《大禹治水》說課稿

1、大智、大愛顯奉獻(xiàn)大禹治水說課稿大禹治水是北師大版三年級下冊“奉獻(xiàn)”單元中的一篇主體課文。拿到課題之后，我們學(xué)校三年級組的全體語文老師也開展了一次集體備課活動，下面，我就向大家匯報一下我們的討論結(jié)果。一依據(jù)課程說理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。我們在反復(fù)閱讀文本后，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將本課的教學(xué)理念定位在：關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)的同時關(guān)注語言對學(xué)生的熏陶和感染；在發(fā)展學(xué)生語言的同時感悟文本內(nèi)涵，從而達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。二分析學(xué)情說教材大禹治水是一個流傳千古的神話，主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事，塑造了一個融大智、大愛于一身的英雄形象，他的奉獻(xiàn)

2、精神代代相傳。我想，把這樣一個神話故事放在三年級進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生透過語言文字再現(xiàn)大禹的英雄形象，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。但是，三年級的孩子受限于自身的認(rèn)知特點(diǎn)，對“大愛”感知甚少，再加上，大禹治水的故事相對于他們來說，時空距離和心理距離甚遠(yuǎn)，讀懂課文不難，但要觸及心靈，留下奉獻(xiàn)的印記，難度頗大，這就需要老師采取有效的手段進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1. 認(rèn)識8個生字，會寫7個生字；掌握多音字“處”；理解“堵塞、叮囑、開鑿、挖通、壘起、欣欣向榮、英雄”等詞語在文中的意思。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事。3. 理

3、解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。重點(diǎn)為：了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。難點(diǎn)為：理解大禹“三過家門而不入”的原因。三因材施教說方法我們常說教無定法，我想，無論什么教學(xué)方法，只要貼近文本，適合學(xué)生，能夠幫助學(xué)生理解、想象、感悟，它就一定能讓我們的課堂煥發(fā)活力，它就是好方法。本篇課文有深厚的人文積淀，選材精當(dāng)，語言簡練，教學(xué)時，我們要想方設(shè)法深入淺出，讓學(xué)生先“讀進(jìn)去”再“讀出來”?？梢越柚嗝襟w課件、簡筆畫、情境渲染、語言描述等多種手段，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，跨越時空，體悟禹治水的艱苦卓絕，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。四緊扣教材說流程本課教學(xué)共分兩個課時，四個環(huán)節(jié)。第一課時以整體

4、感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字詞為主。主要分為“談話交流，初識英雄”和“自主學(xué)文，走近英雄”兩個環(huán)節(jié)。第二課時借助語言文字以品讀、感悟、升華為主，分為“品讀感悟，走進(jìn)英雄”和“回扣課題，升華英雄”兩個環(huán)節(jié)。下面，我就具體向大家介紹一下我們是如何引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字再現(xiàn)大禹的英雄形象，感受大禹的奉獻(xiàn)精神的。語文是讀出來的。在語文課堂上，只有師生一起對文章中靜止的符號進(jìn)行咀嚼品味時，才能使它流淌出迷人的情味和韻味，才能把靜態(tài)的、抽象的文字變成鮮活的畫面，才能引發(fā)學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)本文時，我們設(shè)想將從以下五步引導(dǎo)學(xué)生在品讀語言文字的同時，感受禹的大智和大愛。1.認(rèn)識洪水，鋪墊奉獻(xiàn)，英雄在洪水中挺立。（學(xué)習(xí)

5、一自然段） 洪水是什么？對于三年級的孩子來說是茫然的，若對洪水沒有透徹的認(rèn)識，大禹的奉獻(xiàn)精神就表現(xiàn)不出來，因此，我們首先將播放錄像【播放錄像：洪水肆虐泛濫，沖毀田地、房屋、牲畜，人們流離失所的情景】，讓學(xué)生通過視覺沖擊，具體感受洪水的肆虐，人民的悲慘。接著，請學(xué)生用語言描述洪水肆虐的危害，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用這些重點(diǎn)詞語?！荆ㄕn件）很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野、房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒?！咳缓?，在師生互動交流和朗讀中想象、體會大禹治水的巨大困難，激起學(xué)生對大禹的敬佩之情。大禹的英雄形象，在洪水中挺立起來。2.品讀詞語，突出奉獻(xiàn)，英雄在艱辛中挺立。（學(xué)習(xí)三自然

6、段）這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻(xiàn)精神。如何讓學(xué)生感受到大禹的奉獻(xiàn)精神呢？首先在教學(xué)禹治水的過程時，我們以文本細(xì)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“開鑿”、“挖通”、“壘起”、“引”，并透過這些詞語了解禹治水的方法，感受禹治水的艱辛和不易。下面就以理解“挖通”為例，談?wù)勎覀兪窃鯓右龑?dǎo)的：挖通九條大河是怎么回事？明白嗎？（師板畫：大河）老師邊畫邊講解：這兒是一條大河，這里還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當(dāng)洪水來臨的時候，這條河裝不下那么多的洪水，于是，通過這兒流到了那條河，那條河如果還是裝不下，就再流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起引導(dǎo)作用?！耙本?/p>

7、是禹治水的方法（板書：引）。這樣的設(shè)計使學(xué)生在體會詞語的基礎(chǔ)上感受到了禹治水的艱辛不易。其次進(jìn)行范讀。老師激情的范讀是火種，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書愿望。接著，又引導(dǎo)學(xué)生想象：在治水過程中，禹還會遇到哪些苦難呢？在孩子們的想象中，禹的形象逐漸清晰，禹不畏艱辛的品質(zhì)，相信會給孩子們留下深深的印象。在孩子們天馬行空的想象之后，師配樂動情講述禹在治水過程中的兩個細(xì)節(jié)：“晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了?！薄八哪_長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路?！比缓笈錁罚寣W(xué)生帶著自己的獨(dú)特感悟朗讀這部分內(nèi)容。此時，學(xué)生對禹奉獻(xiàn)精神的感悟應(yīng)該是刻骨銘心的，大禹的英雄形象愈加明朗起來。3.巧讀

8、數(shù)字，深化奉獻(xiàn)，英雄在大愛中挺立。三年級的孩子很難體會禹“三過家門而不入”的做法，這也是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時，我們首先將采用講數(shù)字故事的有趣形式，借助“三過家門而不入”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，通過對比：“三十歲”結(jié)婚，只在家“四天”；治水“十年”，卻“三次”路過家門而不入（回家的次數(shù)是0），體會數(shù)字背后的意思。其次引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟“才、僅僅、就、卻”表達(dá)的語氣與情感，感悟禹“道是無情卻有情”的大愛境界，領(lǐng)悟禹能夠?yàn)榱硕鄶?shù)人的利益，而犧牲自己的利益，這就是大愛（板書:大愛），就是奉獻(xiàn)（板書：奉獻(xiàn)），大禹的英雄形象飽滿起來。4.對比人物，升華奉獻(xiàn)，英雄在大智中挺立。（學(xué)習(xí)二自然段）在學(xué)生明確了

9、大禹的治水方法，領(lǐng)悟了大禹的奉獻(xiàn)精神后，再把話題一轉(zhuǎn)，引到鯀身上。鯀是如何治水的呢？結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生通過理解“叮囑”，感受鯀的博愛之心，他們父子身上都有奉獻(xiàn)精神，再對比兩人治水方法的不同，結(jié)果的不同。禹能夠變堵為引，成功治水，讓大地重新恢復(fù)了欣欣向榮的景象，更彰顯了他的智慧（板書：大智）。至此，禹這個融大智、大愛于一身的英雄形象鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。禹受到人們敬仰和愛戴的原因也迎刃而解。以上設(shè)計，層層疊進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生讀進(jìn)文本，一步一步貼近英雄禹，感受到了他的大智大愛和奉獻(xiàn)精神。此時，老師再請學(xué)生讀出來，去發(fā)現(xiàn)文中和課題中對禹稱呼的不同。在禹和大禹兩個稱呼的區(qū)別中，更深刻地體會禹在人們心中的英雄地位（板書：把大字寫大），最后讓學(xué)生滿懷深情地再讀課題（重讀“大”）。本課至此，戛然而