教育教學(xué)論文 在教育信息化背景下如何開(kāi)展學(xué)校教研組教研工作

1、第五屆“中國(guó)移動(dòng)校訊通杯”全國(guó)教師論文大賽在教育信息化背景下如何開(kāi)展學(xué)校教研組教研工作摘要：學(xué)校教研組是學(xué)科建設(shè)的主力軍，學(xué)校教研組工作的好壞，在一定程度上影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè),以及學(xué)校的發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中教研組工作存在各種各樣的問(wèn)題，如把教研活動(dòng)變成教學(xué)行政會(huì)，教研內(nèi)容存在單一化，教研形式存在簡(jiǎn)單化。我認(rèn)為要搞好學(xué)校教研組工作，在教育信息化背景下應(yīng)該從以下角度開(kāi)展：（一）從教研內(nèi)容的角度注重豐富性；（二）從教研形式的角度注重多樣化；（三）從教師的角度注重名師的樹(shù)立、青年教師的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：教研組 教研活動(dòng) 問(wèn)題 多角度正文：學(xué)校教研組是學(xué)科建設(shè)的主力軍，學(xué)校教

2、研組工作的好壞，教研質(zhì)量的高低，在一定程度上影響著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，特別是年輕教師，也在一定程度上影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè),學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)工作的核心是教學(xué)，教學(xué)的核心又在教研組教研工作的開(kāi)展。然而在現(xiàn)實(shí)中教研組工作存在各種各樣的問(wèn)題，在學(xué)校教學(xué)工作中常常沒(méi)有體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值，沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用。 當(dāng)前學(xué)校教研組工作存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩方面:1、把教研活動(dòng)變成教學(xué)行政會(huì) 首先是學(xué)校各教研組教研計(jì)劃的雷同，教研計(jì)劃與學(xué)校教研計(jì)劃的雷同。一般來(lái)說(shuō)，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校教務(wù)處要組織開(kāi)展一次教研組長(zhǎng)工作會(huì)。在會(huì)上，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)就要傳達(dá)市級(jí)、縣級(jí)相關(guān)文件精神，學(xué)校教研

3、部門的工作計(jì)劃，學(xué)校的工作方針。在此基礎(chǔ)上，教研組就制定本學(xué)科教研組計(jì)劃。而學(xué)校各教研組的計(jì)劃大同小異，教研活動(dòng)缺乏學(xué)科特色，學(xué)科教研計(jì)劃與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃雷同，只不過(guò)由學(xué)校這個(gè)單位換成了教研組為單位；每一學(xué)期千篇一律，缺少針對(duì)本校實(shí)際和每學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，這樣的計(jì)劃對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)極為不利，對(duì)教研組的發(fā)展也非常不利。 然后在教研活動(dòng)過(guò)程中，教研會(huì)就變成了行政安排會(huì)，行政檢查會(huì)。各學(xué)校一般對(duì)教研組每學(xué)期活動(dòng)的次數(shù)都有一定的規(guī)定，每周一次或二周一次，一學(xué)期八次到十二次不等。因此，我們的教研活動(dòng)在開(kāi)學(xué)之初從教研次數(shù)的角度就是按行政要求安排下去，這樣在數(shù)量上是得到保證，但整體質(zhì)量上就難保證了。而每次教研活

4、動(dòng)，除了預(yù)定的教研活動(dòng)的開(kāi)展，常有一大堆學(xué)校、縣級(jí)、市級(jí)甚至省級(jí)文件的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)文件精神進(jìn)行活動(dòng)的安排。另外就是教師教案、學(xué)生作業(yè)的檢查。這樣的教研活動(dòng)，很大一部分就是學(xué)校行政會(huì)的一個(gè)延續(xù)。這種教研組活動(dòng)的主體其實(shí)就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精神、上級(jí)文件精神，而教研組教師處于一種非常被動(dòng)的地位，參與積極性不高，效果甚微。2、教研內(nèi)容的簡(jiǎn)單化，教研形式單一化。許多學(xué)校不管是哪一個(gè)教研組，我們的教研活動(dòng)往往就是在開(kāi)學(xué)之初按照上級(jí)的文件要求安排教師聽(tīng)課次數(shù)，安排好公開(kāi)課次數(shù)和授課教師。這樣“一二三四五”，時(shí)間一到授課教師就按部就班的上課，聽(tīng)課教師就按部就班的聽(tīng)課。大家聽(tīng)課完畢，然后就是授課教師說(shuō)課，最后大家你

5、一言我一語(yǔ)的簡(jiǎn)單評(píng)課。評(píng)課的慣例，評(píng)課教師一般都是先講講本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)，再談?wù)勅秉c(diǎn)，提出問(wèn)題也只是象征性的點(diǎn)到為止，而沒(méi)有深入的探討。最后是：本節(jié)課雖有瑕疵，總體上還是不錯(cuò)。本組教師誰(shuí)都有上公開(kāi)課的可能，誰(shuí)都有評(píng)課的權(quán)利，這樣的評(píng)課誰(shuí)也不得罪人，你好我好大家好。但問(wèn)題也緊隨而來(lái)，如果一個(gè)教研組有年輕教師，大家沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他的課，剛開(kāi)始大家還有興趣聽(tīng)一聽(tīng)?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，教研組內(nèi)教師的課大家都聽(tīng)過(guò)了，各位教師的優(yōu)點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)還是缺點(diǎn)，總之變化并不大。這樣的現(xiàn)象在規(guī)模較小一點(diǎn)的學(xué)校更是非常突出。這種教研公開(kāi)課缺少對(duì)教學(xué)深入細(xì)致的研究，沒(méi)有真正深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)，基本就是滿足學(xué)校的檢查次數(shù)，教研活動(dòng)顯得非常

6、的單調(diào)與無(wú)聊。 針對(duì)上述情況，那么在教育信息化背景下如何開(kāi)展學(xué)校教研組教研工作呢？我認(rèn)為結(jié)合各學(xué)校工作實(shí)際，學(xué)校教研組工作的開(kāi)展要從以下角度開(kāi)展：（一）、從教研內(nèi)容的角度注重豐富性各個(gè)教研組要根據(jù)本校的實(shí)際情況，學(xué)校教研工作的安排，各教研組學(xué)科的差異，首先在教研計(jì)劃上就要突出本學(xué)科特色。好的計(jì)劃才能指導(dǎo)出現(xiàn)好的活動(dòng)。一個(gè)隨意性的教研活動(dòng)很難出現(xiàn)豐富多彩的。我們的教研組最好根據(jù)本組實(shí)際每一學(xué)期確定一到兩個(gè)活動(dòng)主題，活動(dòng)主題一定要注意針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性和時(shí)效性。確實(shí)要沿著“計(jì)劃行動(dòng)觀察反思”這一螺旋式的方式開(kāi)展。在活動(dòng)過(guò)程中組內(nèi)成員分工協(xié)作，圍繞課題搜集、選擇、整理材料，共同開(kāi)展研究，破解難

7、點(diǎn)。我們教師要注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)相結(jié)合。待所研究的問(wèn)題相對(duì)成熟，我們還可以申請(qǐng)結(jié)題，完成課題的研究報(bào)告或論文。活動(dòng)的主題可以是：“教材某個(gè)章節(jié)的教學(xué)”、“如何進(jìn)行說(shuō)課”、“如何書(shū)寫教學(xué)反思”，“如何進(jìn)行集體備課”等等?？傊覀兊幕顒?dòng)一定要圍繞著教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)、圍繞著有利于我們教師與學(xué)生的發(fā)展方向運(yùn)轉(zhuǎn)。（二）、從教研形式的角度注重多樣化 教研活動(dòng)的重要內(nèi)容是集體備課、上公開(kāi)課、說(shuō)課等。通過(guò)集體備課，教師可以系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)。然后由大家相互評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同探討，相互補(bǔ)充，從而使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。通過(guò)上公開(kāi)課，教師之間進(jìn)行一

8、次思想碰撞，一次智慧的交流，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)說(shuō)課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件”，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。但在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教研活動(dòng)還不僅僅就是這些，我們教研活動(dòng)還要充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂教學(xué)與當(dāng)今教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，結(jié)合不同層次的教師培養(yǎng)目標(biāo)，努力激發(fā)教師的參與意識(shí)，安排一系列既有特色又有成效的教研活動(dòng)。如，對(duì)比式教研、專題式教研、評(píng)比式教研、案例分析式教研、網(wǎng)絡(luò)教研、跨校教研、各校各組主辦教學(xué)論壇等。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們教研組要以校級(jí)教研課題為基礎(chǔ)，以縣、市級(jí)課題為龍頭，以探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教

9、學(xué)模式和機(jī)制為核心，制定各自的獨(dú)具特色的課題方案，使我們每個(gè)教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力不斷得以升華。這也促進(jìn)教師之間的對(duì)話、合作和互動(dòng)，為教師的同伴互助搭建平臺(tái)，并營(yíng)造良好的研討氛圍，形成群教群研的新格局。（三）、從教師的角度注重名師的樹(shù)立、青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)模式需要我們教師都向?qū)＜倚再|(zhì)的名師發(fā)展，不僅僅就是成為一個(gè)“教書(shū)匠”。我們既要教書(shū)也要育人。我們教研組要根據(jù)實(shí)際，利用教研組優(yōu)勢(shì)，讓我們都向名師發(fā)展。我們應(yīng)該把組內(nèi)教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)特長(zhǎng)分成不同層次的教師，對(duì)不同層次的教師提出不同的發(fā)展目標(biāo)，并使人人都能通過(guò)教研活動(dòng)，無(wú)私的將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給組內(nèi)其他老師。我們要讓組內(nèi)老師通過(guò)每次教研活動(dòng)都有所得，能力都有提高。其中對(duì)于教學(xué)名師的樹(shù)立與青年教師的培養(yǎng)是我們教研工作的重點(diǎn)。教學(xué)名師的個(gè)人業(yè)務(wù)水平和政治水平都非常高的，他們能夠把握本學(xué)科的教育教學(xué)方向，具有先進(jìn)和扎實(shí)的教育教學(xué)理論水平，始終站在本學(xué)科的前沿，能夠把握本學(xué)科的教學(xué)方向，做本教研組的旗手，是本組甚至學(xué)校、全縣教師共同學(xué)習(xí)的榜樣，向名師發(fā)展是我們教師共同努力的方向。通過(guò)樹(shù)立教學(xué)名師，從而樹(shù)立教研組的發(fā)展方向，樹(shù)立我們每一位教師發(fā)展的方向。而青年教師年輕氣盛，血?dú)夥絼?，且他?/p>