連加連減教學設(shè)計

1、 新教師提高課教案連加連減教學設(shè)計 花二?。簠呛槠家?、教學目標 1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。 2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。 二、重點與難點 學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序。 學生理解圖意列出算式。 三、教學過程 一、主動探索，體會領(lǐng)悟 1、教學例1 貼出例1主題圖 學生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。 師問：奶奶一共摘下幾個南瓜？怎樣計算？ （4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個南瓜。） 師問：有沒有不同的方法？ 講述：4+2+1=7. 追問：為什么這樣列式？ 你是怎樣算的？ （板書：4+2+1

2、=7） 6 你能給這樣的算式取個名字嗎？（連加） 小結(jié)：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。（板書課題） 2、教學例2 講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種一些絲瓜?！背鍪纠?的主題圖。 師問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？ 學生分小組討論交流，然后向全班小朋友表述。 師問：還剩幾根？ 怎樣列式計算？ 師板書。 生把書上的算式填寫完整。 引導學生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。（板書） 3、師生共同小結(jié)：今天我們學了什么新的內(nèi)容？在計算的時候應(yīng)先算什么，再算什么？ 二、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1、“想想做做”第1題 學生在投影

3、前演示連加、連減的計算過程。 2、“想想做做”第2題 學生仔細觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。 3、“想想做做”第3題 學生列出的算式可以是不同的。（只要表示的意思對就可以） 4、“想想做做”第4題 學生做在作業(yè)本上。 三、總結(jié)評價 今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸，媽媽做，好嗎？教學反思： 連加的例圖出示后，讓學生先說說運南瓜的過程，小朋友都能說先運了4個，又運了2個，再運了1個。讓學生計算一共運了幾個，一般學生都是先算4+2=6，再算6+1=7，還有學生馬上知道把這些數(shù)統(tǒng)統(tǒng)加起來是運了7個。這時正好把這兩個先算和再算板書黑板，然后讓學生來發(fā)現(xiàn)這兩個算式最后的得數(shù)與剛才那位學生算出的一

4、樣的，再讓學生探究怎樣把這兩個算式合并成一道，這時，許多學生都會說出4+2+1=7了。 經(jīng)過了連加的學習，連減的例圖出示后，學生可以直接編說并寫出一道連減了，再讓學生說出你是怎樣計算的，讓學生說出先算和再算，加深學生對連加和連減的意義的由來。 本堂課以學生的表達為主，在會表達的基礎(chǔ)上再讓學生列出算式，才肯定學生掌握了。需要改進的地方：1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。2、在練習看算式畫圈中，雖然我演示了一個學生得本子，如果在這里