課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)及措施

1、礁童教禽改進(jìn)內(nèi)標(biāo)及措施i M2010.10礁童教禽改進(jìn)內(nèi)標(biāo)及措施i M古人曰：師者，傳道授業(yè)解惑也。我感悟到：傳道需要藝術(shù)，才能吸引人；授業(yè)需要 方法，才能塑造人：解惑需要技巧，才能完善人。為此，我孜孜不倦的學(xué)習(xí)教育教學(xué)先 進(jìn)理念，努力探索課堂教學(xué)方法和模式，嘗試教學(xué)改革，在實踐中不斷凸現(xiàn)了自己教學(xué) 的優(yōu)勢。那就是：我以語言的親和力拉近了師生情感的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的 熱情；我以思維能力的培養(yǎng)來設(shè)計和分析問題拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生自主探 究獲得知識；我以分層教學(xué)等課題研究關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 實效性。用學(xué)生的話來說：愛聽數(shù)學(xué)老師的話，愛上數(shù)學(xué)老師的課，愛問

2、數(shù)學(xué)老師的問 題”，就是對我教學(xué)工作的肯定和激勵。隨著課改的不斷推進(jìn)和深入，對照“改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的兒點意見”，我不斷反 思自己的教學(xué)行為，感覺到在優(yōu)化教學(xué)過程、關(guān)注學(xué)生個性差異和不同數(shù)學(xué)需要等方面 仍存在諸多的不足，主要表現(xiàn)在：（-）隨著農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的嚴(yán)重流失，在教學(xué)LI標(biāo)制定上過分強調(diào)了 “基礎(chǔ)知識、 基本技能”雙基，淡化了 “數(shù)學(xué)思想方法的滲透，情感態(tài)度教育”等方面的要求。（二）創(chuàng)造性地使用教材能力不足。對于書上的例題、習(xí)題根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行分層再創(chuàng) 造，或者根據(jù)學(xué)生實際情況和對課本的通盤考慮，對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和選擇，或者對聯(lián) 系學(xué)生實際對問題情景的再創(chuàng)設(shè)等有所嘗試，還缺乏足夠的深

3、度和廣度。（三）在精心設(shè)計問題的過程中，對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)力度不夠。（四）對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式有所改進(jìn)，但仍停留在淺層次，沒有建立一個完善的評價體 系。為了更加有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)實效，現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實際和學(xué)生實際, 制定以下兒點改進(jìn)措施：一、加強對學(xué)生個體差異的研究與分析新課程理念要求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，凸現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的需要。對于長期擔(dān)任 畢業(yè)班教學(xué)的我來說，如何短時間內(nèi)掌握學(xué)生的基本信息（學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的特 長、學(xué)生的個性及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等），是落實教學(xué)各個環(huán)節(jié)、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。 我改變了傳統(tǒng)“從就任教師那里獲取學(xué)生的基本情況”的方法，先通過問卷調(diào)查掌握學(xué) 生第一手資

4、料，主要是：現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難、數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的口標(biāo)、學(xué)生的特長和個性、與教師交流的方法及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中希望得到老師哪 些幫助等等，及時了解學(xué)生的客觀與主觀情況，適合學(xué)生個體差異來有效完成教學(xué)工作。 然后在邊教學(xué)邊實踐中獲取學(xué)生的直接信息，再與學(xué)生個別交流，山學(xué)生的個體差異采 取不同的溝通方法，真正達(dá)到師生悄感上的互動到學(xué)科教學(xué)上的互動。今后在加強學(xué)生 個體差異調(diào)研與分析的前提下，系統(tǒng)制定適合學(xué)生個體差異的教學(xué)措施：（1）課前預(yù)習(xí) 分層指導(dǎo)；（2）課堂教學(xué)問題設(shè)計分層（3）布置作業(yè)分層（4）輔導(dǎo)學(xué)生方法的多樣化。二、提高課堂教學(xué)的有效性提高課堂教學(xué)的有效性是每一個教師

5、教學(xué)的追求，也是實現(xiàn)知識內(nèi)化的要求和需要。 為此，我將在以下方面進(jìn)行改進(jìn)：1、教學(xué)LI標(biāo)的有效性：教學(xué)LI標(biāo)的制定適合教材和學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（1）知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三維課程H標(biāo)的指導(dǎo)下，針對學(xué)生基 礎(chǔ)薄弱的實際情況，加強雙基訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透人文精神和德育。例 如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生收集相關(guān)數(shù)學(xué)史進(jìn)行愛國主義教育等。（2）在制定教學(xué)LI標(biāo)時，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)預(yù)見教學(xué)過程中知識生成的困難，對舊 知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡w移和鋪墊，讓學(xué)生體驗知識生成系列過程，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率， 乂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。（3）在制定教學(xué)日標(biāo)時，根據(jù)

6、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平，分層次地分散難點和重點，借助于 學(xué)生探究、操作感知活動和信息技術(shù)整合等手段，讓不同層次的學(xué)生掌握各層次知識的 重點和難點，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的實質(zhì)：“數(shù)學(xué)是大眾的數(shù)學(xué)”。2、知識處理的有效性（1）在充分把握教材的知識體系、教學(xué)內(nèi)容地位的前提下，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平對教材內(nèi) 容安排、進(jìn)度適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，便于學(xué)生更好的掌握知識。（2）對教材上的例題、習(xí)題有的放矢進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)：增加問題設(shè)置的坡度；問題結(jié)論 改造成開放題、探究題；把例題改造成置身于與學(xué)生生活背景中感興趣的同類問題；把 一些“靜”的問題動起來、活起來；把一些理性知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生通過直接感知體驗再上 升的知識生成過程等，讓學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)活起來、樂起來。3、教學(xué)方式的有效性：體現(xiàn)在“教”為“學(xué)”服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極 性，達(dá)到師生互動、和諧發(fā)展。（1）繼續(xù)嘗試和完善分層教學(xué)方式的運行機制，針對個體差異，提高個體學(xué)習(xí)的有效率。（2）根據(jù)教材內(nèi)容特點，繼續(xù)嘗試多種教學(xué)模式的研究。例如“拋錨式”、“體驗式”、“問 題情景式”等綜合運用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。（3）在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研究，特別是教學(xué)策略的研究，讓學(xué)生在活動 中體驗、研究問題的科學(xué)方法和解決問題的能力。今后的學(xué)法指導(dǎo)著重于學(xué)生自學(xué)方 法的選擇與學(xué)法指導(dǎo)多種新型教學(xué)方法組合應(yīng)用開展學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)在通過數(shù)學(xué) 內(nèi)容學(xué)習(xí)、重視數(shù)學(xué)思想和方法

8、的挖掘和滲透。4、多媒體運用的有效性：利用學(xué)科與信息技術(shù)適切、適量的整合，增強課堂教學(xué)的趣味 性、直觀性和形象性，提高課堂教學(xué)的密度，突破教學(xué)的重點和難點，從而提高課堂教 學(xué)的實效。在貫徹適切、適量的整合方面，努力加強對教材的疏理：（1）對教材中體現(xiàn)較強的運動思想（平移、翻折和旋轉(zhuǎn)）和函數(shù)映射思想等，盡量通過 多媒體展現(xiàn)知識的生成過程。（2）數(shù)學(xué)中圖形的生成、美感可以通過多媒體讓學(xué)生來體驗、感悟。（3）教學(xué)中的重點、難點通過多媒體分解為各個環(huán)節(jié)，從而得到突破。（4）把一些適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計活動，置身于現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下，幫助學(xué)生理解、 應(yīng)用。5、學(xué)習(xí)評價的有效性：通過評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、鼓勵成功、促進(jìn)學(xué)習(xí)。（1）課堂教學(xué)中學(xué)生活動的評價：自評、他評和互評形式進(jìn)行激勵評價。（2）作業(yè)評價：教師用激勵的語言和符號給予學(xué)生評價。（3）分層評價：教師根據(jù)學(xué)生的不同層次給予分層評價，激勵學(xué)生達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”。（4）階段評價：學(xué)生階段總結(jié)評價、家長督察反饋評價、教師過程檢測評價交流互動。三、注重教師的反思與提高教師的每一次教學(xué)反思就是新一輪的業(yè)務(wù)提高，為此要學(xué)會反思，努力做