小學(xué)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)的探索與實踐

1、堅定不移抓改革，凝心聚力促發(fā)展鎮(zhèn)中心小學(xué)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)的探索與實踐一、課堂教學(xué)提出背景：鎮(zhèn)中心小學(xué)自2002年始，連續(xù)五年獲得區(qū)素質(zhì)教育示范單位，2005年更是奪得區(qū)督導(dǎo)評估鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)第一名，但成績帶來的是老師的過度勞累和學(xué)生較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，致使教師在不同程度上產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，學(xué)生的厭學(xué)情緒也比較重，這種現(xiàn)象阻礙了學(xué)校的進一步發(fā)展，與新的教育形勢和區(qū)教育局的工作部署和會議精神相違背。所以在2005年底時，校長對這幾年來的工作進行了深刻的反思，探索學(xué)校發(fā)展的途徑，恰巧在年初，區(qū)教育局提出在全區(qū)展開新教育實驗的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過研究，決定以新教育實驗的“構(gòu)建理想課堂”子課題的

2、研究為契機，從課堂教學(xué)方面進行改革。經(jīng)過接近一年的探索和努力，在區(qū)教研室于春祥主任、陳豐收科長和小學(xué)科各位教研員老師的關(guān)心指導(dǎo)下，在鎮(zhèn)鎮(zhèn)教研室支持幫助下，學(xué)校課堂教學(xué)改革進展順利，通過外出學(xué)習(xí)、教案改革、行政推進等形式，在2007年初初步形成了以“探究交流”為主要特點的課堂教學(xué)新模式，主要的思路是“讓學(xué)生在課堂上首先通過小組合作學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑，然后通過生與生、師與生的課堂交流達到釋疑解惑的目的”。這又符合了區(qū)教育局2007年初提倡的“構(gòu)建理想課堂”五環(huán)節(jié)的要求，我們把“小組合作探究交流”這兩個環(huán)節(jié)做實、做細(xì)，深入實施，在實際教學(xué)中努力探索，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而更好的提高

3、教學(xué)質(zhì)量。二、課堂教學(xué)改革實現(xiàn)目標(biāo)：1、提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，發(fā)展成為教育教學(xué)的研究者；讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識的結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生獲取知識的思維過程，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。3、摸索出一套“切合自身實際、適應(yīng)學(xué)生特點、能提高課堂教學(xué)效率”的課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自

4、主、合作、探究式學(xué)習(xí)；要把課堂中的大部分時間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、思考、理解、練習(xí)、糾錯,保證課堂教學(xué)輕負(fù)擔(dān)高效率，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、課堂教學(xué)改革實施過程及步驟：（一）第一階段：準(zhǔn)備階段(2007年3月2007年5月)1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實施方案，并按照方案要求將教室內(nèi)的硬件設(shè)施整修到位。2、召開課堂教學(xué)改革啟動大會。3、組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)“洋思經(jīng)驗”和“杜朗口經(jīng)驗”的相關(guān)材料，并到杜郎口中學(xué)、中學(xué)進行觀摩聽課學(xué)習(xí)。4、邀請區(qū)教研室于春祥主任對全體教師進行課改理論培訓(xùn)。5、各項準(zhǔn)備工作完成后,各年級安排研討課，聽課后教師集體進行討論交流，初步確定學(xué)校課堂教學(xué)改革的

5、模式和備課樣式。（二）第二階段：課堂教學(xué)模式探索和實驗階段(2007年6月至年7月)1、相應(yīng)年級和教師按實施方案啟動課堂教學(xué)改革。2、邀請區(qū)、鎮(zhèn)教研員跟蹤聽課，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。3、實行課改例會制度，定期進行“實踐反思修訂”，即在每周周末全體參與改革教師總結(jié)當(dāng)周課堂教學(xué)模式的試行情況，然后互相討論、交流，針對備課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等課堂教學(xué)各方面出現(xiàn)的問題進行適當(dāng)?shù)男抻喓驼{(diào)整。4、修訂課堂教學(xué)評價制度，實行推門聽課，督促教師將課堂教學(xué)改革堅持到底。完善課堂教學(xué)監(jiān)控制度，學(xué)校將不定期的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查問卷和成績抽測，以便及時掌握情況，為改革的深入提供依據(jù)。（三）第三階段：總結(jié)提升交流階段(年

6、8月2009年7月)1、對通過實驗構(gòu)建的課堂教學(xué)模式進行再實踐,再研究,并在此基礎(chǔ)上進行階段總結(jié)。2、積極承辦區(qū)鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革研討會，呈現(xiàn)課堂教學(xué)改革效果。3、全面總結(jié)本學(xué)期課堂教學(xué)改革工作，表彰課堂教學(xué)改革先進個人。（四）主要階段成果：第一階段：出臺各種規(guī)章制度，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行改革第二階段：推出學(xué)校的課堂教學(xué)改革骨干教師，做到市區(qū)知名第三階段：總結(jié)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，爭取在全區(qū)推廣最終成果：對課堂教學(xué)改革實踐進行總結(jié)，形成相對成熟的課堂教學(xué)新模式，并且在全區(qū)推廣四、課堂教學(xué)改革實施策略:1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長任組長，全面負(fù)責(zé)改革方案的落實。2、對班級學(xué)生科學(xué)分組。中心小

7、學(xué)根據(jù)班額的大小，按照4至6人為一小組的分組辦法(兼顧小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性等方面，讓小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢互補)把學(xué)生分組，每個成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)。在授課過程中教師要以小組為單位展示本課的學(xué)習(xí)成果、通過組內(nèi)探究交流來解決問題、反饋問題，當(dāng)學(xué)生的合作活動結(jié)束，教師根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況（包括口頭和書面的反饋），采取一定的措施，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行評價。評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量，評價合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認(rèn)識到相互合作、共同

8、進步的意義。3、抓教師理論學(xué)習(xí)，進一步提高對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識傳達區(qū)鎮(zhèn)有關(guān)會議精神，讓廣大教師深刻認(rèn)識全面實施課堂教學(xué)改革的重要意義，認(rèn)識學(xué)習(xí)推廣洋思和杜郎口經(jīng)驗，強化教師的課改意識，并且以學(xué)校局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)平臺，深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜朗口中學(xué)的成功經(jīng)驗。 4、抓好研訓(xùn)，用先進的教育理念武裝全體教師（1）認(rèn)真組織學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,堅持骨干先行,借鑒中學(xué)的課堂教學(xué)模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適合小學(xué)生年齡特點的新的課堂教學(xué)模式。（2）抓實校本教研,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。全體教師圍繞“五看”深入研究課堂教學(xué)，“一看”思想觀念的轉(zhuǎn)變相信

9、每個學(xué)生都能學(xué)好；“二看”教學(xué)模式的突破“輕負(fù)高效”模式；“三看”手段方法的運用以學(xué)定教、教學(xué)相長；“四看”教學(xué)效益的提高做到“當(dāng)堂清”；“五看”面向全體從最后一名學(xué)生抓起。學(xué)校將以“五看”為標(biāo)準(zhǔn)評價全體教師的課堂教學(xué)。 為了更好的討論解決課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，我們堅持進行每周的研討課活動。具體做法是：每周教導(dǎo)處統(tǒng)一安排35節(jié)研討課，領(lǐng)導(dǎo)帶頭并組織相關(guān)教師參加聽課和評課交流活動，讓老師們結(jié)合研討課情況就課堂模式的創(chuàng)建、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理暢所欲言，以便集思廣益，盡快解決課改中出現(xiàn)的問題，對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計進行合理的調(diào)整，使整個學(xué)校的課堂教學(xué)改革能夠進一步的深入。 5、重新修訂教職工考核細(xì)則，加

10、大考核分值。實施課堂教學(xué)改革后，我們加大了對教師課堂教學(xué)的評價分值，提到了20分。細(xì)則規(guī)定：凡是不按照要求實行課改的教師，課堂教學(xué)一律給低分，并在評先樹優(yōu)方面實行一票否決。用制度為課改保駕護航。6、加強了班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控和管理力度。（1）在小組內(nèi)成員互相監(jiān)督；同時組織教師對各班的組長進行了培訓(xùn)，讓組長知道在小組學(xué)習(xí)時，如何組織小組成員進行交流學(xué)習(xí)。（2）加強小組展示的組織，例如：小組黑板展示時，注意組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)負(fù)責(zé)訂正和評價，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。7、加大教師講解時間的調(diào)控力度。學(xué)校明確規(guī)定，一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘，并且課堂要做到“三

11、講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解自己討論解決不了的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。為了防止個別教師應(yīng)付，我們在推門聽課的基礎(chǔ)上，還不定期的對教師的教學(xué)情況進行調(diào)查問卷，以便全面及時的掌握真實情況。8、進行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的實踐與研究。有效地課前預(yù)習(xí)是高效課堂實施的保證，因此我們要求教師必須提前找準(zhǔn)本課時的作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點，集體確定作業(yè)內(nèi)容，早給學(xué)生布置下去，以便有更多時間完成預(yù)習(xí)作業(yè)；完善作業(yè)檢查制度。在第二天開學(xué)后采取組長查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學(xué)生都參與到課前預(yù)

12、習(xí)中，并且保證效果；課前二分鐘進課堂，教師再次確定作業(yè)完成情況，為上課教學(xué)做好鋪墊。9、扎實開展集體備課。學(xué)校集體備課研討的時間為：語文：每周二下午第二節(jié)和課外活動。數(shù)學(xué)、英語：每周三下午第二節(jié)和課外活動。集體備課的重點要放在研討每課時的預(yù)習(xí)作業(yè)、教學(xué)設(shè)計（鉆研教材時碰到的疑難問題；如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)什么問題；如何針對這些問題點撥、歸納。）課堂作業(yè)內(nèi)容等。對集體備課研討我們實行考勤制度。同時我們采取按照學(xué)科組劃分辦公室的辦法對學(xué)校目前的五個辦公室進行了重新調(diào)整，便于教師們?nèi)粘Ｑ杏懡涣?。五、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的確立：通過不斷的摸索實踐，中心小學(xué)的課堂教學(xué)最終確定了以“導(dǎo)課明標(biāo)（5分鐘

13、）自主預(yù)習(xí)（5分鐘）-合作探究（5分鐘）展示點撥（10分鐘）達標(biāo)反饋（10分鐘）”五環(huán)節(jié)為主的實施框架，（導(dǎo)課明標(biāo)：教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，這個目標(biāo)任務(wù)必須是教師深入把握教材，集體備課后定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要針對重難點，突出學(xué)習(xí)價值，切忌隨意來定；自主預(yù)習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師出示的目標(biāo)，先自己思考學(xué)習(xí)，做好筆記，把不明白的地方記錄下來；合作探究：利用幾分鐘的時間，組內(nèi)把學(xué)習(xí)結(jié)果交流研討，對有疑問的問題進行討論，確定最終結(jié)果；展示點撥：實際上是展示交流和點撥升華的結(jié)合過程，在這一環(huán)節(jié)內(nèi)小組把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來（利用黑板、紙面、口頭表達等形式），如果出現(xiàn)問題可以邀請他組來進行講解，如解決

14、不了老師再出面點撥，但要簡潔盡量留給學(xué)生來解決；達標(biāo)反饋：根據(jù)學(xué)習(xí)、展示的結(jié)果，完成教師精選的書面作業(yè)，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。教師巡視了解學(xué)生的答題情況，對出現(xiàn)問題較多的地方，讓好學(xué)生來講解，師最后總結(jié)。）對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：1、能獨立思考問題。2、能把自己的思考告訴組內(nèi)同學(xué)。3、能在班內(nèi)全體同學(xué)面前發(fā)表一次對問題富有自己獨特的見解。4、能問同學(xué)或老師一個問題。5、當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容能做到當(dāng)堂學(xué)會。6、課堂展示時板書要工整；普通話要標(biāo)準(zhǔn)、響亮、清晰。按照“經(jīng)過我們組的討論學(xué)習(xí)，我們組認(rèn)為”統(tǒng)一格式展示。7、當(dāng)別的同學(xué)回答問題、展示時，要學(xué)會正確傾聽，不打斷別人。8、給同學(xué)提問時要有禮貌，學(xué)會尊重。

15、9、小組內(nèi)合作探究時，不能影響別人，請教別人后不忘說謝謝，有困難時要主動問別人，或者主動幫助別人。10、每天的預(yù)習(xí)作業(yè)要認(rèn)真完成，做好課前準(zhǔn)備。對教師上課提出的要求：教師對教材的把握要準(zhǔn)確到位，突出教學(xué)重點。課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)要有針對性，符合學(xué)科特點。導(dǎo)課要自然，注重知識銜接。練習(xí)內(nèi)容設(shè)計精煉，要求明確。教師要關(guān)注全體學(xué)生。小組參與均衡。教師素質(zhì)過硬，示范能力強。恰當(dāng)運用各種教學(xué)輔助設(shè)備，效果明顯。展示形式要多樣，教師及時反饋。提倡課課達標(biāo)，堂堂清。不能把作業(yè)拖到課后完成，課堂上就要檢查反饋。各環(huán)節(jié)時間分配合理，目標(biāo)達成，效果好。六、課堂教學(xué)改革的成效：在新的“自主合作探究”教學(xué)模式?jīng)_擊下，中心小學(xué)

16、的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。老師在動態(tài)決策的過程中，不斷接受智慧的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中得以享受課堂的快樂。學(xué)生的自學(xué)能力大有提高，自主學(xué)習(xí)的意識大大增強。課堂活了，學(xué)生的交流能力也提高了。先后有張店、東營、高青以及眾多本區(qū)縣的兄弟單位來校學(xué)習(xí)參觀。2007年3月份在校承辦了全區(qū)理想課堂構(gòu)建現(xiàn)場會，2007年9月被評為區(qū)2007學(xué)年度新教育實驗的示范學(xué)校，并獲得區(qū)課堂教學(xué)創(chuàng)新獎、課堂教學(xué)改革先進單位、教學(xué)工作先進單位、素質(zhì)教育示范單位等榮譽獎項。年9月，獲得區(qū) “教學(xué)工作先進單位”“課堂教學(xué)改革先進單位”等榮譽獎項。 2009年4月2日，我校又以“自主合作探究”的課堂教學(xué)模式承辦了區(qū)理想課堂建設(shè)研討會，全校的

17、15個班從一年級到五年級全部開放，熱鬧的課堂場面，高效的學(xué)習(xí)效率給與會的130余名領(lǐng)導(dǎo)教師又一次心靈上的撞擊，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點再一次得到證實。同月獲得區(qū)理想課堂構(gòu)建模式評選一等獎。七、課堂教學(xué)中的不足：雖然我校的課堂教學(xué)改革幾年來一直沒有放松，并取得了一定的成績，但是從課堂教學(xué)中也可以看出有些教師的教學(xué)還存在很多問題，需要改進提高，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）部分教師的學(xué)科素養(yǎng)不夠深厚，對教材鉆研不到位，課堂教學(xué)內(nèi)容脫離課本知識，難以把握重點和難點。（2）有的教師教學(xué)目標(biāo)定位偏難或目標(biāo)錯位，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后對掌握本課的知識點沒有實際作用，上課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實施缺乏呼應(yīng)性。教學(xué)目標(biāo)與達

18、成教學(xué)目標(biāo)的步驟和方法有一定差距、出入。（3）設(shè)問的有效性差，體現(xiàn)在難度、坡度不合適，缺乏針對性、啟發(fā)性，要求不明確，開放性不夠等方面。上課時對學(xué)生的提問隨意化、無序化現(xiàn)象較普遍，要么問題的范圍太窄，思維的質(zhì)量太差；要么問題空間太大，詞不達意、指導(dǎo)語不明確，造成學(xué)生不知要回答什么；提問缺少思維的容量，為討論而討論、為探究而探究的現(xiàn)象仍較普遍。（4）教師的教學(xué)與練習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，層次、跨度的把握不恰當(dāng)，學(xué)生聽起來知道做起來不知道；作業(yè)的選擇與容量比較隨意，體現(xiàn)在缺乏學(xué)科教學(xué)的整體思考，與之前、之后的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不大。當(dāng)堂作業(yè)達標(biāo)效果不佳。（5）對出示的問題沒有留給學(xué)生個人思考空間。實踐證明小組間的探究

19、重要，個人思考更重要。個人思考“一分鐘”會加深對問題的理解，便于討論時更好的解決問題。（6）學(xué)生對學(xué)習(xí)的結(jié)果展示形式不夠多樣，教師處理方法不夠靈活。八、今后對課堂教學(xué)改革的研究打算：1、全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化教學(xué)組織形式與方法。正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)設(shè)計。要把握教學(xué)內(nèi)容與要求以及教育價值，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。要從分析學(xué)生出發(fā)改進教學(xué)。全面把握學(xué)生已有知識、實踐體驗、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知規(guī)律等實施教學(xué)。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實際分析并處理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教學(xué)的核心內(nèi)容，選擇并適當(dāng)補充相應(yīng)的素材，使課堂教學(xué)具有鮮活的內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)校目前的課堂教學(xué)改革模式進行備課，多利用集體備課的