“假如我是服務對象”大討論后剖析材料

1、“假如我是服務對象”大討論后剖析材料我是一名小學老師，面對這個話題，使我情不自禁的想起自己小時候讀小學的經(jīng)歷，使我身不由己的以換位思考的方法，站在同學的角度來面對這個問題。我想，假如我是一名學生，我會希望我的老師具有以下幾個方面的優(yōu)點：1、沒有偏心的教師。上課時，只提問那么幾位成績相對好一點的同學，叫他們到辦公室開小灶；或一位教師教兩個或幾個班級時，對自己當班主任的班級特別關(guān)心、特別在乎，而對其他班級不大關(guān)心，在不大在乎；當教師上課時不管吵的同學不管睡的同學這些，在學生眼里都是偏心，偏心意味著不公，不公意味著教育的不均衡，不均衡最終會導致矛盾的激化。 2、能調(diào)動課堂氣氛的教師。老師，誰都愿意在

2、課堂上與學生有良好的合作，使課堂氣氛濃厚，從而提升40分鐘效率，但坐在教師眼前的是屢經(jīng)學習挫折的自卑感較強的學生，甚至是有人說的“打半天也打不出一個屁來”的學生，有些教師就放棄了對部分學生的教育，用強硬手段打擊或諷刺挖苦，只要不防礙其它要學的同學，趴在那里睡就默許了；不能樹立較高威嚴的老師，學生“不害怕”進而在課堂上“為所欲為”導致了令人悲痛的場面：學生放棄了此科的受教育權(quán)破罐子破摔與老師對著干。無論哪一科，如果老師把知識點講地生動，“有情趣”激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設良好的學習心理氛圍，讓“磁場”熏陶感染每一位學生，挖掘?qū)W生身上的潛能，這樣，才能達到新課標的要求。 3、不易發(fā)怒的老師。老師具有對

3、學生寬容的觀點，在課內(nèi)外與學生展開合作的觀點，而現(xiàn)實中有很多老師，特別是女教師容易發(fā)怒，課堂上教育機智不夠，一不高興就“罵”學生，“批”學生，更有甚者就后半節(jié)課不上了。讓學生整體“晾”著或下課后整體不讓下課“關(guān)”著。學生總有犯錯的時候，我們不能用“粉筆扔向?qū)W生的頭”和“書本摔向?qū)W生的身”來泄心中的不滿，不能用粉筆盒狠狠地敲講臺桌的厚破璃來警告學生，我們應理智地動之以情，曉之以理，持之以恒，導之以行地做好學生的品德轉(zhuǎn)化工作，真正以朋友身份，寬容這些學生，為學校大局著想不?！靶宰印保灰瓣幥绮欢ā?。 4、沒有不良個人習慣的老師。 “上課喜歡亂吐痰”，“上課經(jīng)常接手機”，“上課經(jīng)常諷刺同學”，“上

4、課沒有一點笑容，嚴肅地恐怖”，“上課用書摔我們”，學生的心是一塊塊神奇的土地，播上思想的種子，應獲得行為的收獲，播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲，播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲，播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。在提倡終身學習的當今世界中，在學高為師，行正為范的當今教育浪潮里，作為一名教師怎么不是“播上行為的種子獲得習慣的收獲，播上習慣的種子獲得命運的收獲呢？”教師的行為是否文明和習慣是否良好決定著他在學生心中的地位高低，我們知道沒有人愿意讓“自己討厭”的人了解自己，沒有人會把自己的心扉向“無關(guān)緊要”的人敝開，畢竟孩子們心靈的攝像機對準的大都是真善美。 5、嚴而有度的老師。這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學生的尊敬和喜歡。學生正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規(guī)范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。 6、以身作則，說到做到的老師。這種老師是學生的表率。凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡是學生一下子難以做到的，從不強求學生。老師教學生做人，自己首先要做好人。實事求是，循序漸進。以上幾點，就是我的所言所想。現(xiàn)在的