（冀教版）四年級科學下冊教案 讓癟的乒乓球鼓起來 4

1、17 讓癟的乒乓球鼓起來教材分析：讓癟的乒乓球鼓起來是河北版小學科學四年級下冊“有趣的變化”單元第1課的內(nèi)容，本節(jié)課為第一課時。本單元是學生認識了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化之后，引導學生學習物質(zhì)的變化，包括一些可逆和不可逆變化過程，本課從在此基礎上，通過本節(jié)課的探究活動讓學生學會學習，學會與人合作，學會探索思考，從而為他們以后的學習活動奠定基礎。主要通過觀察水液體受熱和遇冷時的體積變化情況的研究，引導學生總結出共性特點，幫助學生構建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引領學生親歷探究科學、建立科學概念的過程，掌握一定的科學研究的方法和技能。并通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，進一步激發(fā)他們對于研究科學的興趣和好

2、奇心，并最終解決實際生活問題。學情分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。所以本堂課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生的探究興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學教師引領學生探究的最有效的武器。本堂課教師要積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。教學方法：在當前的科學教學中，探究學習已成為小學生科學活動的主要方式，但如果我們僅僅把“以探究為核心”

3、理解為就是讓學生“自己動手，多活動”，或者說讓學生“去感受，去體驗”，那這種認識無疑是膚淺片面的。探究活動只是科學探究的外在形式，而科學思維才是探究的靈魂，探究的本質(zhì)，是科學學習的核心。本設計探索 “癟乒乓球鼓起來”的現(xiàn)象，引導學生尋找現(xiàn)象的“根源”， 從而證實氣體熱脹冷縮的科學概念。其主要目的是通過探究現(xiàn)象，培養(yǎng)學生提出問題，進行猜想、設計實驗，實驗驗證，整理和分析資料，得出結論并應用結論解釋生活現(xiàn)象等科學探究能力和理性思維意識。液體受熱、受冷的研究一、教學目標（1）能夠觀察生活中有關物體熱脹冷縮的現(xiàn)象，提出要研究的問題。（2）能對要研究的問題提出自己的假設，在教師的引導下設計實驗。（3）能

4、證實氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，舉出更多生產(chǎn)生活中應用熱脹冷縮性質(zhì)的實例。（4）培養(yǎng)學生全面、周密、嚴謹?shù)睦硇运季S意識。二、教學重點、難點（一）教學重點：指導學生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。（二）教學難點：指導學生設計實驗，獨立開展探究活動。三、教學準備（一）多媒體課件、可樂飲料、溫度計（二）實驗材料1、基本材料：每組兩個燒杯、一個平底燒瓶、兩種不同的液體、帶有膠塞的玻璃管；2、控制材料：冷水及熱水；四、教學過程（一） 談話導入1、同學們，你們知道嗎，科學是從生活中來的，在我們的生活中蘊藏著很多的科學道理。讓我們一起走進我的生活。（課件） 2、同學們觀察的很仔細，這可是成功的第一步，那么面對這些現(xiàn)象你

5、想要提出什么問題呢?？赡軙校簤刂械乃疄槭裁磿绯鰜?？ 是什么讓癟乒乓球鼓起來？電線本來是拉緊的，為什么會變松呢？ （設計意圖：興趣是最好的老師，本節(jié)課教學中，我從日常生活出發(fā)，設計教學情境，有助于學生進一步探索，同時培養(yǎng)了學生提出問題的能力。）（二）大膽猜想水為什么沒有燒開就從壺中溢出來？這節(jié)課就和同學們一起來進行液體受熱受冷的研究。（板書課題） 液體受熱、受冷的研究要解決這些問題，我們就需要找到關鍵的地方，我也問大家一個問題：水的溢出是在什么條件下發(fā)生的呢？（是因為加熱了）在沒有燒開前，壺里的水沒有增加或減少，說明水的量改變了嗎？是什么發(fā)生了改變？（水的體積發(fā)生了改變）現(xiàn)在你可以大膽猜想一

6、下水為什么沒有燒開就溢出來了嗎？（水在加熱的過程中，體積可能脹大了）（設計意圖：大膽的猜想是進行科學研究的重要前提，此環(huán)節(jié)教師設計的兩個問題為學生的猜想提供了依據(jù)，避免了漫無目的的猜想，便于學生掌握學習科學的方法。）（三）實驗驗證1、同學們的猜想是否正確呢？我們需要用什么方法來驗證？（實驗）。2、介紹實驗材料，老師給同學們一些提示，（課件）生設計實驗方案。2、小組討論，教師指導3、學生匯報。為了更科學高效的進行試驗，老師整理了一下實驗步驟（幻燈片出示）在這次實驗中我們應該注意什么問題呢？引導學生匯報。4、學生伴著輕松的音樂實驗，填寫實驗記錄單，教師巡視指導。5、學生匯報實驗現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。師

7、：其他小組是觀察到的這種現(xiàn)象嗎？在實驗的過程中我們有沒有增加或減少液體？（沒有）是什么發(fā)生了變化？課件出示結論：液體受冷或受熱時體積會發(fā)生變化，這是液體的熱脹冷縮性質(zhì)。（設計意圖：放手讓學生設計實驗，嘗試著讓學生自己設計實驗方案，并通過學生自己的實驗發(fā)現(xiàn)問題，在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案，自己動手解決問題，在解決問題中學生能力得到了提高，科學素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。）（四）聯(lián)系生活、拓展延伸1、這個性質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏鄳媚?，比如我們常見的溫度計，誰能用液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來解釋溫度計的工作原理呢？2、出示可樂瓶裝飲料，讓學生說一說為什么液體飲料不裝滿？3、生列舉生活中液體熱脹冷縮的現(xiàn)象。在我們的

8、的生活中你還見過哪些氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象呢？說一說，并根據(jù)我們今天所學的知識做出解釋。（生：打足氣的自行車在陽光下暴曬，就會發(fā)生內(nèi)胎“放炮”現(xiàn)象等）（設計意圖）在課的最后將知識延伸到生活中去，讓學生體會到科學知識來源于生活，服務于生活的目的，為學生在以后的科學課中更好的發(fā)揮自己的特長提供了一次展示的平臺。此環(huán)節(jié)讓學生運用本節(jié)課學到的科學道理解釋生活中的現(xiàn)象，達到了學以致用的目的。）（五）教師總結 教師出示愛迪生的名言科學需要幻想，發(fā)明貴在創(chuàng)新。師生共勉，激勵學生學習科學、探究科學的欲望。（設計意圖：科學的探究活動更多的來自生活，用科學家的話激勵學生繼續(xù)探索，讓探究活動在課下延續(xù)。）五、板書設計：

9、液體受熱、受冷的研究 水-受熱上升 水-受冷下降 體積膨脹體積縮熱脹 冷縮六、課后反思：一、吃透教材是較好完成教學任務的前提我覺得作為一個科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學目標。 使我對科學課的教學有了不斷地新認識。尤其感受到科學教材每一個單元內(nèi)的知識是密切聯(lián)系的。本課液體的熱脹冷縮的教學是要組織學生經(jīng)歷一個為達到更好的實驗效果，而引導學生改進實驗裝置的過程，使學生體驗到不斷改進實驗和觀察方法的重要性。前一課最后的一個實驗“試管中裝滿水，再用氣球皮把試管口扎緊，最后觀察它在熱水和冷水中試管里面的

10、水會怎么樣?”目的是使學生很不容易地、不清楚地發(fā)現(xiàn)“水受熱體積增大，受冷體積縮小”這一現(xiàn)象，這也是為液體的熱脹冷縮這一節(jié)課要引導學生改進實驗裝置做準備的。新的課程改革以來，教學不僅使學生獲得有價值的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的思維，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生像科學家那樣會發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。我想教材編寫者的意圖就在于此。吃透了教材以后，在前一課的這個實驗教學中我有意用“發(fā)現(xiàn)了嗎?還沒發(fā)現(xiàn)、再等一會、好慢啊”等語言，引導學生去發(fā)現(xiàn)“水受熱體積增大，受冷體積縮小”的現(xiàn)象，為液體的熱脹冷縮這一課教學中的改進裝置環(huán)節(jié)做好了鋪墊。這樣在教學中教師稍加啟發(fā)，學生就順利地完成了實驗

11、裝置改進的教學任務。學習完液體的熱脹冷縮這一課，使我發(fā)現(xiàn)不僅本單元，在沉與浮、時間的測量和地球的運動等每個單元都具有同樣的特點。教材編寫者在編寫每一單元每一課教學內(nèi)容時，都充分體現(xiàn)了教學內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，而且是環(huán)環(huán)相扣的。在教學實踐中，也進一步使我感受到教材編寫的精心，領悟到教材內(nèi)容的設計意圖，認識到教師只有鉆研教材，吃透教材，把握教材，才能使學生順暢地獲得系統(tǒng)的科學知識，減輕學生學習負擔，提高學習質(zhì)量，也才能更好地培養(yǎng)學生學習科學的情感和興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。二、善于引導，拓展學生思維新課程理念下的科學課非常重視教師和學生雙主體的作用。學生是學習的主人，在他們學習活動中，教師不僅要留給他們充足思考和活動的時間。還要起到組織、參與、指導和引導學習的作用。在教學“其他液體也熱脹冷縮嗎”這一教學環(huán)節(jié)時，各組同學都能利用改進的實驗裝置很容易地發(fā)現(xiàn)他們所帶的可樂、醬油等都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，其中有一個組，他們不僅帶來了可樂、醬油，還帶來了醋、雪碧、鹵蝦油等多種液體逐一進行實驗，實驗中他們不僅發(fā)現(xiàn)這些液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，還發(fā)現(xiàn)了有