人才培養(yǎng)中一些問(wèn)題思考與探討

1、 人才培養(yǎng)中一些問(wèn)題思考與探討人才培養(yǎng)中一些問(wèn)題思考與探討 人才培養(yǎng)中幾個(gè)問(wèn)題思考人才培養(yǎng)中幾個(gè)問(wèn)題思考 一、一、“深化深化”“綜合綜合”( (深化高等教育綜合改革深化高等教育綜合改革) ) 是當(dāng)前高等教育改革的突出特點(diǎn)是當(dāng)前高等教育改革的突出特點(diǎn) 二、二、 轉(zhuǎn)變教育思想觀念轉(zhuǎn)變教育思想觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制 是當(dāng)前教育教學(xué)改革需要著力解決的兩個(gè)問(wèn)題。是當(dāng)前教育教學(xué)改革需要著力解決的兩個(gè)問(wèn)題。 匯報(bào)我校的一些做法。匯報(bào)我校的一些做法。 “深化深化”“綜合綜合”是當(dāng)前高等教育改革的突出特點(diǎn)是當(dāng)前高等教育改革的突出特點(diǎn) 深化高等教育教學(xué)綜合改革深化高等教育教學(xué)綜合改革 (1)(1)

2、更加注重從單項(xiàng)改革轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合改革更加注重從單項(xiàng)改革轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合改革 (2)(2)更加注重從增量改革推進(jìn)到存量改革更加注重從增量改革推進(jìn)到存量改革 (3)(3)更加注重從表層改革深化到深層改革更加注重從表層改革深化到深層改革 (4)(4)重點(diǎn)在重點(diǎn)在“綜合綜合”，關(guān)鍵在，關(guān)鍵在“深化深化” 如：如：“專(zhuān)業(yè)綜合改革專(zhuān)業(yè)綜合改革”、“二級(jí)學(xué)院綜合改革二級(jí)學(xué)院綜合改革”、 “20112011協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃” 人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的最主要標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的最主要標(biāo)準(zhǔn) （1)1)一所大學(xué)辦得好不好，不是看它的規(guī)模、數(shù)量有多大，一所大學(xué)辦得好不好，不是看它的規(guī)模、數(shù)量有多

3、大， 而主要是看這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀。而主要是看這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀。 (2) (2)評(píng)價(jià)一個(gè)教師合格不合格、優(yōu)秀不優(yōu)秀，不應(yīng)該僅僅看評(píng)價(jià)一個(gè)教師合格不合格、優(yōu)秀不優(yōu)秀，不應(yīng)該僅僅看 論文發(fā)了多少、項(xiàng)目搞了多少，而應(yīng)該首先看他培養(yǎng)的學(xué)論文發(fā)了多少、項(xiàng)目搞了多少，而應(yīng)該首先看他培養(yǎng)的學(xué) 生合格不合格、優(yōu)秀不優(yōu)秀。生合格不合格、優(yōu)秀不優(yōu)秀。 (3) (3)從根本上來(lái)說(shuō)，看一所大學(xué)辦得怎么樣，不是看一時(shí)的從根本上來(lái)說(shuō)，看一所大學(xué)辦得怎么樣，不是看一時(shí)的 規(guī)模、數(shù)據(jù)，而是要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、歷史的視野看它培養(yǎng)規(guī)模、數(shù)據(jù)，而是要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、歷史的視野看它培養(yǎng) 出什么樣的杰出人才，看它對(duì)國(guó)家

4、、民族所作的貢獻(xiàn)，看出什么樣的杰出人才，看它對(duì)國(guó)家、民族所作的貢獻(xiàn)，看 它對(duì)推進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步所產(chǎn)生的影響。它對(duì)推進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步所產(chǎn)生的影響。 首先要解決理念的問(wèn)題，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀首先要解決理念的問(wèn)題，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀 （1 1）有）有些時(shí)候，理念比做法更重要。時(shí)候，理念比做法更重要。 （2 2）當(dāng)前我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上存在的許多突出問(wèn)題，根子在）當(dāng)前我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上存在的許多突出問(wèn)題，根子在 觀念上。所以要以觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)帶動(dòng)人才培養(yǎng)水平的提升。觀念上。所以要以觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)帶動(dòng)人才培養(yǎng)水平的提升。 觀點(diǎn)觀點(diǎn)1 1：鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位：鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位 （1 1）人才培養(yǎng)高

5、校的基本任務(wù)。人才培養(yǎng)高校的基本任務(wù)。 （2 2）畢業(yè)的校友是學(xué)校的名片）畢業(yè)的校友是學(xué)校的名片（人才培養(yǎng)質(zhì)量影響著學(xué)校聲譽(yù)）。（人才培養(yǎng)質(zhì)量影響著學(xué)校聲譽(yù)）。 （3 3）家長(zhǎng)和考生更加關(guān)注本科教學(xué)質(zhì)量）家長(zhǎng)和考生更加關(guān)注本科教學(xué)質(zhì)量（孩子要上學(xué)）。（孩子要上學(xué)）。 （4 4）教育管理部門(mén)、高等學(xué)校、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)更加注重對(duì)）教育管理部門(mén)、高等學(xué)校、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)更加注重對(duì) 學(xué)校本科人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)校本科人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。 （5 5）教育部要求，）教育部要求，高校教師要把主要精力投入到人才培養(yǎng)高校教師要把主要精力投入到人才培養(yǎng) 和教學(xué)工作中。和教學(xué)工作中。 （6 6）學(xué)校條件保障和政策導(dǎo)向。學(xué)校條

6、件保障和政策導(dǎo)向。要在辦學(xué)條件方面提供保要在辦學(xué)條件方面提供保 障，要在職稱評(píng)定、崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先和成果獎(jiǎng)勵(lì)等方障，要在職稱評(píng)定、崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先和成果獎(jiǎng)勵(lì)等方 面加強(qiáng)政策導(dǎo)向，保證本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。面加強(qiáng)政策導(dǎo)向，保證本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。 觀點(diǎn)觀點(diǎn)2 2：大學(xué)教育一定要重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)：大學(xué)教育一定要重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng) （1 1）我國(guó)中學(xué)教育由于高考制度，）我國(guó)中學(xué)教育由于高考制度，“木桶原理木桶原理”起作用。起作用。 （2 2）大學(xué)教育要重視個(gè)性化教育（）大學(xué)教育要重視個(gè)性化教育（人人成才、人才多樣人人成才、人才多樣）。）。 要反思我們的慣性思維和批量培養(yǎng)模式。要反思我們的慣性

7、思維和批量培養(yǎng)模式。 觀點(diǎn)觀點(diǎn)3 3：教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核方式要改革：教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核方式要改革 （1 1）知識(shí)是學(xué)出來(lái)的，能力是訓(xùn)練出來(lái)的。）知識(shí)是學(xué)出來(lái)的，能力是訓(xùn)練出來(lái)的。 （2 2）知識(shí)是可以通過(guò)一張?jiān)嚲頊y(cè)試出來(lái)，判定知道多少。）知識(shí)是可以通過(guò)一張?jiān)嚲頊y(cè)試出來(lái)，判定知道多少。 能力反映能力反映 “會(huì)不會(huì)會(huì)不會(huì)”“”“能不能能不能”，往往用試卷測(cè)不出來(lái)。，往往用試卷測(cè)不出來(lái)。 （3 3）考核要與主要教學(xué)目的結(jié)合起來(lái)。）考核要與主要教學(xué)目的結(jié)合起來(lái)。 如軍訓(xùn)、航天概論等課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如軍訓(xùn)、航天概論等課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 （4 4）考核不是為了教師的教學(xué)管理和組織。）考核不是為了教師

8、的教學(xué)管理和組織。如體如體育。育。 （5 5）考核標(biāo)準(zhǔn)要兼顧批量培養(yǎng)和個(gè)性化教育。）考核標(biāo)準(zhǔn)要兼顧批量培養(yǎng)和個(gè)性化教育。如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。 觀點(diǎn)觀點(diǎn)4 4：加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，發(fā)揮課堂主渠道作用。：加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，發(fā)揮課堂主渠道作用。 （1 1）著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì) 三基：基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能三基：基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能 五能：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、五能：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、 交流能力。交流能力。 （2 2）著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感。著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感。 當(dāng)代

9、大學(xué)生是可愛(ài)、可信、可貴、可為的一代。大學(xué)當(dāng)代大學(xué)生是可愛(ài)、可信、可貴、可為的一代。大學(xué) 生的思想主流是積極健康向上的。部分年輕人缺乏吃生的思想主流是積極健康向上的。部分年輕人缺乏吃 苦耐勞的精神，以自我為中心，不關(guān)心他人，不關(guān)心苦耐勞的精神，以自我為中心，不關(guān)心他人，不關(guān)心 社會(huì)。不能一概而論，以偏概全。社會(huì)。不能一概而論，以偏概全。 （3 3）要把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)）要把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。 要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道、主陣地作用要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道、主陣地作用 1.1.落實(shí)落實(shí)“學(xué)學(xué)”“”“思思”結(jié)合結(jié)合 要要“學(xué)學(xué)”（肯學(xué)、會(huì)學(xué)），（肯學(xué)、會(huì)學(xué)），要

10、要“思思”（深思、慎思）。（深思、慎思）。要邊學(xué)邊思。要邊學(xué)邊思。 (1)(1)加強(qiáng)課程過(guò)程管理。加強(qiáng)課程過(guò)程管理。 (2) (2)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。 (3) (3)鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)。安排一些綜合作業(yè)。安排一些綜合作業(yè)。 (4) (4)鼓勵(lì)批判性思維。鼓勵(lì)批判性思維。多一些深入思考和探討，少一些標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。多一些深入思考和探討，少一些標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。 (5) (5)教師要設(shè)計(jì)并安排討論課。教師要設(shè)計(jì)并安排討論課。 (6) (6)鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)和討論。鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)和討論。 (7)(7)提高提高pptppt效

11、果。效果。 (8)(8)改革課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改革課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 如學(xué)生課堂表現(xiàn)、綜合作業(yè)與實(shí)驗(yàn)完成情況，以及課程多次考試成績(jī)?nèi)鐚W(xué)生課堂表現(xiàn)、綜合作業(yè)與實(shí)驗(yàn)完成情況，以及課程多次考試成績(jī) 等，都可以按一定權(quán)重計(jì)入學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)。要降低期末考試權(quán)重。等，都可以按一定權(quán)重計(jì)入學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)。要降低期末考試權(quán)重。 教學(xué)效果教學(xué)效果： 照本宣科的結(jié)果學(xué)生只能接受照本宣科的結(jié)果學(xué)生只能接受5%5%； 啟發(fā)式、提問(wèn)式、課堂討論式的課堂啟發(fā)式、提問(wèn)式、課堂討論式的課堂 互動(dòng)學(xué)生能接受互動(dòng)學(xué)生能接受50%50%； 互動(dòng)式再加上學(xué)生自己去做、去講的合作研究式學(xué)生可互動(dòng)式再加上學(xué)生自己去做、去講的合作研究

12、式學(xué)生可 接受接受90%90%以上。以上。 2.2.落實(shí)落實(shí)“知知” “行行”統(tǒng)一統(tǒng)一（理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題）（理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題） 老師教學(xué)內(nèi)容要講老師教學(xué)內(nèi)容要講“真真”東西；東西； 學(xué)生練習(xí)作業(yè)要做學(xué)生練習(xí)作業(yè)要做“真真”東西；東西； 學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要用學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要用“真真”東西。東西。 （1 1）課堂教學(xué)中要引入工程項(xiàng)目或案例）課堂教學(xué)中要引入工程項(xiàng)目或案例（項(xiàng)目教學(xué)或案例教學(xué)）（項(xiàng)目教學(xué)或案例教學(xué)）。 （2 2）積極推動(dòng)合作授課。）積極推動(dòng)合作授課。 （3 3）課程綜合作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）課程綜合作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等 要真題真做、真題假做。要真題真做、真題假做。 （4 4）實(shí)

13、驗(yàn)教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。）?shí)驗(yàn)教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?（5 5）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)( (學(xué)校保障、社會(huì)保障、法制保障學(xué)校保障、社會(huì)保障、法制保障) )。 （6 6）支持學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、）支持學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、 科技創(chuàng)新、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。科技創(chuàng)新、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 關(guān)鍵：教師實(shí)踐經(jīng)歷和能力關(guān)鍵：教師實(shí)踐經(jīng)歷和能力 路徑：加強(qiáng)校企合作路徑：加強(qiáng)校企合作 3.3.落實(shí)因落實(shí)因“材材”施施“教教” 關(guān)鍵：明確什么樣的關(guān)鍵：明確什么樣的“材材”，如何去，如何去“教教” -突出突出“個(gè)個(gè)”、尊重、尊重“選選”。 （1 1）學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位；）學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位；