學前教育學試題 季《比較學前教育學》期末考核及答案

1、2016學前教育學試題 2016年秋季比較學前教育學期末考核及答案 導讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“2016年秋季比較學前教育學期末考核及答案”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對的支持!期末作業(yè)考核比較學前教育學 滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1文獻法答：文獻法是通過分析重要的學前教育文件來了解外國學前教育情況的一種方法。2倉橋物三答：東京女子師范學校教授，兼附屬園園長。創(chuàng)立日本保育學學會，任第一任會長。主要著作有幼稚園雜草幼兒園保育法真諦等。他的理論被稱為誘導保育論，對日本幼兒教育產(chǎn)生很大影響。3烏索娃（1）烏索娃的主要貢獻：第一，將教學原理應用于學前教育領域，并加以具體化。

2、第二，確定了蘇聯(lián)學前教學的任務和內(nèi)容。第三，提出學前教學的新方法指示法。第四，確立幼兒園教學過程的組織形式必修作業(yè)。4國防教育法答：美國1958年頒布的一項教育法令。主要內(nèi)容是通過增撥教育經(jīng)費來迅速提高教學質(zhì)量。國防教育法影響了二次大戰(zhàn)后美國教育發(fā)展的傾向性。二、簡答題（每小題8分，共40分）1簡述美國學前教育沿革的特點。答：（1）學前教育的發(fā)展與美國各個時期經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展密切聯(lián)系?？茖W技術和生產(chǎn)力的發(fā)展推動了學前公共教育的發(fā)展。（2）隨著社會和科技的發(fā)展，學前教育的性質(zhì)和職能發(fā)生很大變化。學前教育由創(chuàng)辦時期把孩子看管起來，不至于流落街頭，重保育，逐漸轉向教育，注重發(fā)揮教育的多種功能

3、。這些功能主要有教育功能、補償功能、診斷、治療功能。 （3）政府參與學前教育，制定法案，保證學前教育的持續(xù)發(fā)展。政府制定家庭援助法案，發(fā)給津貼家庭托兒費。國會也提出相關的兒童保育提案， 90年代，每四年撥8、25億用于學前教育。政府還設立專門的學前教育協(xié)調(diào)員，顧問等，保證學前教育的持續(xù)發(fā)展。2簡述日本經(jīng)濟高速增長時期的幼兒教育。答：從1955年（昭和三十年）到1989（平成元年），為日本幼兒教育的穩(wěn)定發(fā)展期。在這個時期里，日本幼兒教育已經(jīng)形成了自己的獨特體系。1956年修改了保育大綱，并改稱為幼兒園教育大綱。幼兒園教育大綱強調(diào)幼兒園教育和小學教育的一貫性，突出幼小銜接，幼兒園教育的課程內(nèi)容設計

4、和小學的分科教學十分接近，幼兒園教育嚴重小學化。1964年，文部省再次修訂并頒布了幼兒園教育大綱，新的幼兒園教育大綱有如下幾個方面的主要內(nèi)容：1、規(guī)定幼兒園教育的基本方針。2、教育內(nèi)容由12項調(diào)整到6個領域。這六個領域是：健康、社會、自然、語言、音樂、繪畫制作。3、將歷來“保育”改為“教育”。1964年，日本開始實行第一次幼兒園教育振興計劃（又稱七年計劃），目標是使萬人以上市、鎮(zhèn)、村五歲兒童入園率達60%。結果，1971年的幼兒入園率達到了63.5%，振興計劃完全實現(xiàn)。1972年開始實行第二次幼兒園教育振興計劃（又稱十年計劃）。該計劃旨在提高4-5歲幼兒的入園率，要求到1982年實現(xiàn)4-5歲幼

5、兒全部入幼兒園或保育所。1965年，厚生省發(fā)表了保育所保育指南，指出保育所由于所接納的嬰幼兒年齡不同，其教育內(nèi)容也應的有所不同：2歲以下的幼兒注重生活和游戲，隨著年齡的增長，活動內(nèi)容也逐漸增加；2歲增加社會科目；3歲則分化出“語言”；4歲以上的教育內(nèi)容與幼兒園教育大綱的六項內(nèi)容相同。3簡述前蘇聯(lián)學前教育機構的特點。答：（1）集權的教育領導體制。（2）幼兒園的編制與各成員的職責有統(tǒng)一的規(guī)定。（3）各種教育機構都是公立的，國家提供80%的經(jīng)費。（4）國家統(tǒng)一規(guī)定教育任務、內(nèi)容、方法、教材等。4簡述俄羅斯學前教育的途徑。4簡述俄羅斯學前教育的途徑。答： 一日活動是對兒童進行全面發(fā)展教育的基本途徑。在

6、兒童的一日活動中，注意通過游戲和各種活動來促進兒童體力、智力、道德、藝術能力的發(fā)展。1游戲活動：游戲是學前兒童的主要活動，游戲，特別是角色游戲、表演游戲、體育游戲對兒童身心發(fā)展有巨大的作用。2教學活動：有嚴格的專門的教學活動、標準化課程和無嚴格規(guī)定的一般教學活動，雖然都對兒童知識的獲得、智力的發(fā)展有著積極的影響，但現(xiàn)在則更加重視后者，以充分發(fā)揮兒童在學習中的主動性和創(chuàng)造性。3特殊活動：要引導兒童了解藝術，可選擇不同民族或地方作家、詩人、音樂家、畫家的作品，不同民族或地方的民間創(chuàng)作和民間工藝精品，通過建筑活動、美工活動、音樂活動、戲劇活動等獨特形式，來對兒童進行藝術熏陶。4交往活動：主張師生要以

7、平等的伙伴關系進行合作、交往，促進兒童道德感的發(fā)展。5自由活動：兒童既有年齡特點，也有個別差異，應把集體活動和小組活動、個人活動有機地結合起來，通過讓兒童選擇自己所喜歡的活動，使每個兒童都能真正從中受益。5簡述日本幼兒教育的主要問題。答：（1）各地區(qū)發(fā)展不平衡。（2）幼兒園與保育所之間很難保持聯(lián)系和統(tǒng)一課程，因為前者由教育部門管轄，后者由健康和福利部門管理。（3）保育所接收出生后幾個月到5歲的兒童，幼兒園接收35歲的兒童，這樣就造成了35歲的兒童不能獲得相同的教育。（4）某些私立園每班收40多名兒童，教育質(zhì)量不能保證。（5）私立幼兒園占幼兒園總數(shù)的70，其收費是公立幼兒園的2.5倍，因而造成幼

8、兒家長負擔過 重。（6）國立幼兒園和公立幼兒園、保育所教師的工資較高，造成私立幼兒園無足夠合格的教師。（7）迅速都市化造成兒童游戲活動的安全地帶減少，對兒童健康有害的環(huán)境污染加劇。三、論述題（每小題20分，共40分）1試述當代日本幼兒園教育改革的背景、主要內(nèi)容，結合我國幼兒園教育改革的實際，談談對我國幼兒園教育改革的啟示。答：（1）幼兒教育改革的背景經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展帶來社會的信息化，國際化、城市化，家庭的小型化，價值多樣化等。給幼兒成長帶來許多問題，也為幼兒教育帶來不少問題，例如，幼兒直接體驗的機會少；家庭和家庭教育能力下降等。需要教育適應新情況，解決這些新問題。隨時代發(fā)展，要求幼兒教育不

9、斷更新教育內(nèi)容，以便為培養(yǎng)社會需要的人才奠定個性發(fā)展的基礎。 終身教育思想的影響。作為向終身學習體系過渡開始階段的幼兒教育，需要激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)正確的態(tài)度和健全的人格。（2）重新修訂幼兒園教育大綱日本自80年代起，針對未來世界的要求和本國的社會現(xiàn)實，多少開始摒棄過去那種“國家至上，經(jīng)濟第一”的最高原則，而強調(diào)“人性豐富”。在從幼兒園到高中的教育改革中，提出了培養(yǎng)“具有高尚的精神世界、豐富的創(chuàng)造力、自主自律精神的、在世界中活躍的日本人”的教育目的。1990年的幼兒園教育大綱提出了幼兒園教育的目標為：（1）培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福生活所必需的生活習慣、態(tài)度，為培養(yǎng)健全的身心打下基礎。（2）

10、培養(yǎng)幼兒具有對他人的愛心與信任感，啟迪自主意識與他人合作的態(tài)度，萌發(fā)良好的道德品行。（3）培養(yǎng)幼兒對自然界和周圍事物的興趣與關心，啟迪豐富的思考問題的能力。（4）在日常生活中培養(yǎng)幼兒對語言工具的興趣與關心，樂于聽說和積極態(tài)度以及對語言的感受力。（5）通過各種各樣的體驗，培養(yǎng)豐富的感受與創(chuàng)造性。在幼兒教育內(nèi)容上，幼兒園教育大綱規(guī)定幼兒園新的教育領域。包括五項內(nèi)容：健康、環(huán)境、人際關系、語言、表現(xiàn)?！拔孱I域”與原來的“六領域”（健康、自然、社會、語言、音樂、美工）比較，其特點為：注重培養(yǎng)幼兒與他人交往能力，逐步養(yǎng)成社會生活中良好生活習慣和態(tài)度；引導幼兒多與自然接觸，加強幼兒與周圍環(huán)境的聯(lián)系；給幼兒表現(xiàn)的機會，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。（3）制定了第三個“幼兒園教育振興計劃”1991年，日本又制定了第三個幼兒園教育振興計劃，以使3歲、4歲、5歲的兒童都能入園。為了確保該計劃的實施，該計劃提出國家應盡力提供有效的幫助，這主要包括：（1）擴大幼兒園入園獎勵補助費的適用范圍，即原來只向（4）5歲幼兒提供的入園獎勵補助費