小學(xué)品德課堂活動(dòng)的實(shí)效性策略探索

1、小學(xué)品德課堂活動(dòng)的實(shí)效性策略探索 請(qǐng)你相信我教學(xué)有感 品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的“生活性”、“活動(dòng)性”、“開(kāi)放性”。課改幾年后的今天，我們的課堂教學(xué)有了新的變化、新的突破、新的創(chuàng)造，曾有段時(shí)間，特別流行四人小組討論探究性學(xué)習(xí)，或是在品德課上加入豐富多彩的動(dòng)畫(huà)片，形式多樣的游戲，以及優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓我們的學(xué)生不斷處于驚喜與興奮狀態(tài)。理所當(dāng)然，我們的課堂熱鬧起來(lái)了，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然而在熱鬧背后，我們不得不思考學(xué)生的思想點(diǎn)撥到了多少？情感觸動(dòng)了多少？行為改善了多少？如果單單在追求課堂活動(dòng)熱鬧的表層，而

2、脫離了教學(xué)目標(biāo)，脫離了活動(dòng)主題，那么又有什么實(shí)效性可言呢！也就違背了品德與生活真正的實(shí)施意義與內(nèi)涵。于是，我對(duì)如何讓課堂活動(dòng)更具實(shí)效性在請(qǐng)你相信我一課中有了嘗試，希望用最簡(jiǎn)捷、最有效的方式達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一、 巧用“歷奇”游戲游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等有著很大的作用。傳統(tǒng)的課堂，我們要求學(xué)生坐得端端正正，不插嘴，專(zhuān)心聽(tīng)老師講授。孩子被剝奪了參與的權(quán)利，成為了知識(shí)的容器，孩子對(duì)課堂的熱情被澆滅了，獨(dú)特的個(gè)性被磨圓了為此，我們要盡可能設(shè)計(jì)孩子們喜歡的活動(dòng)每讓孩子成為活動(dòng)的主人，課堂的主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功與失敗，快樂(lè)地成長(zhǎng)。“

3、歷奇”一個(gè)大家還不太熟悉的詞語(yǔ)。第一次聽(tīng)到它的名字時(shí)，我甚至不知道這兩個(gè)字怎么寫(xiě)，到底是什么東西？在我們大隊(duì)輔導(dǎo)員周老師的帶領(lǐng)下，我首次接觸到了“歷奇”活動(dòng)大腳板。當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得新奇、好玩，看到學(xué)生們“笨手笨腳”的樣子，我就摩拳擦掌地自己上去示范。一節(jié)課下來(lái)，喉嚨的損耗率非常高，但效果并不明顯，我們班還是沒(méi)能有節(jié)奏地大步向前，才初略體會(huì)到團(tuán)體的一致才能取得勝利，單我一個(gè)人沒(méi)用。隨著對(duì)歷奇活動(dòng)課的深入嘗試，我對(duì)這門(mén)新興學(xué)科越來(lái)越感興趣。它不但能培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題的能力，而且還能提升學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作精神。最重要的是，我把它引入品生課堂后，發(fā)現(xiàn)“雙劍合璧”效果奇佳。在請(qǐng)你相信我一課中，我所用的

4、歷奇游戲是風(fēng)吹楊柳。這個(gè)游戲的游戲規(guī)則是七人一組，中間一人蒙上眼睛站在中間，要求身體完全放松，聽(tīng)口令后隨意倒，但腳跟不可離地，其他人將其圍住，保護(hù)好中間的人。采用對(duì)比的方式進(jìn)行兩次游戲，目標(biāo)就是讓學(xué)生內(nèi)煉出“信任”兩個(gè)字。了解信任的重要性，明白信任是人與人交往的橋梁，如果沒(méi)有了信任，連一個(gè)小小的游戲都玩不成。教案如下：第一次游戲周?chē)娜擞晌抑付?，游戲結(jié)束后我問(wèn)中間的同學(xué)“當(dāng)老師給你帶上眼罩，眼前一片漆黑時(shí)，你在想些什么？”由于他不知道周?chē)娜说降资钦l(shuí)，大都會(huì)說(shuō)挺害怕的。這時(shí)我肯定“是的，這個(gè)游戲有一定的危險(xiǎn)性，如果老師處在你這個(gè)位置也會(huì)害怕、不安。再給你一次機(jī)會(huì)，這次周?chē)耐瑢W(xué)由你指定?！痹谟?/p>

5、戲開(kāi)始前，我問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)“剛才由于害怕，游戲不能開(kāi)展，現(xiàn)在你想對(duì)中間的這個(gè)同學(xué)說(shuō)些什么？”一般學(xué)生會(huì)說(shuō)“你放心吧，我會(huì)接住你的?！薄拔也粫?huì)讓你摔跤的，你盡管倒下來(lái)吧”等等勸慰的話(huà)。第二次游戲后，再問(wèn)中間同學(xué)的感受？他可能會(huì)提到，“因?yàn)樗麄儗?duì)我說(shuō)了那些話(huà)，我覺(jué)得挺放心的?！边@時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：因?yàn)樗麄兊脑?huà)，使你有了信心，相信他們這樣說(shuō)也一定會(huì)這樣做的，這其實(shí)是你對(duì)他們的（ ）。用這種填充式的問(wèn)題，直接提煉出“信任”。而且學(xué)生感受頗深，為接下去引出“誠(chéng)信”打好伏筆。歷奇游戲以一種新穎獨(dú)特的活動(dòng)方式吸引著學(xué)生投入課堂，在輕松愉快地游戲中學(xué)會(huì)感悟，陶冶情操，完善人格。二、 善用劃線(xiàn)實(shí)驗(yàn)蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：

6、“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！眱和己盟枷氲赖碌男纬梢膊皇且货矶偷?，它不是單純的說(shuō)教能奏效的。別人說(shuō)上千萬(wàn)遍，也抵不上自己親自做一遍。兒童從課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到的情感是最樸素、最真誠(chéng)、也是最難忘的。那是把做人、做事的基本道理內(nèi)化為美好的情感，從而轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣的過(guò)程。所以活動(dòng)的方式更應(yīng)考慮學(xué)生的需要、活動(dòng)能力和認(rèn)知水平。在請(qǐng)你相信我一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：苦澀的回憶。是讓學(xué)生講述別人失信的故事及自己當(dāng)時(shí)的感受，想與前面一個(gè)環(huán)節(jié)，大家都講誠(chéng)信而感受到的快樂(lè)做個(gè)對(duì)比。目的是利用學(xué)生感情的反差點(diǎn)讓他們體會(huì)到失信的危害，給人造成的心理傷害。

7、由于引導(dǎo)的深入，剖析他們的感受透徹，也有學(xué)生會(huì)難過(guò)，會(huì)紅眼睛。例：有兩個(gè)同學(xué)約好了一起去爬招寶山，說(shuō)好中午十二點(diǎn)在售票處等，不見(jiàn)不散。結(jié)果甲一直等到下午五點(diǎn)，乙都沒(méi)出現(xiàn)過(guò)，最后他因?yàn)橐呀?jīng)買(mǎi)了票而一個(gè)人爬招寶山。我站在他的立場(chǎng)上，馬上動(dòng)情地說(shuō)：“想著我們約定時(shí)你爽朗的笑臉，我們擊掌為誓的聲音還在耳邊回響。你為何要出爾反爾；夕陽(yáng)西下，本應(yīng)最美，可如今我形單影只，爬山越走越凄涼?！彪S著我輕緩的語(yǔ)調(diào)，甲的眼淚在眼眶打轉(zhuǎn)。突然他非常激動(dòng)站起來(lái)對(duì)著乙：“請(qǐng)你告訴我，為什么你會(huì)失約，你知道我當(dāng)時(shí)有多么難過(guò)嗎？你是我最好的朋友，是我最信任的朋友呀！”當(dāng)全班的目光轉(zhuǎn)向乙時(shí)，我們看到這個(gè)同學(xué)嬉皮笑臉，翹著二郎腿，

8、而有幾個(gè)“好事之徒”把它當(dāng)作一件趣事，正幸災(zāi)樂(lè)禍地看著別人被糗。我知道這個(gè)同學(xué)其實(shí)是有所感觸的，因?yàn)樗男θ堇锍錆M(mǎn)了尷尬。但如果此時(shí)不在這里觸動(dòng)他一下，他對(duì)不誠(chéng)信的理解只停留在表面，甚至?xí)閷で笮睦淼囊环N安慰，為自己找上千個(gè)理由。于是我想，即便是他臉上仍?huà)熘⑿?，也要讓他明白，心情已不像剛才說(shuō)甜蜜的回憶那么輕松了。我就加入了這個(gè)“劃線(xiàn)小實(shí)驗(yàn)”。我這樣教學(xué)，準(zhǔn)備好無(wú)瑕的白紙，鉛筆及橡皮。邊講邊演示：也許你偶然間的一次失信，可能會(huì)在對(duì)方的心里留下一道淡淡的傷痕?；蛟S我們用橡皮還能輕輕擦去，假如你一而再，再而三的失信于人，那傷痕將會(huì)加粗加深，以致再也擦拭不去。讓學(xué)生也這樣劃一劃、看一看、想一想，是不

9、是這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生在看我演示的時(shí)候，有的是從眼到心的輕微觸動(dòng)；當(dāng)學(xué)生劃線(xiàn)后是完全出自?xún)?nèi)心的震驚。發(fā)現(xiàn)那些線(xiàn)就像是刻在心上的一條條刀痕。乙在非常用心用力地去擦劃過(guò)的線(xiàn)，結(jié)果紙“嚓”的一聲被擦破了，而鉛筆畫(huà)過(guò)的印痕卻觸目驚心地停留在原處。教室一下子鴉雀無(wú)聲。乙突然站起來(lái)哭著對(duì)甲說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起。我不應(yīng)該說(shuō)話(huà)不算話(huà)，不應(yīng)該讓你等了我一下午還一個(gè)人爬山。我對(duì)不起你對(duì)我的信任，我對(duì)不起我們之間的友誼。”此時(shí)，老師已無(wú)需任何話(huà)語(yǔ)，無(wú)聲勝有聲，學(xué)生深深地體會(huì)到了失信的危害，那種難過(guò)溢于言表。待添加的隱藏文字內(nèi)容2雖然我們的品德課堂提倡展現(xiàn)“陽(yáng)光”的一面，但我們也需要有“痛定思痛”的勇氣。我運(yùn)用劃線(xiàn)小實(shí)驗(yàn)

10、就是在必要之處拔弄學(xué)生的“痛神經(jīng)”。我們的品德課就是要深入人心，讓他們動(dòng)容動(dòng)情，讓他們的情感有所升華。能體會(huì)原先沒(méi)有體會(huì)到的深度。三、 改編流行歌曲我一直認(rèn)為音樂(lè)的作用很大，不管是快樂(lè)時(shí)還是悲傷時(shí)，人總是在音樂(lè)中尋求共鳴。兒童對(duì)于音樂(lè)懷有一種原本性的敏感，我企望讓音樂(lè)帶領(lǐng)孩子們做一個(gè)情感的飛翔。于是我苦苦尋找類(lèi)似于本主題的歌曲。我首先找到了溫暖。其中有這么幾句歌曲吸引了我：“這世界怎么改變，就算幾多年還記得，從來(lái)不會(huì)說(shuō)謊言，在你身邊感到溫暖，絕不欺或騙望你多一面”。覺(jué)得人與人之間的誠(chéng)信造就了彼此的信任，同時(shí)也感覺(jué)到人情的溫暖。然而把所有的歌詞看完后發(fā)現(xiàn)并不適合讓我們小學(xué)生唱。接著又找到了讓世界

11、充滿(mǎn)愛(ài)。這首歌旋律優(yōu)美，歌詞中飽含人間真情“輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠(yuǎn)屬于你，告訴我不再孤單，深深地凝望你的眼，不需要更多的語(yǔ)言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變?！庇X(jué)得有了誠(chéng)信，有了信任，世界才充滿(mǎn)了愛(ài)意。但總覺(jué)得用得有點(diǎn)牽強(qiáng)，不是很滿(mǎn)意。最主要的是，只能當(dāng)一種背景音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生手中拿著誠(chéng)信卡，心里想著對(duì)別人的承諾時(shí)，最好能讓他說(shuō)些什么？我冥思苦想，有一天靈機(jī)一動(dòng)，突然想到為什么我不自己編歌詞呢？最后我利用讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的旋律，編了以下幾句歌詞：輕輕地握著你的手，對(duì)你說(shuō)請(qǐng)你相信我。從今后我會(huì)守承諾，絕不會(huì)輕易失信用。深深地凝望你的眼，不需要更多的語(yǔ)言。讓我用行動(dòng)來(lái)證明，說(shuō)到的一定會(huì)做到。我們共真誠(chéng)，我們共守諾，我們懷著同樣的期待。我們同歡樂(lè)，我們同幸福，我們珍惜同一份誠(chéng)信。雖然有此做法的我不是第一人，但效果真的不錯(cuò)，當(dāng)孩子們拿著誠(chéng)信卡唱著這首歌的時(shí)候，他們的情感再一次得到了滌蕩。況且這首歌瑯瑯上口，日后再唱，也能自勉。請(qǐng)你相信我這是一堂培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的德育課，更是教師與學(xué)生的情感交流課。教師應(yīng)用心去拉近與學(xué)生之間的距離，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，悲傷著他們的悲傷，學(xué)生才愿意說(shuō)真話(huà)，我們才能做好主題的導(dǎo)航者。我在備課、試教、修改，這樣交替的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了很多，感悟了一些