2018年八年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 口語交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述教案 新人教版

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解什么是復(fù)述、轉(zhuǎn)述，掌握復(fù)述、轉(zhuǎn)述的種類及基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。 過程與方法根據(jù)要求進(jìn)行復(fù)述與轉(zhuǎn)述訓(xùn)練.情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，做到在流暢的表達(dá)中獲得自信.學(xué)法指導(dǎo)查資料采訪-討論口語交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入俗話說眼見為實(shí)，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因?yàn)閭髡f者可能會(huì)加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會(huì)跟實(shí)際有差距,甚至天壤之別.那么，如何才能做到正確地把話傳出去呢？今天,我們就一起來學(xué)習(xí)復(fù)述與轉(zhuǎn)述,從中找到答案吧。環(huán)節(jié)二合作探究一、什么是復(fù)述1.含義:復(fù)述就

2、是在理解、吸收的基礎(chǔ)上，把讀過的、聽過的語言材料加以講述.2。復(fù)述的方式簡(jiǎn)要復(fù)述 詳細(xì)復(fù)述 創(chuàng)造性復(fù)述3。復(fù)述的方法：（1）仔細(xì)聽、看(2)記憶關(guān)鍵詞語（3）編寫提綱（4)嘗試復(fù)述4。復(fù)述的意義復(fù)述是語文必須重點(diǎn)訓(xùn)練的基本功。練習(xí)復(fù)述,不但可以培養(yǎng)記憶能力,理解能力，還能提高表達(dá)能力。復(fù)述可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,對(duì)段落、片斷或全文，相應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，可充分利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動(dòng)的細(xì)節(jié),啟發(fā)思維，幫助回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。二、什么是轉(zhuǎn)述1。含義：在生活中,人們常常請(qǐng)人把話轉(zhuǎn)告給別人

3、，這就叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述也就是改造性復(fù)述。指在記憶原始信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述的一種復(fù)述方法。環(huán)節(jié)二合作探究環(huán)節(jié)二合作探究2。轉(zhuǎn)述應(yīng)注意：轉(zhuǎn)述別人的話，首先要聽清,記準(zhǔn)人家的話,別弄錯(cuò)；轉(zhuǎn)述的時(shí)候，要把原話說清楚,說明白，不然就會(huì)耽誤事。 3。轉(zhuǎn)述要求（1）轉(zhuǎn)述時(shí)，盡可能完整地保留原材料內(nèi)容，不改變內(nèi)容的順序。（2)轉(zhuǎn)述時(shí)，忠實(shí)于原材料，條理清楚，適當(dāng)進(jìn)行綜合,要點(diǎn)之間要有內(nèi)在聯(lián)系。（3）轉(zhuǎn)述時(shí)，變換成自己的語言，要注意人物的變換,語言力求簡(jiǎn)潔、清晰、連貫.三、活動(dòng)方式游戲：傳話。學(xué)生分成四個(gè)小組,分別指定一名學(xué)生提供一個(gè)完整信息,進(jìn)行會(huì)話.用最快的速

4、度準(zhǔn)確無誤地把信息以接力的形式由第一個(gè)人傳給最后一個(gè)人的小組為獲勝小組.采用游戲的形式，一方面可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積級(jí)性；另一方面使學(xué)生對(duì)復(fù)述和轉(zhuǎn)述有初步的認(rèn)識(shí)，即如何把聽過的材料加以復(fù)述或轉(zhuǎn)述.學(xué)生將會(huì)話的信息告訴全班同學(xué)，針對(duì)錯(cuò)誤的傳話信息采用小組互相糾錯(cuò)、互相補(bǔ)充，激活課堂氣氛。四、活動(dòng)文題(一）老師讀一段故事，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述.老師再根據(jù)故事的內(nèi)容、主題提出簡(jiǎn)要復(fù)述的不同要求，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表在班里進(jìn)行復(fù)述。注意詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述的異同。分析：此題要求明確，可操作性很強(qiáng),重點(diǎn)是練習(xí)“簡(jiǎn)要復(fù)述。教師主要在選取故事時(shí)要費(fèi)點(diǎn)兒心思，在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)

5、施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，也要特別關(guān)注簡(jiǎn)要復(fù)述的要求。故事可以在課外讀本中尋找。(二）根據(jù)下面的材料,進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。請(qǐng)與同學(xué)合作,輪流扮演材料中的人物，再現(xiàn)這件事情。要求轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確、完整。張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說，所以請(qǐng)李晨幫忙轉(zhuǎn)述自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請(qǐng)劉宇第二天上午九點(diǎn)到自己家所在的小區(qū)來騎車，并請(qǐng)李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請(qǐng).分析:此題有很強(qiáng)的情境感，兩次轉(zhuǎn)述內(nèi)容和要求也很明確，作為轉(zhuǎn)述的基礎(chǔ)練習(xí),是非常好的。如李晨轉(zhuǎn)述劉宇的話,可以說:“張明，你的新自行車真漂亮，劉宇也想騎一下，可以嗎？”李晨轉(zhuǎn)述張明的話,可以說：“劉宇，張明同意你騎他的新自行車了，

6、他約你明天上午九點(diǎn)到他們家小區(qū)去騎.”如果學(xué)生基礎(chǔ)比較好，還可以將此題與復(fù)述相結(jié)合，安排一個(gè)李晨向老師簡(jiǎn)要復(fù)述這件事，希望老師表揚(yáng)張明的環(huán)節(jié)，這就既讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)述與轉(zhuǎn)述，又增加了一點(diǎn)兒難度.(三）下面是意大利作家卡爾維諾描述的經(jīng)典作品的特征。閱讀后，請(qǐng)用你自己的話告訴同學(xué)什么是經(jīng)典。經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀”而不是“我正讀”的書.經(jīng)典作品是這樣一些書,它們對(duì)讀過并喜愛它們的人構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)；但是對(duì)那些保留這個(gè)機(jī)會(huì),等到享受它們的最佳狀態(tài)來臨時(shí)才閱讀它們的人,它們也仍然是一種豐富的經(jīng)驗(yàn).一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好

7、像是在重溫我們以前讀過的東西的書。一部經(jīng)典作品是一本從不會(huì)耗盡它要向讀者說的一切東西的書。經(jīng)典作品是這樣一些書,我們?cè)绞堑缆犕菊f,以為我們懂了，當(dāng)我們實(shí)際讀它們,我們就越是覺得它們獨(dú)特、意想不到和新穎。（摘自卡爾維諾為什么讀經(jīng)典，黃燦然、李桂蜜譯）分析：此題有一定的難度，需要學(xué)生將相關(guān)信息整合并加工，轉(zhuǎn)化成自己的語言進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。復(fù)述的內(nèi)容可以是：經(jīng)典是初讀如同重溫、重讀又好像初讀那樣特別能引人共鳴的書。經(jīng)典的內(nèi)涵一直在生長(zhǎng)，在蔓延,你必須自己讀才能發(fā)現(xiàn),而且不論你何時(shí)讀，都不會(huì)覺得晚。環(huán)節(jié)三點(diǎn)撥歸納什么是復(fù)述:特點(diǎn)及要求什么是轉(zhuǎn)述：特點(diǎn)及要求活動(dòng)方式傳話活動(dòng)文題及分析點(diǎn)撥環(huán)節(jié)四拓展延伸1。選擇熟悉的課文故事復(fù)述.2。課外閱讀紅樓夢(mèng)第二十七回，體會(huì)小紅的傳話。教學(xué)反思在本課學(xué)習(xí)中,