《商務(wù)英語口譯》課程標準.

1、 商務(wù)英語口譯課程標準課程名稱：商務(wù)英語口譯適用專業(yè)：商務(wù)英語專業(yè)1、前言1.1課程的性質(zhì) 該課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，以商務(wù)英語翻譯、英語口語課程的學習為基礎(chǔ)，目標是通過該課程的學習和實踐，使商務(wù)英語專業(yè)的學生握口譯中的譯前準備（含翻譯工具使用）、聽入解碼、短時記憶、編碼輸出、任務(wù)協(xié)調(diào)、譯后評估等知識和技能，能獨立承擔迎來送往、商品展銷、觀光陪同活動的英漢口譯工作，為畢業(yè)后從事商務(wù)助理方向的涉外工作奠定職業(yè)基礎(chǔ)。1.2設(shè)計思路1、該課程是依據(jù)商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)助理方向工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的外事口譯工作項目設(shè)置的。其總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨?/p>

2、作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計以商務(wù)助理陪同口譯為線索來進行。教學過程中，要通過校企合作，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，進行生產(chǎn)實訓(xùn)，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學生的職業(yè)能力。2、該門課程的建議總學時為72節(jié)。2、課程目標課程目標的描

3、述要具體明確。文字表述可分兩段，第一段為總體描述，即課程對學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，學生學習該門課程后應(yīng)達到的預(yù)期結(jié)果。本課程旨在通過該課程的學習和實踐，使商務(wù)英語專業(yè)的學生了解并熟悉商務(wù)英語口譯的性質(zhì)和特點，并通過大量模擬商務(wù)情景下的口譯實踐活動，使學生了解并掌握口譯中的譯前準備（含翻譯工具使用）、聽入解碼、短時記憶、編碼輸出、任務(wù)協(xié)調(diào)、譯后評估等知識和技能，使學生學會自我訓(xùn)練和自我提高的方法，使學生了解譯員應(yīng)該具備的職業(yè)精神，能獨立承擔迎來送往、商品展銷、觀光陪同活動的英漢口譯工作，為畢業(yè)后從事商務(wù)助理方向的涉外工作奠定職業(yè)基礎(chǔ)。學生經(jīng)過理論學習和實訓(xùn)

4、，能獨立擔任迎來送往、賓館入住、日程介紹、會議接待等常見的商務(wù)活動中的口譯任務(wù)。達到下列能力目標：l 能就迎來送往、賓館入住、日程介紹、會議接待等常見的商務(wù)活動做較好的譯前準備l 能熟練使用翻譯工具協(xié)助譯前準備和譯后的評估l 能以口譯為目的進行聽入解碼l 能以口譯為目的進行短時記憶l 能以口譯為目的進行編碼輸出l 能正確定位陪同譯員的角色l 掌握公眾演講的技巧l 能在口譯中合理分配注意力和記憶力l 能對口譯中的文化因素進行合理處理l 能使用基本的口譯應(yīng)對策略l 能遵守譯員的基本職業(yè)精神l 能熟練進行口譯筆記3、課程內(nèi)容和要求序號工作任務(wù)知識要求技能要求態(tài)度要求1迎來送往l 了解迎來送往禮儀和背

5、景知識l 掌握迎來送往常見詞匯和句型的口譯l 了解口譯準備可以采用的途徑l 長期準備l 短期準備l 態(tài)度認真l 準備充分l 遵守時間l 熱情好客2賓館入住l 了解館入住的背景知識l 掌握賓館入住和退房的常見詞匯和句型的口譯l 了解常見的成語口譯的方法l 積極聽入l 成語口譯l 態(tài)度認真l 準備充分l 仔細周到3日程介紹l 了解日程介紹的背景知識l 掌握日程介紹的常見詞匯和句型的口譯l 了解文化差異與日程安排注意事項l 口譯筆記l 視譯練習l 態(tài)度認真l 準備充分l 仔細周到l 文化意識4宴會招待l 了解宴會招待禮儀l 掌握宴會招待常見詞匯和句型的口譯l 掌握常見中西菜名、酒水的口譯l 了解文化

6、差異與宴會招待注意事項l 了解公開演講的注意事項l 公開演講l 影子跟讀l 態(tài)度認真l 準備充分l 自信l 文化意識5會議接待l 了解會議接待禮儀和背景知識l 掌握會議接待常見詞匯和句型的口譯l 了解譯員的恰當著裝l 故事復(fù)述l 短時記憶l 態(tài)度認真l 準備充分l 保守客戶的秘密6參加商貿(mào)展銷l 商貿(mào)展銷的背景知識l 商貿(mào)展銷常見詞匯和句型的口譯l 機電類和面料類的常見專業(yè)詞匯口譯l 譯員角色的定位l 口譯協(xié)調(diào)l 態(tài)度認真l 準備充分l 保守客戶的秘密7參觀金融機構(gòu)l 金融機構(gòu)的背景知識l 金融機構(gòu)常見詞匯和句型的口譯l 常見金融機構(gòu)名稱的口譯l 介紹性的語篇結(jié)構(gòu)l 語篇分析l 數(shù)字口譯l 態(tài)

7、度認真l 準備充分l 著裝恰當8參觀工廠農(nóng)莊l 參觀工廠農(nóng)莊的背景知識l 參觀工廠農(nóng)莊的常見詞匯和句型的口譯l 應(yīng)對策略l 使用翻譯工具l 態(tài)度認真l 準備充分l 吃苦耐勞9了解市容市貌l 杭州、上海的城市基本情況l 介紹城市信息的基本詞匯和句型l 文體差異在口譯中的運用l 一語多譯l 口譯筆記l 態(tài)度認真l 準備充分10游覽名勝古跡l 杭州的著名風景名勝l 杭州著名風景名勝的名稱及介紹的口譯l 中西文華差異在旅游翻譯中的體現(xiàn)l 模糊表達l 質(zhì)量評估l 態(tài)度認真l 準備l 文化意識11陪同休閑娛樂l 英語國家人事的休閑娛樂習慣l 中國休閑娛樂文化，特別是戲劇等l 常見的關(guān)于中國特色的休閑娛樂常

8、見詞匯的翻譯l 影子練習l 準備l 文化意識4、實施建議4.1 教材編寫據(jù)本課程標準編寫教材和講義。要充分體現(xiàn)項目課程設(shè)計思想，以項目為載體實施教學，項目選取要科學、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學生在完成項目的過程中逐步提高口譯職業(yè)能力，同時要考慮可操作性。教材內(nèi)容要反映新形式特征。4.2教學建議1. 借鑒廈大模式和深圳職業(yè)技術(shù)學院英語現(xiàn)場口譯的課程模式，本課程在教學設(shè)計上采用針對高職高專商務(wù)英語專業(yè)學生的“3p”口譯模式，將口譯教學分為譯前準備（preparing）、現(xiàn)場口譯(performing)、譯后評估(packaging)三個階段，其中第一階段包括語言技能、背景知識、專業(yè)詞

9、匯、文化意識等四個方面的準備；第二階段是整個教學的核心環(huán)節(jié)，圍繞解碼聽入、短時記憶、編碼輸出和任務(wù)協(xié)調(diào)等四項醫(yī)院任務(wù)展開口譯具體技巧的介紹和訓(xùn)練；第三階段是對學生單元學習和技巧掌握的評估和總結(jié)，采用小組互評以及老師總評的方式對學生的口譯表現(xiàn)進行評估。這個江口譯過程分為三個階段的模式可以表述為3p模式。該模式充分考慮到學生的實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學生通過各種口譯材料，接觸真實的商務(wù)英語口譯環(huán)境，了解中西文化背景，熟悉口譯工作人員面臨的口譯任務(wù)，從而豐富學生的口譯實踐經(jīng)驗。2.在教學方法上，采用項目教學、情景教學、案例教學的形式，以項目為導(dǎo)體，以商務(wù)口譯專題為主線，以口譯技能訓(xùn)練為中心。教學中

10、注意向?qū)W生傳授基本的口譯理論和技巧，采用方針的案例強化學生的口譯實訓(xùn)。以學生為中心開展教學，充分發(fā)揮學生的學習的主動性。教學中開展多種師生互動的教學模式。如課程教學中采取三人一個小組的翻譯工作坊（workshop）的形式，以小組為單位進行情景口譯展示。以多媒體和教學網(wǎng)絡(luò)為媒介，培養(yǎng)學生使用翻譯工具，特別是網(wǎng)絡(luò)翻譯資源的能力。要求學生以各種方式查閱資料、擴展知識面，擴大詞匯量，建立商務(wù)詞庫，做好譯前準備和譯后總結(jié)。3. 培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和跨文化意識，強調(diào)合作性學習、探索性學習，培養(yǎng)學生的自主性，強調(diào)對學習策略的指導(dǎo)，使學生在商務(wù)語言知識、技能、文化意識、修養(yǎng)方面得到整體發(fā)展。通過對課程的學習，學生應(yīng)了解并初步掌握口譯的基本理論和具體程序，掌握相關(guān)技能和熟練商務(wù)外事口譯的程序和操作，學會解決問題和自我提升。4. 依托學院的商務(wù)英語口譯實訓(xùn)室、仿真英語活動室，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。借助商務(wù)環(huán)境，為學生營造生產(chǎn)性實訓(xùn)的前期準備。聯(lián)系相關(guān)的行業(yè)，鼓勵學生開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。4.3教學評價教學評價突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價，關(guān)注評價的多元性。本課程的評估強調(diào)過程性評估與結(jié)果評估相結(jié)合、內(nèi)容涉及口譯理論、語言知識和口譯實踐，評估方式包括學生自評、學生互評和教師評價，形式采用口試和筆試相結(jié)合的形式。這樣可以