3、參加評優(yōu)課時參考課標備課的情況（多少人）？培訓后交流研討題目：4、課標對我們實施教學的地位和作用、價值是什么？5、對照課標有關理念和目標，我們的教學應做些什么？ 分兩大部分交流：一是如何學課標，二是如何用課標 學第一部分：學好課標，把課標理念銘記心中了解背景深化核心理清變化一、摸清背景，了解起因（

2、一）、課標研制和修改工作的基本過程 1、實驗稿是1999年開始研制，2001年7月出版，并于當年9月在全國43個國家級實驗區(qū)開展實驗。2、修訂稿是2005年5月成立課標修訂組，組長：史寧中，東北師范大學校長。3、2007年4月定稿，但還未出版發(fā)行。（二）、課標修改的基本原則和思路1、課標修改的四個基本原則第一個是充分地肯定成績，也看到問題實質所在 ；第二修改的基礎是課程改革4年的實踐和調查研究的結果 ；第三修改應穩(wěn)步進行，使得標準更加準確、規(guī)范、明了、全面 ；第四增強可操作性，更適合于教材編寫、教師教學、學習評價 2、課標修改的思路第一是關注過程和結果的關系 第二是學生自主學習和教師講授的關系

3、第三是合情推理和演繹推理的關系第四是生活情境和知識系統(tǒng)性的關系3、需要注意的幾個問題第一，標準和大綱有什么不同。第二，三維目標的理解和落實。第三，需要思考的是新的教學方法。第四，新的概念、新的知識放在課程標準中，要理得很清楚。第五，“精而深”。（三）標準（修改稿）修改的主要內容（為什么修改 簡述）專家間的爭論：如： 課改實踐的探索情況。 課改方向的激烈辯論。 1、體例與結構做了適當調整一是前言內容做了較大的調整。二是將課程目標中的關鍵術語的解釋和所有比較完整的案例統(tǒng)一放在附錄中，案例進行統(tǒng)一編號，便于查找和使用，同時減少了標準正文的篇幅。2、修改和完善了數(shù)學課程的基本理念基本理念的表述做了修改

4、。（為什么）3、理清了標準的設計思路設計思路做了較大的修改。4、對學生培養(yǎng)目標做了修改（為什么） 5、具體內容做了適當?shù)男薷?，表述方式更加合?6、修改了實施建議二、三讀課標，熟記課標理念1、一讀，初知全文內容。2、二讀，深化重點內容。什么是“課程標準”顧明遠主編的教育大辭典（第一卷）對課程標準的定義是：課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。課程標準（結構）一般包括課程標準總綱和各科課程標準課程標準在課程目標部分明確了各門學科在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三方面共同而又各具特點的課程總目標和學段目標。此次課程改革，力圖通過制定課程標準的形式，從知識與技能，過程與方

5、法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度闡述各門課程的標準，強調每一門課程對學生終身學習與發(fā)展的價值，注重學生經驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內容的整合。 什么叫數(shù)學教育 數(shù)學課程標準的基本理念 體現(xiàn)義務教育的基礎性、普及性和發(fā)展性。 強調數(shù)學的作用。 重視學習的內容和學習的方式。 強調在數(shù)學教學活動中學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。 強調過程性評價，全面地評價學生。 重視現(xiàn)代信息技術對數(shù)學教育的影響。數(shù)學課程的功能數(shù)學的意義和價值數(shù)學學習學習內容：學習方式學習活動：數(shù)學教學活動現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教育中的作用數(shù)學課程標準的特點數(shù)學課程的目標1、關于知識與技能目標2、關于數(shù)學思

6、考目標3、關于解決問題目標解決問題不等同于解題活動：其次，解決問題活動的價值不只是獲得具體的結論，更多地存在于使學生體會到解決問題是可以有不同策略的，每一個人都應當有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略。4、關于情感與態(tài)度目標關于數(shù)學學習內容的若干核心概念 （可略去不說） 數(shù) 感 如何理解數(shù)感如何培養(yǎng)學生的數(shù)感 認識數(shù)感在數(shù)學教育中的作用。在教學中加強數(shù)感的培養(yǎng)。 符 號 感（意識）另外，空間觀念、數(shù)據分析觀念、隨機意識、應用意識等。三、三讀，理清變化內容。1如何改變標準2對課標（實驗稿）的繼承。（1）“修改稿”對“實驗稿”肯定的方面： 基本認同課標（實驗稿）的基本理念。

7、認可課標（實驗稿）的三維目標框架。 課標（實驗稿）小學部分的教學內容基本合理，改變不大。（2）與課標（實驗稿）比較，課標（修改稿）的變化： 對數(shù)學概念的陳述變化:回歸本質。 基本理念的變化 關于對數(shù)學課程的要求：課標（修訂稿）：“數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?關于課程內容，強調了： 數(shù)學結論、形成過程和數(shù)學思想方法的統(tǒng)一處理好過程與結果、直觀與抽象、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境與知識系統(tǒng)性的關系。 關于教學活動，強調了： 教與學的統(tǒng)一，“有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一” 培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習

8、方法“要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣、掌握有效的數(shù)學學習方法?！弊⒅貑l(fā)式和因材施教，處理好講授與自學的關系“注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系”接受學習與自主、合作、探究學習的統(tǒng)一，“除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式” 設計思路中關于“學習內容”的陳述，有變化： 加強了培養(yǎng)運算能力和模型思想注重合情推理和演繹推理的統(tǒng)一 小學部分內容標準的變化不是很大。數(shù)與代數(shù)圖形與幾何1、內容的結構的調整：2、主要內容的修改統(tǒng)計與概率綜合與實踐 “綜合與實踐”應當保證每學期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以在課外完成，還可以課內外相結

9、合。其他變化 語言更嚴謹、簡練、邏輯性強。 有一些結構和用語上的變化。數(shù)學課程標準（修訂稿）的幾處重要改動 第一,關于數(shù)學是什么。這個定義在現(xiàn)行課程標準（實驗稿）不同，回到原來的“數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學”。數(shù)學恢復了它本質的數(shù)學定義，數(shù)學還是原來的數(shù)學。 第二，關于數(shù)學教育。在基本理念中原來是“人人學習有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，現(xiàn)在是“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”，提倡每一個人都能獲得良好的數(shù)學教育。 第三，關于教學活動。提出“是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生

10、是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者”。這個進一步明確了數(shù)學教學活動是教與學的統(tǒng)一。解釋中提出要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 第四，關于學習方式。原來提倡自主探究與合作交流的學習方式。課程標準（修改稿）中這樣提出“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式”。在解釋中提出注重啟發(fā)式和探究式教學，接受式也是一種學習方式。課標修改稿幾個修訂看點（簡述）一個定位：兩條理念： 四項目標： 三個維度： 四個關注： 四對關系： 六大核心理念： 五個設計切點： 第二部分、以課標為準繩，把理念真正付諸于實踐1、反觀教學，我們的差距在哪里（1）目標割裂（2）僅教教材（3）一刀切、齊步走 (4)滿堂灌 (5) 評價簡化2、依據課標，我們該去做什么求真、務實、創(chuàng)新求真:就是要盡快轉變觀念，把課標理念真正轉變?yōu)樽约旱慕虒W行為，而不僅停留在口頭上，寫在論文里，或是點綴各類公開課、評優(yōu)課上。務實：扎實備好每一節(jié)課上好每一節(jié)課設計好每一次作業(yè)善待每一名學生創(chuàng)新：要創(chuàng)造性地研究教材、教法、學法，努力把國家課程轉化為校本課程、班本課程、生本課程；要創(chuàng)新教學設計，創(chuàng)新教學流程，努力實現(xiàn)“目標定向，先學后教、以學為主，以學定教”，讓學生“學會合作、學會交流、學會感悟、學會質疑”