大班科學(xué)活動：圓柱力量大

1、大班科學(xué)活動：圓柱力量大武進(jìn)區(qū)戴溪幼兒園 喻湘設(shè)計意圖：區(qū)域活動時，幼兒正在專心地看圖示折紙。有一位幼兒發(fā)現(xiàn)紙經(jīng)過變形后不僅能“站起來”，而且上面還能放東西。綱要的科學(xué)目標(biāo)中也明確提出：幼兒能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題?；诖蟀嘤變荷朴谟^察，善于思考，有極強(qiáng)的求知欲望這一年齡特點(diǎn)，生成了此次科學(xué)活動“圓柱力量大”，旨在讓幼兒在討論、比較、操作中探索并發(fā)現(xiàn)圓柱力量大并且在生活中有著豐富的運(yùn)用。活動目標(biāo)：1運(yùn)用操作、比較等方法，發(fā)現(xiàn)圓柱體的承重力最大。2嘗試探究圓柱體的承載力，增強(qiáng)幼兒對圓柱體用途的認(rèn)識。 3對生活中的圓柱體感興趣，體驗實踐的快樂?；顒訙?zhǔn)備：1ppt（三種柱體、生活中圓柱的建

2、筑物圖片）。2圓柱、方柱、三角柱若干、毯子三塊、書若干本。3記錄表四張，記錄筆4支?；顒舆^程： 一、談話交流，分享踩高蹺游戲的玩法1師：小朋友，你們玩過踩高蹺的游戲嗎？誰來說說是怎么玩的？【創(chuàng)意體現(xiàn)：用幼兒熟悉的游戲抓住幼兒的注意力，引入活動主題“承重本領(lǐng)大”】2教師小結(jié)：高蹺要承受我們小朋友整個身體的重量，所以它的承受重量的本領(lǐng)很大。二、探索發(fā)現(xiàn)，比較圓柱、方柱、三角柱承重力的大小1觀察認(rèn)識圓柱、方柱和三角柱師：幼兒園要做一批新的高蹺玩具，有三個朋友跑過來了，看看它們是誰？2猜測并探索三種柱體承重本領(lǐng)的大小師：孩子們，你們覺得這三個柱體哪一個能夠承受最大的重量？讓它們來比一比。3分享實驗結(jié)果

3、，發(fā)現(xiàn)圓柱承重力最大師：能不能跟我們一起分享一下你們小組的發(fā)現(xiàn)？師幼總結(jié)：通過你們的實驗，不難發(fā)現(xiàn)圓柱的承重力最大，它最適合做高蹺。 【創(chuàng)意體現(xiàn)：本環(huán)節(jié)既給予了幼兒充足的自由探索時間和空間，又有針對性地引導(dǎo)幼兒逐一探討三種柱體紙筒上堆放書本數(shù)量不同的原因。幼兒在“比誰力氣大”的情境中進(jìn)行科學(xué)探索， 強(qiáng)化了主觀能動性與大膽質(zhì)疑的意識。實驗要求幼兒分組合作，邊觀察邊記錄，再進(jìn)行對比、分析，較好地促進(jìn)了幼兒探索能力的提升?！咳?、操作實踐，體驗圓柱“力氣”大1幼兒實踐，感受圓柱神奇的力量師：孩子們，那你們想知道圓柱的承重力到底有多強(qiáng)嗎？今天老師帶來了4個紙做的圓柱，猜猜上面可以站一個小朋友嗎？ 師：小

4、小的紙筒合并在一起，居然能夠承受一個小朋友的重量，真是太神奇了?，F(xiàn)在讓我們大家一起來試試看。2師幼小結(jié)：圓柱的本領(lǐng)太厲害了！變多后能撐起更重的東西，你們都親身感受到了，我們再給它點(diǎn)掌聲！太強(qiáng)大、太厲害了！【創(chuàng)意體現(xiàn)：從一個圓柱體紙筒到四個圓柱體紙筒再到好多個圓柱紙筒，層層遞進(jìn)的操作材料， 不斷增加的探索難度， 促使幼兒主動合作迎接挑戰(zhàn)且興趣盎然。通過實驗，幼兒對不同形狀立體紙筒的承受力有了更多的感知，對圓柱的認(rèn)知也隨之逐步加深?！克摹⑼卣菇?jīng)驗，了解圓柱在生活中的運(yùn)用1發(fā)現(xiàn)建筑物中的圓柱承重力大師：在我們生活中建筑工人用水泥和鋼筋也澆筑了一些圓柱，我們一起來看看吧！2談?wù)撋钪械膱A柱師：在我們身

5、邊有哪些物體也是圓柱的呢？3教師小結(jié)：看來圓柱不僅有巨大的承重力，還有很實用的價值，它們都發(fā)揮了不同的本領(lǐng)，讓我們的生活更加的方便！小班數(shù)學(xué)活動：小刺猬的項鏈武進(jìn)區(qū)戴溪幼兒園 陸曉丹設(shè)計意圖：我們常發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時顯得比較被動，其根本原因就在于幼兒數(shù)學(xué)枯燥的教學(xué)方法。既然學(xué)得枯燥，不如讓它們不經(jīng)意地融入到精彩的故事里，借助色彩豐富的畫面、趣味生動的情境，潛移默化的感知數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)。結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，我以繪本小刺猬的項鏈為載體，借助白板輔助、分組操作、情境游戲等多種形式，引導(dǎo)孩子在聽聽，做做，玩玩的過程中學(xué)習(xí)按規(guī)律排序的方法。整個活動由淺入深，循序漸進(jìn)，使幼兒在掌握ab、abc為單位的排

6、列規(guī)律的同時，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。活動目標(biāo)：1結(jié)合繪本故事，發(fā)現(xiàn)和探索物體排序規(guī)律。2幼兒能大膽操作，嘗試創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。3懂得并感受到助人為樂是一件快樂的事情?；顒訙?zhǔn)備：白板課件、穿珠繩、珠子?；顒舆^程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1師：今天老師帶來了一位小客人，看看它會是誰呢？（小刺猬）2師：瞧，小刺猬怎么啦？它為什么會哭呢？讓我們一起聽一聽故事。小結(jié)：原來是因為它沒有漂亮的項鏈，所以傷心的哭了?！緞?chuàng)意體現(xiàn)：情境化的活動較容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開始部分直接以猜一猜的游戲方式吸引幼兒的注意力，并借助白板拖拉功能，將幼兒帶入小刺猬的故事情境，為下個環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊?！慷⒋竽憞L試，學(xué)

7、習(xí)排序。1集體觀察，學(xué)習(xí)規(guī)律。師：又有兩位小動物戴著漂亮的項鏈來我們教室做客了，讓我們一起來看看會是誰呢？（小兔、小猴）師：它們是用什么顏色的珠子串成漂亮的項鏈的？是按怎樣的規(guī)律排序的？小結(jié)：原來小兔的項鏈?zhǔn)怯杉t綠兩種顏色組成的，它按一個紅的、一個綠的這樣的規(guī)律串出了一條漂亮的項鏈；小猴的項鏈?zhǔn)怯杉t綠黃三種顏色組成的，它用一個紅的、一個綠的、一個黃的規(guī)律串出了一條漂亮的項鏈。按照規(guī)律排列的項鏈可真漂亮??！2幼兒操作，學(xué)習(xí)排序。師：小刺猬看到它們漂亮的項鏈可羨慕了，想請寶寶們也給它串一條漂亮的項鏈。師：你們愿意來幫助小刺猬穿一條屬于它的項鏈嗎？【創(chuàng)意體現(xiàn)：以幼兒喜歡的繪本故事為依托，通過自主觀察

8、、動手操作，幫助幼兒理解排序，從ababc模式,由淺入深，層層遞進(jìn)。借助白板中拖拉、克隆的功能與幼兒有效互動，幫助幼兒對獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行梳理、提升，從而形成數(shù)學(xué)概念。】三、拓展延伸，鞏固排序。1情感體驗。師：小刺猬在大家的幫助下有了一條屬于自己的項鏈，它很開心。你們幫助了它，心情覺得怎么樣？小結(jié)：原來幫助別人也是一件令人開心、快樂的事情。2探索創(chuàng)新。師：為了感謝大家的幫忙，小刺猬在森林里舉辦了一場舞會，邀請了許多小動物，我們一起看看都來了些誰呢？師：這些小動物們戴著美麗的項鏈準(zhǔn)備去參加森林舞會了，你們想去參加嗎？那就請你趕緊幫自己串一條和別人不一樣的漂亮的項鏈吧！【創(chuàng)意體現(xiàn)：操作探索活動是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的重要途徑，在此環(huán)節(jié)中，教師提供了富有操作性、游戲性的操作材料，通過大腦思維活動和小肌肉群活動來充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒在玩中學(xué)，滿足游戲需要，自然建構(gòu)