小學(xué)生籃球興趣之培養(yǎng)

1、小學(xué)生籃球興趣之培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣是指人們對學(xué)習(xí)活動的或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識或趣近的傾向，并伴隨著情感的聯(lián)系。由此，小學(xué)生在努力學(xué)習(xí)籃球的過程中，隨著一個個技術(shù)動作的掌握，也就意味著一次次的成功，因成功而感到欣慰和滿足。受求新欲望的驅(qū)使不滿足于現(xiàn)狀，向新的更高的目標(biāo)追求，這就是興趣逐步發(fā)展提高的良性循環(huán)方式。小學(xué)生籃球興趣小組的教學(xué)目的和任務(wù)，主要是讓學(xué)生掌握一定的籃球基本知識和技能，不斷提高興趣，自覺地把籃球作為鍛煉身體、健康成長的一種有效手段。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展顯然是小學(xué)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了把小學(xué)生已有的較脆弱的籃球興趣培養(yǎng)和發(fā)展好，筆者在小學(xué)生籃球第二課堂的教學(xué)中，初步有以下幾點嘗試。第

2、一，因材施教、區(qū)別對待。因材施教、區(qū)別對待是體育教學(xué)應(yīng)遵守的基本原則，也是發(fā)展和提高小學(xué)生籃球興趣所不可逾越的準則。我校小學(xué)生選擇籃球作為第二課堂的有30人左右，有二、三、四年級的，也有五、六年級的。在他們中間有一大部分基礎(chǔ)較差，完全是憑著興趣或某種原因而來的。根據(jù)這種實際情況，首先摸底分類，做到有的放矢，對不同層次水平的學(xué)生制定相應(yīng)的內(nèi)容、任務(wù)和要求，同時注意運動負荷、接受能力、區(qū)別對待、合理安排。如運球的第一節(jié)課，內(nèi)容、任務(wù)有三：一、基礎(chǔ)好的，練習(xí)跨下運球或背后運球；二、基礎(chǔ)中等的練習(xí)行進間運球；三、基礎(chǔ)差的，初步掌握動作要領(lǐng)練習(xí)原地運球：單手、雙手、高、低運球。對象、內(nèi)容、任務(wù)的不同，教

3、學(xué)的組織形式、方法等也不同。對基礎(chǔ)好的學(xué)生采用移動、對抗、記分、比賽的形式，加大完成動作的難度和運動量，起到鞏固、提高的作用。對基礎(chǔ)差的學(xué)生則采用徒手模仿、原地、定點等形式，讓他們在相對靜、慢、少干擾的狀態(tài)下去體會、琢磨、思考動作要領(lǐng)，從而達到動作要領(lǐng)的初步掌握。一堂課下來，每個同學(xué)都有各自不同的收獲，絕大部分學(xué)生經(jīng)過努力、克服困難、完成了課前提出的任務(wù)。初戰(zhàn)告捷，同學(xué)們心理油然而生一種快意，真有一些余興未盡的感覺，期盼著下次課的早日到來。充分體會到，根據(jù)對象恰當(dāng)選擇內(nèi)容、任務(wù)適中，學(xué)生學(xué)習(xí)就感興趣，也就充滿信心和力量。第二，求異求新以求進小學(xué)生求知欲的增長就是學(xué)習(xí)興趣的增長，而使小學(xué)生學(xué)習(xí)興

4、趣不斷增長，求知求新是很好的良方。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了達到動作標(biāo)準，必須經(jīng)常多次重復(fù)某一動作 ，然而完成這一動作過程時間長，單調(diào)的練習(xí)很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。但是這一感覺恰恰與求異好奇是相悖的，而好奇與興趣似乎同時存在，解決了好奇心，也就解決了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在平時的教學(xué)中，筆者自始至終關(guān)注小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，如復(fù)習(xí)鞏固體前、轉(zhuǎn)身運球過人。為了小學(xué)生出現(xiàn)單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)，我把變向運球與轉(zhuǎn)身運球組合起來，變換練習(xí)。產(chǎn)生很多新的不同的過人方法，同時也允許小學(xué)生自己創(chuàng)編，從而使其感到新鮮、好奇、無束縛，提高了自覺積極學(xué)習(xí)的興趣。反復(fù)多個動作的練習(xí)與單個動作的重復(fù)練習(xí)是不一樣的

5、，有主次之分、有主動與被動之分。由于興趣所帶來的飽滿熱情，小學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，盡而技術(shù)的掌握和提高速度加快了，時間縮短了，達到事半功倍的良好效果。同時也體會到，客體本身的吸引力來源于不斷地變化，翻新、新奇。求異求新是教學(xué)的永恒課題。第三，適時解決球場上的矛盾 待添加的隱藏文字內(nèi)容3競賽場上無不充滿著矛盾，教學(xué)中時時遇到矛盾，沒有矛盾就沒有競賽，也就是沒有教學(xué)。在小學(xué)生的第二課堂中 ，首先遇到的人多、場少、設(shè)備欠佳的矛盾。小學(xué)生都喜歡在好場地、用好球練習(xí)，往往基礎(chǔ)差一點的根本沒有機會，再加上小學(xué)生比較任性，有的根本不聽從老師的教導(dǎo)，這對體育教師來說，確有“巧婦難為無米之炊”之感覺

6、。在這種條件下，根據(jù)情況合理進行器材分配，進行單兵和分組辦法，照顧基礎(chǔ)差的小學(xué)生，盡量一人一球。主要是讓這部分人熟悉球性，增加球感，多練習(xí)運球、傳接球、投籃技術(shù)。對基礎(chǔ)好的，分成二人或三人相當(dāng)水平的若干組，多進行有防守、有配合的集體性練習(xí)。解決了器材的不足和好壞問題，又因人而異施教，不同層次的人給予不同的需求和滿足，也得到了不同的收獲，無疑又是一次成功的嘗試。在小學(xué)生的第二課堂中，還存在著學(xué)生間技術(shù)好壞的顯著矛盾，由于基礎(chǔ)、素質(zhì)、形態(tài)、能力以及年齡、年級的不同，小學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊。問題突出在差異大的兩類同學(xué)之間，好的不愿和差的練習(xí)，差生自卑，害怕和好的同練。這一矛盾的雙方是否能達到對立的

7、統(tǒng)一，是關(guān)系到兩極分化，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。作了以下嘗試:如行進間的傳接球練習(xí),采用了三人全場直線推進的方法.中路是核心隊員,要求有較熟練的傳接技術(shù)和分球能力,有基礎(chǔ)好的擔(dān)任,兩邊是基礎(chǔ)稍差一點的擔(dān)任.這種既符合差生練習(xí),又提高好生的傳接球和左右分球能力.另外,對兩類小學(xué)生強調(diào)不同要求,如差生不帶球走、用側(cè)身跑動傳球和注意跑動路線、球的飛行路線等;好生則要求達到一定的標(biāo)準,做到”我難他易”,即自己隨時救差生傳來不到位的困難球,并想方設(shè)法給兩邊的球準確到位,讓同伴接球容易.這種不同位置、不同要求、共同合作的練習(xí),使好生和差生也能相融在一起,二者可以相互促進,相互提高,相得益彰。同時,小學(xué)生

8、還嘗到了合作取勝的喜悅,也增加了這項集體項 目的感性認識,自然興趣更濃了.第四，制定合理的測試方式為了督促小學(xué)生動作的快速掌握和興趣的提高,我根據(jù)近幾年來的教學(xué)經(jīng)歷,避免好生達標(biāo)容易,產(chǎn)生無進取心,差生達標(biāo)難,望而生畏的感覺,產(chǎn)生消極情緒,從而影響學(xué)習(xí)興趣等弊端,我制定了一個”基礎(chǔ)增值法”的考試，即讓每個小學(xué)生都要經(jīng)過努力鍛煉后，才能獲得較好的成績。例如：運球考試，增設(shè)了難度動作系數(shù)分，運球成績=規(guī)定時間+規(guī)定動作+動作系數(shù)分動作質(zhì)量分其他（碰倒柱子、帶球、兩次運球等），一般小學(xué)生在教師規(guī)定的時間內(nèi)，都可以完成規(guī)定的動作，都可以拿到優(yōu)秀，對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生經(jīng)過努力也可以拿到良好或中等。這一不平等標(biāo)準的成績的反映，并不代表學(xué)生的真實水平，而只是為了刺激學(xué)生的進取精神，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實踐深得學(xué)生的歡迎，小學(xué)生根據(jù)自己本身的身體條件和籃球基本技術(shù)，明確奮斗目標(biāo)和努力方向。因此，測試成為小學(xué)生心目中的“加油站”，不懼怕和產(chǎn)生恐懼心理，養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)和鍛煉的好習(xí)慣，有害怕變?yōu)樽孕?、懶惰消極變?yōu)榉e極主動。情緒的變化，帶來認識的更新，思想觀念的轉(zhuǎn)變，及格已不在是他們的目標(biāo)，不斷地追求新的更高的目標(biāo)成為他們的自覺行動。一個個好成績的出現(xiàn)，伴隨著一個個獲勝的喜悅心情，這種良好的心理狀態(tài)大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的信心和興