新蘇教版三年級語文下冊《文8 蘋果里的五角星》賽課導(dǎo)學(xué)案_23

1、蘋果里的五角星第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1朗讀課文，掌握文中的生字詞，能說出課文的主要內(nèi)容。2整體感知課文，能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)給課文分成段。3. 細(xì)讀人物對話，根據(jù)關(guān)鍵詞體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)語境用上合適的提示語。4學(xué)習(xí)關(guān)于對話的片段，并模仿寫話。教學(xué)過程一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入1今天這節(jié)課，老師和大家一起學(xué)習(xí)第5課蘋果里的五角星。(板書課題)2齊讀課題。質(zhì)疑：讀了題目，你有什么疑問？預(yù)設(shè)：蘋果里為什么會(huì)有五角星？是誰發(fā)現(xiàn)的？讀書貴能疑，疑能得教益?，F(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。二、檢測預(yù)習(xí)情況，理清文章條理。1檢測字詞的預(yù)習(xí)情況。出示詞語：攔腰 生疏 瞧見 幼兒園 循規(guī)蹈矩圖案 感觸 魅力

2、創(chuàng)造力 鮮為人知（1） 指名朗讀（2） 這些詞中有一個(gè)多音字，你能找到嗎？“鮮為人知”中的“鮮” xin， “鮮”在這個(gè)詞中表示什么意思？（少）還有一個(gè)音讀xin，組詞出示朗讀：鮮：xin 鮮為人知 鮮有鮮：xin 鮮艷 新鮮（3）齊讀上面兩行詞語。（4）現(xiàn)在讓我們來關(guān)注一個(gè)生字的字形瞧，分析字形，左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)“目”，右邊是一個(gè)“焦”，“焦”上面是一個(gè)“隹”，古書上指短尾巴的鳥，尾巴為什么會(huì)短呢？全是下面“火”燒的，所以四點(diǎn)底一定要寫在“隹”下。教師板演，學(xué)生描紅。2檢測課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況。（1）課文講了一個(gè)什么故事?文中的“我”從中得到了什么啟示?（課文主要講了一天，鄰居家的小男孩來

3、到“我”家，將一只蘋果橫切，向“我”展示了蘋果里面“五角星”式的圖案，這使“我”很驚訝）這件事給了文中的“我”怎樣的啟示呢？文中哪節(jié)有？（文末）指名讀。（2）根據(jù)敘事內(nèi)容和給人啟示，可以將課文分成兩大部分。思考怎么分。板書：敘事 （1-4） 啟示 （5）過渡：通過預(yù)習(xí)課文我們知道，原來，蘋果中真的有五角星，是誰把這個(gè)消息告訴“我”的呢？（小男孩）三、細(xì)讀對話，體會(huì)個(gè)性1.這是個(gè)怎樣的小男孩呢？出示：鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。指名讀，小男孩給你留下了什么印象?（天真活潑、機(jī)靈可愛、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往）2.可這個(gè)很討人喜歡的

4、小男孩，今天既沒有報(bào)告新聞，也沒有顯示新本領(lǐng)，而是告訴我一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，是什么？蘋果里有五角星。自由讀讀他們的對話。3這個(gè)新發(fā)現(xiàn)來自他與眾不同的切蘋果方法。請說說小男孩切蘋果的方法跟我們通常的切法有什么不同呢？出示指讀：我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。板書：從頂部切到底部 攔腰切4.指名上黑板畫示意圖，觀察課件顯示兩種切法出現(xiàn)的畫面。5.出示：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。（1）齊讀（2）能不能給“清晰”找個(gè)近義詞？6.不同的切法，就有不同的結(jié)果，我們從沒“攔腰”切蘋果，所以也從未見過蘋果里的五角星。我們再來分角色讀讀作者和小男孩的對話。7.同學(xué)

5、們有沒有發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的提示語，文中沒有，你能給他加上嗎？（出示填空，指生交流，答案不唯一）小男孩（ ）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！蔽仪浦?）地說：“我知道里面是什么?！毙∧泻ⅲ?）地說：“不，你不知道的，還是讓我來切給你看吧?！毙∧泻ⅲ?）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”師：請?jiān)诶ㄌ?hào)里填上表示人物語氣的詞。出示：小男孩（神秘、迫不及待）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！蔽仪浦ㄆ届o、不以為然、不屑一顧）地說：“我知道里面是什么。（不就是蘋果核嘛?。毙∧泻ⅲㄗ孕?、自以為是）地說：“不，你不知道的，還是讓我來切給你看吧。”小男孩（得意、興奮、自

6、豪、驕傲）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”8.看，加上了合適的提示語，人物間的對話一下子就精彩了起來，老師這兒有兩句對話，你能給它加上合適的提示語讓它生動(dòng)起來嗎？出示：媽媽 問：“你怎么又犯錯(cuò)誤了？” “我我不小心”小明 回答。過渡：加上合適的提示語能夠更好得表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加上提示語后，文中的小男孩和“我”的對話就充分體現(xiàn)了小男孩的天真活潑，可愛機(jī)靈和“我”的不以為然。9、小男孩傳“我”蘋果里的秘密這件事給“我”帶來了這樣的思考和啟示呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)與研究。四、達(dá)標(biāo)檢測，鞏固學(xué)習(xí)填空：1.我們 的切法是從 ，而他呢，卻是 。 我們的切法，課文中用了一個(gè)成語來形容，就是 。鄰家小男孩的切法，我們也用一個(gè)詞語來形容，就是 。2. “鮮為人知”的“鮮”是 的意思。這個(gè)詞