初中科學(xué)論文：新課標(biāo)下科學(xué)教師的多層轉(zhuǎn)變

1、新課標(biāo)下科學(xué)教師的多層轉(zhuǎn)變摘要：隨著課改的不斷深入，過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)時代的要求。廣大的科學(xué)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，從知識結(jié)構(gòu)、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、評價觀念等幾個方面進(jìn)行革新。一是立足本專業(yè)，兼顧其他學(xué)科；關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活；二是樹立現(xiàn)代教育理念知識與能力并重；三是革新教法，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)使用研究性學(xué)習(xí)模式；四是樹立全方位發(fā)展性的評價觀，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合。關(guān)鍵詞教師素養(yǎng) 提升理念 革新教法 多元評價。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，隨著課程改革的不斷深入，全面實施以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識及培養(yǎng)實踐能力放在首位已成為廣大教育者的共識。那么科學(xué)教師

2、如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)新教材特點(diǎn)實施教學(xué)，筆者認(rèn)為教師除了要有扎實的專業(yè)知識外，還必須從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)及評價觀念等幾方面進(jìn)行革新，從而最大限度地提高教學(xué)效率，滿足教學(xué)要求，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才。 一、立足本專業(yè)，兼顧其他學(xué)科；關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活新教材是一門集物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等各方面知識于一身的綜合教材，它具有基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性等特點(diǎn)。面對這樣一本嶄新的教材，在沒有任何的教學(xué)參考書，沒有先行的教學(xué)經(jīng)驗可以借鑒的情況下，就算有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師也都覺得不知所措。新教材講求的是學(xué)科的綜合。所謂綜合并非簡單的拼湊，而是在教學(xué)過程中各科知識融為一體，一個問

3、題多方面考慮，綜合的進(jìn)行分析。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中注重單科知識的學(xué)習(xí)，學(xué)科之間的交叉比較少，所以從這一點(diǎn)來看，科學(xué)教師要勝任這一角色，必須不斷學(xué)習(xí)以持續(xù)“充電”，應(yīng)做一個關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活、重視學(xué)習(xí)的有心人，只有這樣才能趕上現(xiàn)代教育的前進(jìn)步伐。新教材一是促使教師不斷完善自己的學(xué)科專業(yè)知識，二是讓廣大教師能夠更全面的關(guān)注當(dāng)代科學(xué)和人文等方面的新鮮課題。例如：初一教材中陽光的組成這一節(jié)從色散現(xiàn)象出發(fā)介紹了可見光譜、紅外線、紫外線，學(xué)生閱讀材料中還出現(xiàn)了紅外遙感，響尾蛇與導(dǎo)彈等知識，其他章節(jié)也增加了一些時代性較強(qiáng)的新內(nèi)容。這些知識講解要求教師除了要有扎實的本專業(yè)知識外，還要關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活，依據(jù)教學(xué)內(nèi)

4、容綜合的補(bǔ)充知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域知識間的共同點(diǎn)，達(dá)到知識上的融會貫通。二、樹立現(xiàn)代教育理念知識與能力并重從課程改革的過程看，教育理念的變革應(yīng)成為先導(dǎo)，教師只有學(xué)習(xí)和接受新的教育理念，才可能貫徹和實施新課程。根據(jù)新世紀(jì)對人類素質(zhì)提出的要求，人們必須注意到在傳授知識的同時，要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，即掌握知識和發(fā)展的能力，要教會學(xué)生如何思考，提高思考能力；要教學(xué)生如何做人，即培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。因此，科學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)定位于如下幾點(diǎn)：首先，讓學(xué)生理解基本的概念、規(guī)律，并應(yīng)用其去解釋自然現(xiàn)象，從而保證每位學(xué)生都有一定的科學(xué)素質(zhì)；其次，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究技能，并應(yīng)用其解決

5、實際問題，以便和社會生產(chǎn)及生活實踐接軌；再其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)，以利于實現(xiàn)終生教育。另外，還要對學(xué)生的情感領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)，以形成高尚情操和完美的人格，使其真正培養(yǎng)成社會的棟梁。例如：新課程標(biāo)準(zhǔn)（八年級上）第三章壓強(qiáng)中，明確要求加強(qiáng)科學(xué)探究活動，而且對于培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力以及情感、價值觀等都做了比較具體的說明。這與以前相比是很大的進(jìn)步，同時提醒廣大一線教師要及時轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)：課堂教學(xué)再也不能只注重知識的傳授而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，兩者同等重要！三、革新教法，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)使用研究性學(xué)習(xí)模式新教材最大的特點(diǎn)是加強(qiáng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，這決定了教師不僅是授業(yè)解惑

6、，更重要的是教給學(xué)生獲得信息知識的方法，這就要求教師對教學(xué)方法進(jìn)行變更。過去那種“細(xì)嚼慢剝”的傳統(tǒng)教學(xué)方法具有明顯的束縛性?，F(xiàn)代的教學(xué)方法要求教師摒棄題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從被動的接受教育發(fā)展為學(xué)生能夠能動地規(guī)劃自身的發(fā)展，從強(qiáng)化部分學(xué)生的應(yīng)試能力轉(zhuǎn)為讓所有學(xué)生都有所收獲，有所提高。這就要求教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間，生生之間的互相交流，互相溝通，互相對話，互相理解和互相作用。這可以根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)從以下幾方面著手：第一方面：運(yùn)用啟發(fā)式，參與式的教學(xué)方法，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，并把握好提問的時機(jī)和方式。

7、設(shè)計問題應(yīng)能吸引學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的問題情景，并且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提出問題。如：在進(jìn)行“地球的形狀”教學(xué)時，教師先借助詩人徐志摩的一首詩：“飛上天空去浮著，看地球這彈丸在太空滾著；從陸地看到海，從海面看陸地，凌空去看一個明白?！蓖ㄟ^這首詩把學(xué)生帶到了一個美妙的情景中。接著，教師開始提問：“詩人展開想象的翅膀，描繪了飛向太空鳥瞰地球的情景，那我們的家園地球到底是什么形狀的呢？能舉例證明你的觀點(diǎn)嗎？”學(xué)生積極回答，反應(yīng)熱烈。再問：“那地面是平面還是球面？”學(xué)生分組討論，有的說：是球面。因為從太空看地球，地球是球體；在海邊看遠(yuǎn)方來船，先看到船的桅桿，后看到船身。這些都證明地球是一個球體，地面應(yīng)是球面。但

8、這時，有的同學(xué)說：“既然地面是球面，那為什么我們平時卻感覺它是平面呢？”教師予以鼓勵并與學(xué)生一同討論。接著教師又設(shè)計了一個引發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)師生交互深入的問題，使整堂課學(xué)生的思維始終處于一個接一個的問題探索之中。待添加的隱藏文字內(nèi)容1第二方面，運(yùn)用實驗調(diào)動學(xué)生興趣并培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。通過實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力?？茖W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材安排了大量的學(xué)生實驗和演示實驗，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，使他們在動手動腦，去偽存真中悟出道理，得出結(jié)論。這既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)他們的觀察、動手、表達(dá)、思維和創(chuàng)造能力

9、。所以教師可通過變驗證性實驗為探索性實驗、增設(shè)趣味小實驗，改演示實驗為師生協(xié)同實驗，布置課外實驗作業(yè)等方法來加強(qiáng)應(yīng)用實驗教學(xué)，使抽象思維形象化，以達(dá)到思維方式的順利過渡。如：在“月相”教學(xué)中，教師用事先準(zhǔn)備好的一半涂黑的乒乓球（代表月亮）放在學(xué)生周圍（學(xué)生代表地球），讓學(xué)生觀察月相變化規(guī)律，通過這樣趣味小實驗，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使復(fù)雜問題簡單化，達(dá)到了事半功倍的效果。第三方面：教師應(yīng)積極采用信息化的現(xiàn)代教學(xué)手段，從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息，逐步能將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識信息與課本知識有機(jī)結(jié)合起來，制成課件，應(yīng)用到教學(xué)中，開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。教師還可將自己的e-mail告訴學(xué)生，以便與

10、學(xué)生建立多方位的聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。四、樹立全方位、發(fā)展性的評價觀，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合過去的學(xué)習(xí)評價，強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)一的內(nèi)容（即知識技能）來評價所有的學(xué)生，用“一把尺子”來衡量所有的學(xué)生，根本沒有考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)是怎樣的。這樣的評價，往往會扼殺不同學(xué)生的潛能，也不能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為此，教師應(yīng)樹立新的評價觀，作綜合性學(xué)習(xí)的評價。可從學(xué)生對知識的綜合情況，能力的綜合體現(xiàn)，以及學(xué)生是否能把所學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，能否把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合等方面評價他的知識技能掌握情況。同時，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，重視情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展?？山W(xué)生“成長記錄袋”

11、,有意識地將學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的表現(xiàn)記錄下來,指出學(xué)生的進(jìn)步或不足,幫助學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我，從而使不同層次的學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。也可建立學(xué)生記錄?。阂皇钦n堂學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)生提問、猜想、設(shè)計、操作、分析和小組成員合作等方面；另一個是課外學(xué)習(xí)情況，記錄課外探究報告，實驗報告，科技小論文，小發(fā)明圖片或照片等。這兩個本前者由教師完成，教師的評價以鼓勵性的文字評價為主；后者可由學(xué)生自行完成自我評價，教師定期審閱、總結(jié)。測試時試題要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實際的情境，加強(qiáng)試題的綜合性、探究性和開放性?？荚嚭笞詈貌灰琶?，分等級。期中、期末總評教師應(yīng)充分考慮學(xué)生平時成績?？傊?，無論采用什么方法，都應(yīng)該以多元化的評價方式，注重學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價的結(jié)合，避免重智育輕德育，重知識輕能