《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

1、蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)內(nèi)容語文教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文四年級(jí)下冊(cè)教材分析蕭山楊梅是一篇精讀課文，講的是作家袁鷹回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了他對(duì)老師的懷念、感激之情。全文共有八個(gè)自然段。作者由蕭山楊梅引起對(duì)小學(xué)時(shí)代一位語文老師金老師的回憶。首先回憶金老師的外貌，再回憶金老師給“我”留下深刻印象的事他很注重鼓勵(lì)我們課外閱讀和他請(qǐng)“我們”吃蕭山楊梅，感謝“我們”幫他整理圖書這兩件事。文中配有兩幅插圖，分別對(duì)應(yīng)作者回憶的兩件事。課文字里行間流露著師生之情，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，深入探究課文內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，既是本課的重點(diǎn)，也是

2、難點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文中的生字、新詞。2.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.熟讀課文，感受作者對(duì)金老師的感激、懷念之情。教學(xué)準(zhǔn)備簡單的多媒體課件教學(xué)過程一、 出示課題，理解課題。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是18蕭山楊梅，齊讀課題。（板書18蕭山楊梅）“蕭山”是杭州的一個(gè)地方，楊梅是什么，誰知道？根據(jù)課題，請(qǐng)你猜一猜，課文是寫物、寫事、寫景、還是寫人？【設(shè)計(jì)意圖】:理解課題，并讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)猜課文的內(nèi)容是寫什么的，激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容。二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。那么我們就來看看課文到底寫什么。請(qǐng)同學(xué)們打開書大聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，理解生詞，不能理解的詞圈

3、上，一會(huì)交流。1.初讀了課文后，知道課文是寫什么的？寫的是誰？（板書金老師）這是一篇借物寫人的文章，作者借蕭山楊梅回憶了小學(xué)時(shí)代的語文老師金老師。2.文中的生字認(rèn)得怎么樣？考考你！（出示生字）3.這些生詞誰來讀讀？（出示生詞）這些詞你有不理解的嗎？文中還有那些詞不理解？我們?cè)趯W(xué)文中繼續(xù)理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】:放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)文中生字、生詞的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生在初讀課文后整體感知課文內(nèi)容。三、 再讀課文，概括主要內(nèi)容。.分自然段讀課文，要求讀得流利，字音準(zhǔn)確，不添字丟字。其他同學(xué)注意傾聽。你知道作者借蕭山楊梅回憶了金老師什么？（板書外貌事例課外閱讀吃楊梅）作者借蕭山楊梅回憶了金

4、老師的外貌和他鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀，請(qǐng)我們吃楊梅這兩件事。這就是課文的主要內(nèi)容。誰能向老師這樣將課文的主要內(nèi)容說一遍？【設(shè)計(jì)意圖】:分自然段讀課文，相機(jī)檢查鞏固字詞的讀音。在此基礎(chǔ)上理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。四、 認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。 讀懂了課文內(nèi)容，我們?cè)賮韺W(xué)一學(xué)文中的生字。（出示生字）1.認(rèn)讀生字。2.指導(dǎo)書寫。評(píng)析教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予書寫指導(dǎo)。五、 介紹作者。知道文章的作者是誰嗎？袁鷹是中國現(xiàn)代著名的作家。他寫的小站、白楊曾被選入小學(xué)課本，同學(xué)們今后還會(huì)學(xué)到他的作品。六、學(xué)習(xí)最后一自然段和第一自然段。.作家袁鷹在寫這篇回憶文章時(shí)，已經(jīng)離開金老師四十多年了，

5、但他依然記著金老師。這是一份怎樣的情感啊！讓我們讀課文最后一段，來感受這份深情。（出示最后一段）2.作者袁鷹對(duì)金老師的想念常常因?yàn)槭裁炊肫?？讀課文的第一自然段。出示句子：“我常常想起蕭山楊梅。”“常?！笨梢該Q成什么詞？3.在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅，為什么？【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生在讀中領(lǐng)悟情感，感受作者對(duì)金老師的懷念之情。并理解文中詞語，豐富詞語的積累。七、 小結(jié)。作者袁鷹念念不忘小學(xué)時(shí)代的語文老師金老師。這是一位長得什么樣的老師？他做的什么事讓作者袁鷹記憶如此深刻？下節(jié)課我們來仔細(xì)研究。下課！第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)師生之情。2.出示“學(xué)法透視”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

6、習(xí)課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)金老師的感激懷念之情。教學(xué)準(zhǔn)備簡單的多媒體課件教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)鞏固。上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞大家還記得嗎？誰來讀一讀這些詞語？（出示生詞）二、 導(dǎo)入新課。作家袁鷹借蕭山楊梅回憶了小學(xué)時(shí)代的語文老師金老師。四十多年了，作者念念不忘的金老師長得什么樣？他做的什么事讓作者記憶如此深刻呢？這節(jié)課我們共同研究這兩個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】:教師交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在讀書時(shí)有明確的目的性。三、 學(xué)習(xí)二自然段。這位令作者難以忘懷的金老師到底長得什么樣？打開書看第二自然段，找到了就告訴老師。（學(xué)生讀句子）這就是金老師！【設(shè)計(jì)意圖】:抓住外貌描寫句子，讓學(xué)生明白

7、外貌描寫要抓住人物主要特征。四、 學(xué)習(xí)三四自然段。我至今還記得他的長相，卻總想不起他的名字，也記不清楚他是怎樣教課文了，但是金老師的哪一點(diǎn)給我印象很深？.“課外閱讀”帶給我什么好處？（出示此問題）默讀課文三四自然段，邊讀邊畫相關(guān)的重點(diǎn)語句，用心體會(huì)。開始吧！.匯報(bào)。出示句子：“金老師將我們引到一個(gè)新奇的天地，?領(lǐng)略人間的喜怒哀樂?”理解“遨游”。是真的去了天涯海角嗎？是什么去了？隨什么去的？理解“領(lǐng)略”。作者從課外閱讀中不光領(lǐng)略了喜怒哀樂，還會(huì)領(lǐng)略到什么？課外閱讀讓我開闊了眼界，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新天地，我的內(nèi)心會(huì)有怎樣的情感？就帶著這樣的情感讀這段?！驹O(shè)計(jì)意圖】:教師出示問題，學(xué)生讀書時(shí)抓住重點(diǎn)詞句

8、理解課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情感，并通過朗讀指導(dǎo)加深體會(huì)。.“課外閱讀”可真好！袁鷹成長為作家與他小時(shí)侯的大量閱讀課外書籍有密切的聯(lián)系。金老師是怎樣指導(dǎo)我們課外閱讀的？（出示此問題）老師也想知道，快速瀏覽四自然段，找到方法就告訴老師！學(xué)生找出文中的相關(guān)的語句。4.你覺得金老師是個(gè)怎樣的老師？（板書教學(xué)有方）5.金老師教學(xué)有方，讓作者記憶深刻；我們學(xué)習(xí)得法，才能學(xué)得更好！我們共同回憶一下三四自然段是怎么學(xué)的。出示“學(xué)法透視”：)提出值得研究的問題。如：“課外閱讀”帶給我什么好處？金老師是怎樣指導(dǎo)我們課外閱讀的？)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。:如：遨游天涯海角領(lǐng)略人間的喜怒哀樂)整體感知事件，

9、體會(huì)情感。如：你覺得金老師是個(gè)怎樣的人？【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)法的總結(jié)，是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能自主學(xué)習(xí)五六七自然段。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、學(xué)習(xí)五六七自然段。下面我們就按著這樣的學(xué)法，學(xué)習(xí)課文五六七自然段。針對(duì)吃楊梅這件事你能提出什么問題？先自己讀讀課文，再和同座在一起研究，提出一個(gè)有價(jià)值的問題。學(xué)習(xí)吧！1.歸納問題：為什么吃楊梅？吃楊梅給我留下怎樣的印象？【設(shè)計(jì)意圖】:教師讓學(xué)生模仿上段的學(xué)法自主提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難能力。2.我們先來研究為什么吃楊梅？誰能用自己的話概括著回答這個(gè)問題？出示句子：“校園十分寧靜，?默默地忙著?！薄笆帧薄爸挥小睂懗隽耸裁矗?.吃楊梅給我留

10、下怎樣的印象？出示句子：“蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，?嘴唇和舌頭都染紅了?！崩斫狻皭芤狻?。不僅吃得愜意，還吃得很多呢！哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)？這蕭山楊梅真的好吃啊！誰來讀讀這句？“一直甜到心里”的只有蕭山楊梅的滋味嗎？自己練習(xí)讀讀這段話，把你體會(huì)到的感情讀出來！4.金老師掏出多少錢，買了多少楊梅啊？金老師望著那一大包深紅色的楊梅是怎么說的？理解“盡錢買”是怎么買？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）出示句子：“金老師望著那一大包?我們蕭山楊梅最好吃?！崩斫狻氨M量吃”是怎么吃？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）誰來讀金老師說的話？5.此時(shí)此刻，金老師多么像（）。（板書親如父母）【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)習(xí)中發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了

11、學(xué)生自己提出問題，自己解決問題的能力。教師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。六、總結(jié)全文。這樣的好老師怎能讓人忘懷呢？（板書感激思念）出示最后一句話：“幾十世事滄桑，我們的金老師，你您在哪里呢？”學(xué)生齊讀三遍！金老師在作家（袁鷹的心里），在（我們的心里），在（所有人的心里）！?！驹O(shè)計(jì)意圖】:以讀代講，讀中悟情，體會(huì)作者對(duì)金老師的感激、懷念之情。七、實(shí)踐活動(dòng)。 書中講到作家袁鷹最早閱讀的課外書是亞米契斯的愛的教育和冰心的寄小讀者，希望同學(xué)們課余時(shí)間找來讀讀，定會(huì)從中受益的?！驹O(shè)計(jì)意圖】:課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)視野。 下課！板書設(shè)計(jì)：18蕭山楊梅 外貌金老師 課外閱讀 教學(xué)有方 事例 感激 懷念 吃楊梅 親如父母總 評(píng)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這一指導(dǎo)思想，教師在出示課題后就創(chuàng)造了良好的氛圍激發(fā)了學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的熱情。整堂課