教育教學(xué)論文 淺談多媒體輔助促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的作用

1、淺談多媒體輔助促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的作用廣西藤縣天平鎮(zhèn)新興小學(xué) 莫碧鳳摘要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息化已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流。在農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是有效提高教學(xué)效果的一種手，收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法所不可比擬的效果。多媒體環(huán)境下的拼音教學(xué)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn),致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)拼音教學(xué) 作用漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說(shuō)普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。

2、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國(guó)教育部2011年制訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。其次能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在農(nóng)村想要達(dá)到這樣的目的，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問(wèn)題等方面存在不少問(wèn)題，影響了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對(duì)農(nóng)村漢語(yǔ)拼音教學(xué)勢(shì)在必行。21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息化已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流。同時(shí)，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必

3、備技能。因此，我國(guó)在中小學(xué)實(shí)施了普及信息技術(shù)教育。，就必須充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。一、農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀（一）首先是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無(wú)法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)中來(lái)。二是部分教師年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，受方言的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有方言口音，語(yǔ)文教學(xué)的整體水平不高，很難對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音拼音起到“潛移默化”的作用。 （二）在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下和“讀書(shū)無(wú)用”觀念的影響下，很多家長(zhǎng)紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識(shí)字，有的識(shí)字也不識(shí)拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“

4、課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒(méi)有。（三）部分教師的教學(xué)方法滯后，對(duì)新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對(duì)拼音教學(xué)不夠重視。（四）其中主要問(wèn)題是對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語(yǔ)言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書(shū)寫(xiě)音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練。二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性和必要性漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是低年級(jí)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。因此，

5、小學(xué)語(yǔ)文必須重視拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這一工具，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，幫助學(xué)生識(shí)字，閱讀，學(xué)習(xí)普通話。 （一）漢語(yǔ)拼音與寫(xiě)作寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重、難中之難。要想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就得從低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話入手，從寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話到寫(xiě)一段話。小學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)，會(huì)遇到很大困難，既不會(huì)寫(xiě)字。要想解決這個(gè)困難，最有效的方法就是用拼音代替沒(méi)學(xué)過(guò)的字。只有采用這種方法，低年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練就能順利的進(jìn)行。 （二）漢語(yǔ)拼音與閱讀低年級(jí)的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語(yǔ)拼音。他們識(shí)字量少，閱讀時(shí)會(huì)遇到“絆腳石”。要想搬開(kāi)它，那就得靠漢語(yǔ)拼音。 （三）漢語(yǔ)拼音與學(xué)習(xí)普通話中漢語(yǔ)拼音不僅是識(shí)字、閱讀

6、的幫手，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會(huì)說(shuō)普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和調(diào)號(hào)。并且拼讀音節(jié)、句群的知識(shí)學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說(shuō)出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。（四）漢語(yǔ)拼音與人民生活漢語(yǔ)拼音就成了人們起步學(xué)習(xí)文化的拐棍，識(shí)字正音的工具。（五）漢語(yǔ)拼音與網(wǎng)絡(luò)時(shí)下，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及，小學(xué)教育的計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)擺上了重要的位置。當(dāng)人們剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，也是借助漢語(yǔ)拼音入門(mén)的。用計(jì)算機(jī)工作，打文件，查資料，發(fā)信息，無(wú)一不是使用漢語(yǔ)拼音的。漢語(yǔ)拼音幫助漢語(yǔ)走上了信息高速公路。三、加強(qiáng)農(nóng)村小

7、學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法及措施山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，教師的普通話整體水平不高，對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，我們盡最大可能在樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性，吸引我們農(nóng)村娃娃，建立我們農(nóng)村娃娃學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的平臺(tái)，漢語(yǔ)拼音本身是比較枯燥，就一定要讓我們的老師教給農(nóng)村娃娃獲得拼音知識(shí)的方法和途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的橋梁，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和學(xué)生規(guī)范發(fā)音。要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教

8、育資源多媒體資源里的范讀就能彌補(bǔ)這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快語(yǔ)言同化速度，這對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。下面就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在拼音教學(xué)中的作用。(一)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音的能力學(xué)生一入學(xué)就學(xué)拼音，書(shū)寫(xiě)拼音可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的起跑線，那么掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)至關(guān)重要，特別是學(xué)習(xí)前幾課時(shí)，除了老師親筆示范外，可運(yùn)用教學(xué)課件展示學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)圖，局部放大手執(zhí)筆的姿勢(shì)圖，便于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、效仿。識(shí)記字母形狀是書(shū)寫(xiě)字母的基礎(chǔ)，教學(xué)字母的形時(shí)，充分發(fā)揮課本插圖表形的作用，運(yùn)用掃描程序?qū)⒄n本

9、插圖掃描到計(jì)算機(jī)中，然后編輯到相應(yīng)的課件里。教學(xué)時(shí)，進(jìn)行直觀演示：將字母挪移疊加在課本插圖與字母形狀相似的地方，學(xué)生通過(guò)觀察一下子就找出了字母的形狀特點(diǎn)，如t像傘把，n像一扇門(mén)洞，h像一張椅子然后編成順口溜：傘把樣子ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)字母的形，學(xué)得活，記得牢。在讀準(zhǔn)音、記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，仍可用動(dòng)畫(huà)輔助。如學(xué)寫(xiě)“b”字，先在放大的四線格中出示：，再采用動(dòng)畫(huà)，用箭頭所示方向依次出現(xiàn)筆畫(huà)、，這樣學(xué)生對(duì)“b”的筆畫(huà)順序，“b”在四線格中占的位置一目了然。還可利用實(shí)物展示臺(tái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師用筆當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生清清楚楚地看到書(shū)寫(xiě)的真實(shí)過(guò)程。在實(shí)物展示臺(tái)上，教師一邊示范，一邊講解：

10、音節(jié)的幾個(gè)字母要靠攏；寫(xiě)完所有的字母后再標(biāo)調(diào)；看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)，不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)字母。這樣的教學(xué)使書(shū)寫(xiě)直觀化、具體化，同時(shí)還能讓學(xué)生初步感受要把字母寫(xiě)得端正、勻稱、美觀。（二）、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而提高課堂教學(xué)效果。 1、利用多媒體計(jì)算機(jī)圖像、聲音的直觀效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一位從事教育多年的一線教師認(rèn)為：“從你的學(xué)生進(jìn)入教室起，就要讓他們感受到歡樂(lè)的氣氛，音樂(lè)是營(yíng)造氣氛的最好工具之一?！痹谏险n開(kāi)

11、始播放與語(yǔ)文主題吻合的樂(lè)曲，有助于激發(fā)一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教“g、k、h”一課時(shí)，我首先給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境：“今天天氣好極了，陽(yáng)光明媚，拼音王國(guó)的拼音娃娃們邀請(qǐng)小朋友到兒童公園去秋游，小朋友們想去嗎？”然后課件出示公園畫(huà)面，伴隨著我們?nèi)ソ加蔚妮p快的音樂(lè)，學(xué)生們來(lái)到公園，再逐個(gè)認(rèn)識(shí)本節(jié)課的三個(gè)聲母。學(xué)生們整節(jié)課都在歡快中學(xué)習(xí)，一下掌握了這三個(gè)聲母的音和形。 2、利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文的生動(dòng)性、直觀性，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)融圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，把枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，加深了學(xué)生對(duì)字母的形和音的記憶，從而也大大提高了

12、課堂教學(xué)效果。在“、”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生容易把b和d、p和q搞混淆，一開(kāi)始教學(xué)，我就有意讓學(xué)生記住的形狀跟小女孩聽(tīng)廣播的收音機(jī)的形狀有關(guān)。利用powerpoint中的畫(huà)圖技術(shù)，把收音機(jī)b的形狀用紅色筆畫(huà)出來(lái)，然后b就從收音機(jī)中慢慢走出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生只要記住了收音機(jī)的形狀，就永遠(yuǎn)記住了的半圓在右邊，因?yàn)閳D中收音機(jī)的半圓就在右邊。教學(xué)“p”時(shí)先讓學(xué)生看圖說(shuō)話，讓學(xué)生注意到小朋友爬山坡時(shí)手拿的那面紅旗的方向，同樣把紅旗的形狀畫(huà)成p，p再?gòu)募t旗中慢慢飄出來(lái)。這樣一來(lái)學(xué)生也就永遠(yuǎn)記住了爬山坡時(shí)手拿的紅旗隨風(fēng)飄的方向，p的右半圓方向也就不會(huì)弄錯(cuò)了。 （三）、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

13、1、多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境和豐富多彩的教學(xué)資源。教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，能使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。拼音教學(xué)中，跟j、q、x相拼省略兩點(diǎn)的規(guī)則，跟y一起去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，以及標(biāo)調(diào)規(guī)則、一直是較難突破的重難點(diǎn)。因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件的幫助，一切變得輕而易舉學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了這些規(guī)則。比如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，學(xué)生們才剛剛進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，但是因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫忙，學(xué)生們學(xué)習(xí)得津津有味。筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：a、o、e、i、u、排成一列整齊的隊(duì)伍向我們走來(lái)了,同學(xué)們，跟

14、他們打聲招呼吧？打完招呼后，小i和小u都找大y媽媽和大w媽媽出去玩了，成為整體認(rèn)讀音節(jié)yi和wu。這時(shí)，小看見(jiàn)別人都有媽媽帶著，就他沒(méi)有，急得大哭起來(lái)。然后，善良的大y媽媽走過(guò)來(lái)，牽起小寶寶的手，說(shuō)：“我?guī)闳ネ姘?，但是你要把眼淚擦掉哦！”同時(shí)，課件上大y伸出大手，擦去了的兩個(gè)點(diǎn)，成為了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。這樣，學(xué)生們輕而易舉地就掌握了三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)而且掌握了小遇見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，后來(lái)也就輕而易舉地掌握了與j、q、x相拼省略兩點(diǎn)的規(guī)則。 2、有利于解決教學(xué)難題。 根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使學(xué)生把標(biāo)調(diào)規(guī)則背得滾瓜爛熟，到了給ui和iu標(biāo)調(diào)時(shí)也總是搞錯(cuò)。有了多媒體的幫助，筆者讓學(xué)生輕而易舉地解決

15、了這一難題，并從中滲透了德育。可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，當(dāng)學(xué)完復(fù)韻母音和字形后，在讀帶調(diào)復(fù)韻母之前先利用多媒體圖片編了一個(gè)故事：太陽(yáng)火辣辣地照在頭上，好熱啊！瞧，拼音王國(guó)都被曬得變白了！江老師準(zhǔn)備了三頂帽子，到底先給誰(shuí)戴呢？請(qǐng)同學(xué)們先復(fù)習(xí)一下這首兒歌：“單韻母，六兄弟，a、o、e是老大，i、u、是小弟?！蓖瑢W(xué)們，帽子是老大先戴還是小弟先戴呢？還記得孔融讓梨的故事嗎？接著就利用多媒體把帽子戴在了a的頭上。然后，利用多媒體展示小i的委屈：“為什么我跟大哥玩老是站在后面，帽子老是輪不到我戴呢？”接著多媒體展示u和i的對(duì)話：“我把帽子讓給你戴吧，不過(guò)我們能不能約好，這次你站在后面，帽子給你戴，下次我站在后面，帽子就給我戴，好嗎？”動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)小i站在u的后面，帽子就從天而降戴在了小i的頭上。就這樣，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫助，筆者不但突破了標(biāo)調(diào)的難點(diǎn)，還為下節(jié)課學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)做好了鋪墊。 總之，在農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)