小學(xué)體育課堂自評和互評運(yùn)用研究

1、小學(xué)體育課堂自評和互評運(yùn)用研究摘要：隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，體育教學(xué)評價已成為學(xué)校管理的重要手段，在教學(xué)評價日益受到重視并得到了較快的發(fā)展同時，如何對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價很多老師都有自己的看法，在小學(xué)體育課堂中及時、準(zhǔn)確的應(yīng)用自我評價和相互評價，能充分體現(xiàn)過程評價的學(xué)習(xí)信息反饋功能，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；課堂評價；自評；互評學(xué)生自評是讓學(xué)生自己對照評價內(nèi)容、技術(shù)環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)做一個簡要的自評，對自己做一個主觀性的定位和評價，檢查自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；學(xué)生自評能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)

2、生的獨(dú)立性、自主性和自我成長能力。學(xué)生互評就是讓全體同學(xué)對該同學(xué)進(jìn)行評價，學(xué)生互評是幫助被評者正確“認(rèn)識自我”的過程，讓被評者在這面“鏡子”面前“醒悟”，以使學(xué)生清醒地認(rèn)識自我的長處和短處，在今后的學(xué)習(xí)活動中不斷完善自我；互評的過程是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的過程，小學(xué)低年級階段由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，讓學(xué)生自評和互評是教學(xué)評價中的一個難點(diǎn)，也是新體育課程教學(xué)評價中一個較難把握的環(huán)節(jié)，筆者通過分析在教學(xué)中運(yùn)用自評和互評的要求及易出現(xiàn)的問題，提出在小學(xué)體育課堂中構(gòu)建科學(xué)自評和互評的策略，以更好的發(fā)揮出自評和互評在小學(xué)體育課堂教學(xué)中作用。1小學(xué)體育課堂教學(xué)運(yùn)用自評與互評的要求1.1要有明確評價的目的。讓

3、學(xué)生明確課堂自評和互評是為了加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出自我評價，從而調(diào)節(jié)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，增加學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)與交往的機(jī)會。1.2要有明確評價的內(nèi)容、技術(shù)環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)。只有對評價內(nèi)容評價技術(shù)環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)有清楚的了解，才能有發(fā)言權(quán)。所以在評價前，教師必須對學(xué)生有清楚的了解，了解學(xué)生的技術(shù)掌握和認(rèn)識程度，讓學(xué)生明確技術(shù)環(huán)節(jié)和評價尺度，教師可以以示范的方式在學(xué)生頭腦中建立正確技術(shù)動作的影像。1.3要恰當(dāng)?shù)倪x擇評價的時機(jī)，且評價時間不宜太長，有代表性評價在小學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)行隨堂評價，評價的時機(jī)選擇恰當(dāng)與

4、否至關(guān)重要，一般根據(jù)學(xué)生的掌握程度和練習(xí)的疲勞程度進(jìn)行選擇評價時機(jī)。一般安排在課的中后部分，也可以利用課間調(diào)整休息的時間。此外，要合理安排評價時間，評價時間太長，耽誤正常課堂教學(xué)時間；評價時間太短，起不到評價效果。課堂評價時間一般以占一堂課總時間的5%10%為宜。由于學(xué)生較多，在課堂上有限的時間內(nèi)不可能對每個學(xué)生進(jìn)行評價，所以要選擇技術(shù)動作有代表性或普遍性的學(xué)生進(jìn)行評價，對其他同學(xué)可起到提示的效果。2 小學(xué)體育課堂中建立自評和互評容易出現(xiàn)問題2.1 學(xué)生對自評存在的問題對于學(xué)生來說，學(xué)生只有真正地掌握自己，駕駛自己，才能提高自己，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，只有親身體驗(yàn)的內(nèi)容，才能正確地評價它，特

5、別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有自我評價才能獲得真實(shí)材料。然而，在小學(xué)體育課堂評價中出現(xiàn)兩種自我評價的偏差，一種是一味地說自己是如何好，但大家對其評價卻是大相徑庭；而另一過種則是比較謙虛，本來自己能達(dá)到優(yōu)秀的說自己是良好甚至中等，也有人說這是我們中華民族的美德，表面上看來是這樣的，但實(shí)際上這是一種不自信的表現(xiàn)。當(dāng)然在評價過程中也有一部分學(xué)生對自己的評價是比較客觀的，但這樣的學(xué)生只是一少部分，大部分的學(xué)生對自己的評價偏低。2.2 學(xué)生互評中存在的問題學(xué)生互評是應(yīng)該在自評后進(jìn)行的，因?yàn)橹挥谐浞值亓私饬吮辉u者，參評者才有發(fā)言權(quán)，才能言之有據(jù)

6、，言之有物。而現(xiàn)行小學(xué)由于教師在進(jìn)行學(xué)生之間互評時并沒有明確評價的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生僅憑主觀意識進(jìn)行評價，評價只是以自己的喜好為標(biāo)準(zhǔn)。二是沒有實(shí)事求是，客觀性不強(qiáng)。部分學(xué)生在評價中要憑著個人感情因素，關(guān)系比較好的學(xué)生對彼此的評價都很好，同學(xué)之間的評價沒有按言之有據(jù)，言之有物進(jìn)行，說不出這樣評價的理由，對別人作出評價是一種不負(fù)責(zé)任的行為，從而出現(xiàn)學(xué)生的類群效應(yīng)。三是沒有關(guān)注個體差異進(jìn)行不公平的評價。學(xué)生在互評時經(jīng)常會把注意力集中在給對方打分?jǐn)?shù)或劃分等級上，只關(guān)注對方的缺點(diǎn)和不足，使評價變成互相挑刺、指責(zé)，對在運(yùn)動會上取得過好成績有運(yùn)動天賦的同學(xué)往往評價很高，這種以偏概全的評價忽視個體差異嚴(yán)重影

7、響了互評中的公平、公正的作用。3構(gòu)建小學(xué)體育課堂中科學(xué)自評和互評策略就學(xué)生而言，既是被評者，也可以是評價者，即既是評價的客體，也是評價的主體。學(xué)生參與評價，可以消除評價者與評價對象之間的緊張關(guān)系，可以提高學(xué)生自我完善、自我改進(jìn)的積極性，可以內(nèi)化評價者的評價標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己，主動地發(fā)展自己。因此，教師應(yīng)實(shí)施科學(xué)的自評和互評策略。3.1使學(xué)生明確自評與互評的內(nèi)容及重點(diǎn)在課堂評價中，尤其是學(xué)生的自評和互評中要淡化等級和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，強(qiáng)調(diào)自我的反思。不要讓學(xué)生的注意力集中在給對方打分?jǐn)?shù)或劃分等級上，這樣不但無助于學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，還往往會造成同學(xué)之間互

8、不服氣，只關(guān)注對方的缺點(diǎn)和不足，評價變成互相“挑錯”和“指責(zé)”。 對于那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，如情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只能通過學(xué)生自己的評價，而教師在這種主觀性評價中應(yīng)與學(xué)生形成坦誠、相互尊重的對話關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待被評價者，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反省能力，時期不會因?yàn)樵u價中指出了自己的某些不足而懷疑自我價值。要讓被評價者在看到自己的不足時，能感受到他人對自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動力。3.2應(yīng)教會學(xué)生自我評價，互相評價的具體方法學(xué)生要從課前的“一片空白”到能明白：誰評價(評價者)、評價什么(評價對象，評價目標(biāo))、為什么評價(評價目的)、怎樣評價

9、(評價方法)，這一切取決于教師引導(dǎo)。3.3學(xué)生自評、互評要與教師評價及其他評價方式相結(jié)合體育教學(xué)評價是貫穿整個教學(xué)過程的一個重要因素，它不僅直接引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，而且對于體育教學(xué)水平、教學(xué)后果及人才類型起著直接的決定作用。所以除了在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行教師評價、自我評價、互相評價外，還應(yīng)該結(jié)合班主任評價、家長評價、文件夾評價等手段進(jìn)行綜合評定。4、發(fā)揮小學(xué)體育課堂教學(xué)自評與互評的評價功效4.1 發(fā)揮自評對身心的積極作用學(xué)生自評首先為學(xué)生提供有關(guān)本人在練習(xí)中進(jìn)步的信息，了解自己學(xué)習(xí)鍛煉情況，認(rèn)識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，激勵自己，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。其次，學(xué)生自評有利于學(xué)生堅(jiān)持目標(biāo)或修正目標(biāo)，使學(xué)生在體育教

10、學(xué)過程中激發(fā)健康的心理因素，抑制和消除影響自我發(fā)展的心理障礙。第三，學(xué)生自評有利于學(xué)生各方面能力的提高。學(xué)生通過積極思考、主動鍛煉，認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)能力可以得到顯著的提高。自尊心、自信心也可以明顯增強(qiáng)。第四，學(xué)生自評還有利于培養(yǎng)學(xué)生追求自我價值的實(shí)現(xiàn)，爭取得到同學(xué)和教師的好感，爭取在群體中的地位。4.2發(fā)揮互評對身心發(fā)展的積極作用首先，學(xué)生間的相互指點(diǎn)，變以前教師的一言之堂為師生共同參與，不但能極大滿足學(xué)生對人際交往的渴望，也能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高運(yùn)動素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。其次，個體通過在群體中的客觀、公正且民主的評價，一方面可以從自己的進(jìn)步之處，積極態(tài)度，優(yōu)良品質(zhì)等獲得“滿足感”，體會到來自于“成功”的喜悅。另一方面是可以從多角度的評價分析中去發(fā)現(xiàn)問題，找到自己有待于改進(jìn)與提高的關(guān)鍵所在。通過群體對問題的理解，從而形成統(tǒng)一意志,協(xié)同動作，合作默契，提高成績。最后，學(xué)生互評不僅可以從鍛煉身體的角度極大豐富體育教學(xué)，也可以從情感交流，社會意識等方面為學(xué)生走向社會打下了基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1楊鐵黎，姚蕾.中小學(xué)體育教學(xué)評價的基本理論與實(shí)踐m .北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.11.2蔣碧艷，梁紅京.學(xué)習(xí)評價研究：基于新課程背景下的實(shí)踐m .上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.