小學(xué)生語(yǔ)言積累評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)四策略

1、小學(xué)生語(yǔ)言積累評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)四策略“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！币虼耍瑢W(xué)生的語(yǔ)言積累評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。然而，綜觀目前小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言積累方面的評(píng)價(jià)方式，存在形式簡(jiǎn)單機(jī)械、以復(fù)現(xiàn)積累內(nèi)容為主的傾向，以至于學(xué)生的日常積累很大程度上存在死記硬背的弊病。如何改進(jìn)語(yǔ)言積累的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生語(yǔ)言積累評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)作如下思考：策略一：記憶與感悟融合新課程理念下的積累應(yīng)該是建立在學(xué)生閱讀感悟基礎(chǔ)上的自然

2、積累，應(yīng)該是一個(gè)咀嚼、吸收、內(nèi)化的過程。只有理解感悟了語(yǔ)言材料，才能內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的真正的知識(shí)，才能成為學(xué)生感悟生活的增長(zhǎng)點(diǎn)，才能使所積累的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根、發(fā)芽。也就是說，無(wú)論多么經(jīng)典的語(yǔ)言，只有在理解感悟的基礎(chǔ)上記憶，才是有意義的。因此，學(xué)生的語(yǔ)言積累評(píng)價(jià)必須呈現(xiàn)記憶與感悟融合的特點(diǎn)。題例：按課文內(nèi)容和要求填空，注意書寫工整，標(biāo)點(diǎn)正確。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都 。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 ，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是： 。這段話描寫的是 。第句是從視覺角度進(jìn)行描寫的，第句則分別從 、 角

3、度進(jìn)行描寫。閱讀這段話，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面，請(qǐng)你用一句古詩(shī)來描寫其中的一個(gè)場(chǎng)面： 。以上題例既兼及誦讀記憶，讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，又考查學(xué)生的感悟和理解，思考這段話所寫的內(nèi)容、寫作的角度，最后還讓學(xué)生想象語(yǔ)言所描繪的畫面，喚醒記憶，鏈接古詩(shī)句。如此考查把機(jī)械記憶變?yōu)檫w移記憶，引導(dǎo)學(xué)生從積累中搜尋相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，側(cè)重考查了學(xué)生的理解能力。這樣，我們的教學(xué)就不會(huì)不求甚解地大量積累，更不會(huì)打著“重積累”的旗號(hào)死讀書，“囫圇吞棗”式地死記硬背。策略二：積累與運(yùn)用并重教學(xué)實(shí)踐證明，一味為積累而積累，而不引導(dǎo)學(xué)生加以內(nèi)化并在豐富的情境中運(yùn)用的積累是徒勞的，是無(wú)效的。吳忠豪教授說“只能理解不會(huì)運(yùn)用的

4、語(yǔ)言是消極語(yǔ)言，既能理解又能運(yùn)用的語(yǔ)言是積極語(yǔ)言?！贝龠M(jìn)消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵就是嘗試運(yùn)用，積累積累應(yīng)是和運(yùn)用相互關(guān)聯(lián)的。因此，對(duì)語(yǔ)言積累的評(píng)價(jià)方式也不應(yīng)是學(xué)生平時(shí)所積累語(yǔ)言的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生靈活運(yùn)用所積累的語(yǔ)言的能力。因此，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用積累的語(yǔ)言，在實(shí)踐中加強(qiáng)語(yǔ)言積累，學(xué)生才會(huì)覺得積累是有用的，所獲得的知識(shí)才是鮮活的。題例一：下面的詩(shī)句，你覺得該用在哪里？請(qǐng)將序號(hào)寫在語(yǔ)段的“ ”上。a、霜葉紅于二月花 b、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉 c、福如東海，壽比南山 d、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏我的姥姥是退休教師。昨天，很多從外地趕來的叔叔、阿姨（姥

5、姥的學(xué)生）為她慶祝80大壽。他們紛紛祝愿姥姥 。姥姥感謝他們，說真沒想到多年前的學(xué)生竟然還記掛著她。一位叔叔說：“ ?！币晃话⒁虇枺骸袄蠋?，您的身體還好嗎？”姥姥嘆道：“ ?！蔽亿s緊說：“ 。姥姥的身體硬朗著呢！”大家都笑了。題例二：說話用詞很有講究。請(qǐng)你將下面的詞填在相應(yīng)的“ ”上。包涵抱歉打擾請(qǐng)教勞駕同學(xué)甲： ，我有一個(gè)問題要向你 。同學(xué)乙：真的很 ，請(qǐng)等一下，我先做完這件事，好嗎？同學(xué)甲：不好意思， 了。你先忙吧。同學(xué)乙：請(qǐng)多 。題例三：根據(jù)情境填寫恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。學(xué)習(xí)中遇到難題我們苦思冥想，不經(jīng)意間卻又茅塞頓開，心情也會(huì)非常的明朗，真想說： ， ；還可以說： ， 。以上題例對(duì)語(yǔ)言積累的評(píng)價(jià)

6、不是平時(shí)積累的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，不是靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)，而是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用所積累的詩(shī)句和詞語(yǔ)。這時(shí)的學(xué)生不再是儲(chǔ)存語(yǔ)言的機(jī)器，他們能在理解的基礎(chǔ)上，并認(rèn)為合適時(shí)才填入其中。這樣的運(yùn)用將語(yǔ)言素材作為一種工具加以運(yùn)用，而不是單純地去看他頭腦中裝有多少詞語(yǔ)，去空洞地羅列堆砌。而這樣的評(píng)價(jià)也讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到積累是有用的，語(yǔ)文就在我們身邊。運(yùn)用語(yǔ)文的欲望得到了滿足，學(xué)生的潛力就能很好發(fā)揮。同時(shí)，通過實(shí)踐運(yùn)用也激活了儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料，深化了對(duì)此語(yǔ)言材料的理解。更重要的是這樣的評(píng)價(jià)也就能更好地調(diào)控、指導(dǎo)我們的教學(xué)，彰顯語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。策略三：儲(chǔ)存與整合統(tǒng)一 每一位語(yǔ)文老師都明白，積累是豐

7、富學(xué)生語(yǔ)言材料的重要手段，這不但是一種語(yǔ)言的儲(chǔ)存，更是一種文化的積淀。于是，我們要求學(xué)生多背誦，能默寫。平時(shí)，為了保證萬(wàn)無(wú)一失，我們總是擴(kuò)大積累范圍，各種語(yǔ)言材料都成了學(xué)生讀背的內(nèi)容，但是我們卻沒有把這些散見在教材的、不成體系的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言、古詩(shī)等語(yǔ)言材料進(jìn)行歸類整理。簡(jiǎn)單羅列、枯燥乏味的儲(chǔ)存，有時(shí)令學(xué)生忘而生畏。筆者曾聽說，有位語(yǔ)文老師曾要求他的學(xué)生每天背成語(yǔ)，把整本成語(yǔ)詞典都背下來，默出來。聽來恐怖之極，但是這種現(xiàn)象確實(shí)存在，她們的問題在于一味求多求廣，卻忽視了語(yǔ)言之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該整理歸類相關(guān)的語(yǔ)言材料，在讀背的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、延伸，拓展，有效整合，將孤立

8、的語(yǔ)言材料整合成靈動(dòng)的語(yǔ)言材料。這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的有效記憶，評(píng)價(jià)中也應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)。題例一：古詩(shī)句填空并運(yùn)用。李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 ， 。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 ， 。這兩首古詩(shī)都是送別詩(shī)，都反映了 。臨近畢業(yè)，我們呢也可用詩(shī)句與同學(xué)話別，如： ，天下誰(shuí)人不識(shí)君；又如：海內(nèi)存知己， 。 題例二：依照例句，根據(jù)要求填寫古詩(shī)名句。例：描寫夏天荷花：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。感嘆朋友情深： 表達(dá)對(duì)統(tǒng)治者不滿和憤慨： 描寫冬景： 以上題例就很好地把積累的語(yǔ)言材料有機(jī)鏈接，巧妙整合，有效激活了學(xué)生積累的語(yǔ)言，達(dá)到相輔相成，事半功倍的效果。而且，以上題例充分說明以課內(nèi)古詩(shī)為依

9、托，開展主題、內(nèi)容或詩(shī)人相同或相關(guān)的詩(shī)歌同步拓展閱讀，是豐富學(xué)生詩(shī)歌閱讀量、提升詩(shī)歌閱讀質(zhì)量的行之有效的好辦法。此題例還在一定程度上教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就是學(xué)習(xí)古詩(shī)，積累語(yǔ)言可以分門別類，這樣便于記憶。其次，題例二是一道開放題，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，給足學(xué)生自主答題的選擇空間，讓不同層次的學(xué)生有不同層次的發(fā)揮，有利于學(xué)生展示自己豐富的古詩(shī)詞積累。策略四：趣味性與生活性兼顧語(yǔ)文源于生活，又廣泛用于生活。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)和能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文應(yīng)盡可能去反映生活、表達(dá)生活、探究生活、干預(yù)生活?！保钤偎逭Z(yǔ)）因此

10、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重聚焦學(xué)生的生活萬(wàn)花筒。應(yīng)該通過評(píng)價(jià)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的情況，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，甚至有的是學(xué)生親身經(jīng)歷的，參與起來有趣又容易。毋庸置疑，長(zhǎng)期以來語(yǔ)文教學(xué)的低效，在很大程度上是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)割裂了課程與生活的聯(lián)系。以下評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)就著重評(píng)價(jià)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，既洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味”，也散發(fā)出了濃濃的“生活味”，更讓學(xué)生感到新鮮有趣。題例一：請(qǐng)你當(dāng)祖國(guó)語(yǔ)言的衛(wèi)士，給下列廣告詞消毒，恢復(fù)這些成語(yǔ)的本來面目。某熱水器廠的廣告詞：隨心所?。ǎ┠成降剀噺S的廣告

11、詞：騎樂無(wú)窮（）莫肉雞公司的廣告詞：雞不可失（）某制衣公司的廣告詞：百衣百順（）題例二：讀下面一段話，選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填空。 謝天謝地 驚天動(dòng)地 昏天黑地 花天酒地從前，有一個(gè)縣官離任時(shí)，老百姓送給他一塊：“功德匾”，上面寫著“四大天地”?？h太爺很高興，很想炫耀自己，就對(duì)送行的人說：“我在任多年，并無(wú)多大成績(jī)可言，今天你們賜給我功德匾，實(shí)在是厚愛。請(qǐng)告知一下四大天地的具體內(nèi)容。”有人回答：“太爺上任呀，（）；太爺在任呀，（）；太爺辦事呀，（）；如今離任呀”眾人齊聲高呼：“（）！”然后一哄而散。那縣官呆如木雞。同樣是評(píng)價(jià)成語(yǔ)的積累運(yùn)用，以上題例轉(zhuǎn)換角度，變換形式，竟然變得如此巧妙，富有生活情趣，富有挑戰(zhàn)性，怎能不激發(fā)學(xué)生的興趣呢？而趣味性能使學(xué)生產(chǎn)生正面的良好的情感體驗(yàn)。因此，考查評(píng)價(jià)一定要站在學(xué)生的角度在滿足激趣、設(shè)疑方面多加考慮，使學(xué)生愿意去思考，并樂意去做。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生感到語(yǔ)文的博大精深！不但讓學(xué)