中學(xué)教學(xué)論文：閱讀教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生學(xué)會提問

1、閱讀教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生學(xué)會提問新課標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在教學(xué)過程中“應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展”“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究”，課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持“師生互動”的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生養(yǎng)成主動提問，互相答問的習(xí)慣，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的性和主動性，使他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)得到較好的培養(yǎng)和提高。一、閱讀題提問課題是文章的眼睛，它往往起著提示全文，點(diǎn)明中心的作用，能抓住這一要點(diǎn)，提出有較高價值的問題，是自主式、探究學(xué)習(xí)的前提。我教學(xué)背影一文時對學(xué)生鼓勵到“這是誰的背影？什么情況下的背影？什么樣子的背影？”讓學(xué)生逐步去探究，在學(xué)生的大腦中形成一種求知的期行，這樣學(xué)

2、生就會有興趣的去提問思考，進(jìn)而閱讀理解文本。二、讀中提問學(xué)貴有疑，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在閱讀課文中積極思維，讀中生疑，積極質(zhì)疑，讓學(xué)生自身在閱讀、體驗(yàn)、感悟文本，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣的問題或許才是真正有價值的。1、自己讀懂的問題考同學(xué)。課堂上，我讓學(xué)生閱讀文本之后，設(shè)計(jì)一些問題去考考同桌?？梢砸罁?jù)課后練習(xí)，課堂作業(yè)上的韙，也可以從課文、課文的叫心、重點(diǎn)詞句等方面入手。就像在背影一文中重點(diǎn)刻畫的段落，學(xué)生問道“蹣跚”一詞是什么意思？既然買桔如此艱難，就不用親自去買了，讓作者去買，為什么父親不這樣去做？2、自己不懂的問題更應(yīng)提。閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思考、質(zhì)疑，最終都會在讀中解釋。但鑒于學(xué)生知識水

3、平，理解能力等方面存在不同的差異，課文中有一部分學(xué)生無法伯問題，教師還是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，問難，討論，交流，并從中提煉出研究問題的辦法和技巧。如上背影一文中，學(xué)生對2，3，4，5段提出了許多問題：“我”為什么要這里的情況？家境如此頹唐，“我”為什么還要去上學(xué)？父親為什么還要去送“我”？送就送了，為什么還要送那么遠(yuǎn)？這些問題看上云有多，但要弄清弄懂這些問題只要抓住父親對兒子的“情”，就可以解決，而這個“情”就是文章的中心，抓住了中心就能準(zhǔn)確的理解這些問題，歸根結(jié)底就是：父親愛兒子！三、拓展遷移性提問。拓展遷移是在每節(jié)課的最后，往往是課文小結(jié)時，這時教師可以鼓勵學(xué)生提一些課文中沒有直接提供信息的問題，讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，并引導(dǎo)學(xué)生對文中有疑難的地方尋求課外解決！如教學(xué)阿長與山海經(jīng)一文時，課下注釋選自朝花夕拾這一散文集，那么這一散文集還包括了哪些文章？這些文章主要寫了些什么等待問題，讓學(xué)生自己去找一找，查一查，拓展學(xué)生的視野，加深對大文豪魯迅先生的認(rèn)識！有位偉人說過，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，教學(xué)過程中的質(zhì)