新課標初中數(shù)學教學論文《讓課堂充滿激情活力智慧》

1、新課標初中數(shù)學教學論文讓課堂充滿激情，活力，智慧當老師在講臺上情緒高漲，學生確在下面呆若木雞，如看電影一般，張著嘴巴觀看老師的表演。有多少老師在抱怨：現(xiàn)在的數(shù)學沒法教了，學生一點興趣都沒有。數(shù)學教學為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？問題到底出現(xiàn)在哪里？這大概是每個數(shù)學教師都急于了解的問題吧。面對這些問題我思考良久，感覺產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因有以下幾種：1.長期以來我們的教學模式仍然是“教材是什么，我們就教什么”，把數(shù)學與生活的天然聯(lián)系割裂開來，使數(shù)學異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一個抽象的世界。這樣導致學生感到數(shù)學枯燥乏味，失去了對它學習的興趣。2.從學生的思維方式來看，他們的思維是具體、形象

2、的，他們對數(shù)學概念的理解并不是按我們成人的意志“直接教會學生的”，而是要通過學生的形象思維，借助對客觀事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的接受式教學讓學生感覺數(shù)學的學習是那樣的單調，呆板，毫無樂趣。3.從我們教師自身看，我們在授課時缺乏激情的迸發(fā)。試想如果我們在授課時只是為了完成課堂任務而言不由衷時，你的表情必然是麻木的，你的眼光也不會太溫暖，你能妄想你的學生會有開口說話的欲望嗎？你能妄想你的學生會有學習的激情嗎？不會有的。只有教師的激情，才能喚起學生的激情，才能造就激情的課堂。因此，教師需要充滿對學習的激情，充滿對生活的激情，充滿對孩子的激情，充滿對生命的激情。因此，努力讓激情的課堂亮麗我們的人

3、生吧！4. 我們的課堂缺乏智慧。智慧是人人都向往的境界。智者無論在哪里，都會是非常受人歡迎的。課堂教學的智慧其實對于教師來說也是人人都有的，不過表現(xiàn)的程度和方式不同而已。課堂要有智慧的表現(xiàn)，需要教師敏銳的捕捉能力、快捷的反應能力、靈活的應對能力。記得一次聽一位老師講圓的初步認識時，他是這樣設計的，用一根短繩，呼呼地轉了起來，讓學生來認識這個轉起來的圓，學生的思維瞬間打開。課堂氣氛活躍異常，達到了非常好的效果。課堂上不僅教師充滿了智慧，學生也充滿了智慧。那么究竟我們教師要怎么做才會改變這些現(xiàn)狀，讓我們的課堂生動起來，充滿激情，活力，和智慧呢？下面我結合自己的工作經(jīng)驗談一下自己的看法：1、創(chuàng)造自主

4、學習及自我表現(xiàn)的機會，使學生從中體驗成功的喜悅。教師要徹底從“灌輸”知識的泥潭中走出來，投入到“培養(yǎng)”學生能力的新理念中去。在教學中，教師不再是整個課堂的“主宰者”，而是教學活動的組織者，是學生學習的指導者和合作者。學生才是課堂真正的主體。教師要從三尺講臺上走下來，和學生一起學習交流，讓學生在學習中體驗成功的快樂，從而使課堂教學充滿活力。例如，在講授“軸對稱圖形時”，我預先給學生準備了一些各種顏色的矩形，正方形，圓形紙片引導學生”折一折”比一比”畫一畫”猜一猜”剪一剪”然后讓他們自行體會軸對稱圖形的特征,結果收到了意想不到的效果,學生掌握的非常好.2. 走近學生,和學生作朋友.有人說“嚴師出高

5、徒”，但過分的嚴厲卻會使學生害怕老師，有了問題也不敢發(fā)言。作為教師要走到學生中間和學生作朋友，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題及困惑，并及時給以指點和幫助.不能因為有的同學接受問題速度慢而歧視他們, 相反要給他們創(chuàng)造機會展示自己，讓他們覺得自己很重要，很厲害。鼓起他們向上的斗志，讓每個學生的心里充滿陽光，心情愉悅地學習。 3留給學生交流爭議的空間，使學生在爭議中獲得道理大概每位一線教師都會有這樣的想法,課堂上留給學生太多的時間討論問題會影響課堂進度的。因此在學生交流問題時，總是不斷地提醒，使他們按著教師的思路進行思考，不走彎路。這樣教學雖使學生掌握了知識，但對學生的成長益處不大，反而使學生養(yǎng)成不愛動腦

6、子的壞習慣。試想如果我們事事都把答案告訴學生，永遠也培養(yǎng)不出優(yōu)秀學生。因此課堂要注重互動，師生互動、生生互動，讓孩子發(fā)揮自己天生的豐富的想象力和創(chuàng)造力，互相討論，互相啟發(fā)。4. 讓數(shù)學教學親近現(xiàn)實生活，讓學生感受數(shù)學無處不在，從而產(chǎn)生濃厚興趣。數(shù)學的活水源頭是生活，數(shù)學只有與生活實踐聯(lián)系起來，就會使原本枯燥單調的理論變得鮮活生動起來，使他們感到生活中處處都有數(shù)學，繼而更加喜歡數(shù)學，從而使課堂氣氛活躍起來。例如在學習“圓的面積”時，學生在掌握了圓面積的計算方法后，我提出這樣一道題：想辦法算一算學校操場上大樹樹干的橫截面積。下課后，許多學生都圍在大樹旁商討著。討論的焦點是：樹干橫截面的半徑量不到，樹絕對是不能砍的，那么怎么算呢？經(jīng)過實地的調查探究大家生成共識：用測繩先量出樹干的周長，算出半徑，最后算出面積。在得出結果時，他們是歡呼雀躍的，因為他們享受到了成功的喜悅，并感受到了學數(shù)學的巨大作用。越來越被數(shù)學的魅力所吸引?？傊?，在課堂教學中我們教師應當關注學生的