幼兒園語言領(lǐng)域教育活動的實施與策略

1、 幼兒園語言領(lǐng)域幼兒園語言領(lǐng)域 教育活動的實施與策略教育活動的實施與策略 一、一、綱要綱要中語言領(lǐng)域的教育目標中語言領(lǐng)域的教育目標 1.樂于與人交談，講話有禮貌；樂于與人交談，講話有禮貌； 2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3.能清楚地說出自己想說的事；能清楚地說出自己想說的事； 4.喜歡聽故事、看圖書；喜歡聽故事、看圖書； 5.能聽瞳和會說普通話。能聽瞳和會說普通話。 存在問題：存在問題： 目標針對性不強目標針對性不強 以長效目標代替具體活動目標以長效目標代替具體活動目標 目標的挑戰(zhàn)性不足目標的挑戰(zhàn)性不足 二、語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗和內(nèi)涵二、語言領(lǐng)域的關(guān)鍵

2、經(jīng)驗和內(nèi)涵 1.綱要綱要中語言領(lǐng)域的總目標和內(nèi)容要求。中語言領(lǐng)域的總目標和內(nèi)容要求。 語言發(fā)展是幼兒教育教學(xué)的核心組成部分。語言發(fā)展是幼兒教育教學(xué)的核心組成部分。 綱要綱要中語言領(lǐng)域的總目標涉及的語言能中語言領(lǐng)域的總目標涉及的語言能 力主要包括力主要包括傾聽、理解、表達傾聽、理解、表達三個方面。在三個方面。在 內(nèi)容上主要包括交往情境下和文學(xué)背景下的內(nèi)容上主要包括交往情境下和文學(xué)背景下的 語言。它改變了以往語言教育教學(xué)中只注重語言。它改變了以往語言教育教學(xué)中只注重 借助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，充分體借助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，充分體 現(xiàn)了現(xiàn)了 這種新的理念和價值觀。這種新的理念和價值觀。

3、 2. 幼兒的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)進幼兒的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)進 程和發(fā)展階段。語言的發(fā)展是可預(yù)測的，具程和發(fā)展階段。語言的發(fā)展是可預(yù)測的，具 有階段性，和認知發(fā)展一樣，遵循著從具體有階段性，和認知發(fā)展一樣，遵循著從具體 到抽象、從簡單到復(fù)雜、由近及遠的規(guī)律和到抽象、從簡單到復(fù)雜、由近及遠的規(guī)律和 原則。這也是語言領(lǐng)域的教育教學(xué)所應(yīng)遵循原則。這也是語言領(lǐng)域的教育教學(xué)所應(yīng)遵循 的原則。的原則。3歲幼兒已經(jīng)普遍能用簡單的陳述句歲幼兒已經(jīng)普遍能用簡單的陳述句 表達自己的意思。表達自己的意思。4、5歲幼兒口中會出現(xiàn)一歲幼兒口中會出現(xiàn)一 些復(fù)合句式，連貫性語言開始發(fā)展。些復(fù)合句式，連貫性

4、語言開始發(fā)展。6歲幼兒歲幼兒 能掌握多種句式，不但能清楚地、系統(tǒng)地，能掌握多種句式，不但能清楚地、系統(tǒng)地， 而且能夠自然生動而有表情地進行講述。而且能夠自然生動而有表情地進行講述。 3.學(xué)科特點。學(xué)科特點。 語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。 作為語言的符號系統(tǒng)與其他符號系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言作為語言的符號系統(tǒng)與其他符號系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言 的的社會性和生成性社會性和生成性。 語言的語言的社會性社會性要求每一社會成員必須把它當做一個要求每一社會成員必須把它當做一個 任意的習(xí)慣性的符號系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，并用它和使用同一語任意的習(xí)慣性的符號系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，

5、并用它和使用同一語 言的社會其他成員進行交際；言的社會其他成員進行交際； 語言的語言的生成性生成性指個體運用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出指個體運用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出 無限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新句子。無限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新句子。 因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具 有的實用性和實際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。有的實用性和實際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。 關(guān)鍵經(jīng)驗的選擇和確立，關(guān)鍵經(jīng)驗的選擇和確立， 在在“幼兒認知發(fā)展課幼兒認知發(fā)展課 程程”中提出了語言領(lǐng)域中提出了語言領(lǐng)域5個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗：個方面的關(guān)鍵經(jīng)

6、驗： 對別人講述自己有意義的經(jīng)驗；對別人講述自己有意義的經(jīng)驗； 描述物體、事件和關(guān)系；描述物體、事件和關(guān)系； 用語言表達自己的情感；用語言表達自己的情感； 把幼兒說的話記下來再讀給他聽；把幼兒說的話記下來再讀給他聽； 從語言的使用過程中得到樂趣。從語言的使用過程中得到樂趣。 這五條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)這五條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng) 驗和選擇適宜的教學(xué)方式提供了參考。驗和選擇適宜的教學(xué)方式提供了參考。 “光譜方案光譜方案”提出了幼兒語言活動三個關(guān)鍵能提出了幼兒語言活動三個關(guān)鍵能 力：力： 有創(chuàng)意地講故事；有創(chuàng)意地講故事； 描述性語言、報道；描述性語言、報道； 運用詩歌的巧

7、妙語言。運用詩歌的巧妙語言。 這三條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們開啟了語言教育這三條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們開啟了語言教育 內(nèi)容與形式新思路。內(nèi)容與形式新思路。 根據(jù)根據(jù)“綱要綱要”我們可以選擇和確立了如我們可以選擇和確立了如 下三個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗和活動形式。下三個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗和活動形式。 (1)敘述性的表達與交流：敘述性的表達與交流： 積極與同伴和教師進行日常的交流、討論；能清楚積極與同伴和教師進行日常的交流、討論；能清楚 地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己 的表述。的表述。 能夠注意敘述的完整性，敘述時能包含時間、地能夠注意敘述的完整性，敘述時能包含

8、時間、地 點、人物、主要事件等基本要素。點、人物、主要事件等基本要素。 能報告活動的過程和結(jié)果，并且能用口頭或書面能報告活動的過程和結(jié)果，并且能用口頭或書面 (圖畫、符號、文字圖畫、符號、文字)等多種方式表達自己的想法、做法、等多種方式表達自己的想法、做法、 情感和感受。情感和感受。 能根據(jù)不同的情境和需要進行對話、討論等交流能根據(jù)不同的情境和需要進行對話、討論等交流 與溝通活動。與溝通活動。 其主要的活動形式包括：日常有意義的事件報告；區(qū)域其主要的活動形式包括：日常有意義的事件報告；區(qū)域 活動的報告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報告與交流；教活動的報告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報告與交流；教 育活動

9、過程和結(jié)果中必要的報告。育活動過程和結(jié)果中必要的報告。 (2)故事與童話：故事與童話： 接觸多種體裁的故事與童話；體驗故事與童話的文接觸多種體裁的故事與童話；體驗故事與童話的文 學(xué)性與美感，用詞、語句、段落結(jié)構(gòu)及主題的多種學(xué)性與美感，用詞、語句、段落結(jié)構(gòu)及主題的多種 表達技巧；體會文學(xué)作品的思想性和可創(chuàng)作性。表達技巧；體會文學(xué)作品的思想性和可創(chuàng)作性。 喜歡聽并能聽懂故事和童話。喜歡聽并能聽懂故事和童話。 能夠復(fù)述故事和童話的主要情節(jié)。能夠復(fù)述故事和童話的主要情節(jié)。 能理解和概括故事與童話的主題。能理解和概括故事與童話的主題。 能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話。能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話。

10、 能用多種形式體驗故事與童話的創(chuàng)作過程。能用多種形式體驗故事與童話的創(chuàng)作過程。 其主要的活動形式包括：聽故事與童話；看與理解其主要的活動形式包括：聽故事與童話；看與理解 故事與童話；講與復(fù)述故事與童話；欣賞故事與童故事與童話；講與復(fù)述故事與童話；欣賞故事與童 話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。 (3)詩化語言詩化語言(兒歌與散文兒歌與散文) 讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事 件、景色為主要內(nèi)容的多種題材和形式的兒歌和散文，件、景色為主要內(nèi)容的多種題材和形式的兒歌和散文， 體會詩化語言的韻律感、節(jié)奏

11、感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律體會詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律 與表達的精練。與表達的精練。 充分調(diào)動原有經(jīng)驗，理解詩化語言的內(nèi)容，想像詩化充分調(diào)動原有經(jīng)驗，理解詩化語言的內(nèi)容，想像詩化 語言的意境；語言的意境； 發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練 等語言表達的等語言表達的 充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗將語言表達加以詩化和文學(xué)充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗將語言表達加以詩化和文學(xué) 化。化。 運用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。運用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。 小班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗小班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗 敘述性的表達敘述性的表達：講述與自己密切相關(guān)的，自

12、己熟悉、：講述與自己密切相關(guān)的，自己熟悉、 關(guān)注和喜歡的人、事物和活動。關(guān)注和喜歡的人、事物和活動。 樂于、敢于并能用清楚的發(fā)音、簡單的詞句表樂于、敢于并能用清楚的發(fā)音、簡單的詞句表 達自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。達自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。 故事與童話故事與童話：接觸短小、生動、具有簡單情節(jié)、詞：接觸短小、生動、具有簡單情節(jié)、詞 句具有反復(fù)重疊的優(yōu)秀故事和童話。句具有反復(fù)重疊的優(yōu)秀故事和童話。 樂于欣賞和學(xué)習(xí)生動形象的文學(xué)詞匯和語句；樂于欣賞和學(xué)習(xí)生動形象的文學(xué)詞匯和語句； 樂于表演和再現(xiàn)作品的語言、動作。樂于表演和再現(xiàn)作品的語言、動作。 詩化語言詩化語言：接觸

13、短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌：接觸短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌 和散文。和散文。 樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象 作品所表達的意思作品所表達的意思 中班 講述自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉、關(guān)注和喜歡且 具有突出特點的的人、事物和活動。 語言連貫，表達清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并 能與同伴進行討論。 樂于接觸、欣賞和學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)，富有想 像力、感染力和思想性的優(yōu)秀故事與童話。 能理解和想象故事的情節(jié)與意境；體會人物的情感和 心情。初步感受文學(xué)作品的魅力。樂于表演和再現(xiàn)作品的 內(nèi)容。 接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文。

14、樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所 表達的事物特點和情感。感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律感、節(jié)奏 感和美感。嘗試著續(xù)編和仿編，將語言表達加以詩化。 大班 能根據(jù)一定的主題和人物要求，手機有關(guān)事件和過 程的相關(guān)信息，清楚、連貫、有條理的講述。 能圍繞一定的主題進行談話和討論，敢于提出質(zhì)疑 和發(fā)表自己的見解。 接觸多種題材和形式的的優(yōu)秀故事與童話。樂于欣賞、 講述作品的內(nèi)容。 感受和體會情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感的變化； 作者所具有的豐富想像力，作品所具有的浪漫色彩。 樂于復(fù)述、講述和表演故事和童話。 接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和散文。 樂于傾聽、欣賞。能理解、體會和想象作品所表達的 意境

15、、情感和幽默感。在感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的句式結(jié)構(gòu)、韻 律感、節(jié)奏感和美感的基礎(chǔ)上，樂于并能夠進行詩歌和散 文的續(xù)編、仿編和創(chuàng)編活動，將自己的經(jīng)驗和情感加以詩創(chuàng)編活動，將自己的經(jīng)驗和情感加以詩 化表達?；磉_。 主題：樹葉主題：樹葉 高結(jié)構(gòu)領(lǐng)域高結(jié)構(gòu)領(lǐng)域 低結(jié)構(gòu)領(lǐng)域低結(jié)構(gòu)領(lǐng)域 活動（科學(xué)）：樹葉的發(fā)現(xiàn)活動（科學(xué)）：樹葉的發(fā)現(xiàn) 語言、語言、 活動（數(shù)學(xué)）：大樹葉和小樹葉活動（數(shù)學(xué)）：大樹葉和小樹葉 語言語言 、 活動（語言）：故事：小樹葉找媽媽活動（語言）：故事：小樹葉找媽媽 藝術(shù)、社會藝術(shù)、社會 活動（音樂）：歌曲：落葉飄飄活動（音樂）：歌曲：落葉飄飄 社會社會 語言語言 活動（體育）：變速跑：樹葉飄

16、活動（體育）：變速跑：樹葉飄 社會社會 、健康健康 活動（社會）：清潔的街道活動（社會）：清潔的街道 語言、健康語言、健康 活動（美術(shù)）：金黃色的樹活動（美術(shù)）：金黃色的樹 語言、科學(xué)語言、科學(xué) 一日教學(xué)活動計劃活動一日教學(xué)活動計劃活動 主題名稱：主題名稱： 活動名稱：活動名稱： 活動目標：幼兒行為目標活動目標：幼兒行為目標 情感目標、體驗情感目標、體驗 樂于樂于 主動主動 大膽大膽 敢于敢于 能力目標、能力目標、 嘗試嘗試 運用運用 發(fā)展發(fā)展 知識目標知識目標 掌握掌握 學(xué)會學(xué)會 了解了解 感知感知 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 知道知道 活動準備：活動準備： 經(jīng)驗準備經(jīng)驗準備 物資準備物資準備 活動過程：活動

17、過程： 形式、環(huán)節(jié)、落實目標、遞進形式、環(huán)節(jié)、落實目標、遞進 幼兒主動幼兒主動 觀察觀察 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn) 探究探究 活動延伸活動延伸：區(qū)域、常規(guī)、家庭、社會、自然：區(qū)域、常規(guī)、家庭、社會、自然 三、幼兒園語言教育的有效策略三、幼兒園語言教育的有效策略 發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域 的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗， 提供語言發(fā)展的條件。在健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)提供語言發(fā)展的條件。在健康、社會、科學(xué)、藝術(shù) 各領(lǐng)域的教育中，都有機地向幼兒滲透著語言教育。各領(lǐng)域的教育中，都有機地向幼兒滲透著語言教育。

18、 在各個領(lǐng)域的活動中，都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言在各個領(lǐng)域的活動中，都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言 領(lǐng)域的經(jīng)驗；而且活動進行的過程本身就包含著讓領(lǐng)域的經(jīng)驗；而且活動進行的過程本身就包含著讓 幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗、過程與幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗、過程與 發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求與各領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求與各領(lǐng)域 的活動本身渾然一體，相得益彰。的活動本身渾然一體，相得益彰。 圍繞著敘述性的表達、故事與童話、詩化語言圍繞著敘述性的表達、故事與童話、詩化語言 三方面，我們以日常有意義事件的報告、看與理解三方面，我們以日常有意義事件的報告、看與理解 故事

19、與童話、表演、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破故事與童話、表演、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破 點，獲得有關(guān)的教育策略要點。點，獲得有關(guān)的教育策略要點。 （1）支持幼兒運用語言講述自己具有感性認識的人、事、）支持幼兒運用語言講述自己具有感性認識的人、事、 物，注重事件敘述的完整性，并感受相應(yīng)敘述形式的特征，物，注重事件敘述的完整性，并感受相應(yīng)敘述形式的特征， 發(fā)展幼兒的語言表達能力。發(fā)展幼兒的語言表達能力。 教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動，讓幼兒有意識地教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動，讓幼兒有意識地 去經(jīng)歷、感受。去經(jīng)歷、感受。 教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳理、表達，獲得相應(yīng)敘事性講教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳

20、理、表達，獲得相應(yīng)敘事性講 述的經(jīng)驗，表達情感。述的經(jīng)驗，表達情感。 教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號圖表教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號圖表 有機結(jié)合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗。有機結(jié)合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗。 綱要綱要非常重視幼兒語言運用能力的發(fā)展，尤其是語言非常重視幼兒語言運用能力的發(fā)展，尤其是語言 表達與交流能力的發(fā)展。因此，在語言教育活動中，我們表達與交流能力的發(fā)展。因此，在語言教育活動中，我們 通過讓幼兒進行日常生活中有意義的事件報告、學(xué)習(xí)和游通過讓幼兒進行日常生活中有意義的事件報告、學(xué)習(xí)和游 戲活動中感受最深的活動過程與

21、結(jié)果的交流，使幼兒逐漸戲活動中感受最深的活動過程與結(jié)果的交流，使幼兒逐漸 能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽 懂自己的表述，并進行交談和討論。懂自己的表述，并進行交談和討論。 (2)通過故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想通過故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想 像與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶。像與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶。 選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要 較深透地把握作品的文學(xué)特點與精神內(nèi)涵。較深透地把握作品的文學(xué)特點與精神內(nèi)涵。 教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在

22、 復(fù)述、想像中，培養(yǎng)對文學(xué)語言的敏感性，復(fù)述、想像中，培養(yǎng)對文學(xué)語言的敏感性， 感受故事與童話的魅力與主題思想。感受故事與童話的魅力與主題思想。 師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒 獲得書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。獲得書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 (3)在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩 化語言的形式美、意境美和主題美?；Z言的形式美、意境美和主題美。 選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒 在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。 在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言

23、 的韻與味。的韻與味。 在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經(jīng)在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經(jīng) 歷詩化語言的創(chuàng)作過程。歷詩化語言的創(chuàng)作過程。 語言教育活動目標（小班）語言教育活動目標（小班） 小班語言教育目標小班語言教育目標 談話活動談話活動 l 學(xué)會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。學(xué)會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。 l 喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。 l 能聽懂并愿意說普通話。能聽懂并愿意說普通話。 l 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用對于表達自在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用對于表達自 己的思想。己的思想。 l 初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌

24、用語。初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。 講述活動講述活動 l 能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講 述內(nèi)容。述內(nèi)容。 l 理解內(nèi)容簡單，特征鮮明的實物、圖片和情景。理解內(nèi)容簡單，特征鮮明的實物、圖片和情景。 l 能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。 l 能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講 述者。述者。 聽說游戲聽說游戲 樂于參加游戲活動，在游戲中大膽的說話。樂于參加游戲活動，在游戲中大膽的說話。 發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位代詞及發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌

25、握方位代詞及 人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運用動詞。人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運用動詞。 在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話。在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話。 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動 喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動， 對文學(xué)作品的語言感興趣。對文學(xué)作品的語言感興趣。 能初步感受文學(xué)作品的語言美。能初步感受文學(xué)作品的語言美。 學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情結(jié)。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情結(jié)。 在文學(xué)作品原有的基礎(chǔ)上擴充想象，仿編在文學(xué)作品原有的基礎(chǔ)上擴充想象，仿編 詩歌，散文中的一句話或續(xù)編故事結(jié)尾。詩歌，散文中的一句話或續(xù)編故事結(jié)尾。 早期閱讀活動

26、早期閱讀活動 喜歡看書，知道看書的基本方法。喜歡看書，知道看書的基本方法。 能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容 說出來。說出來。 對文字感興趣，能在承認的啟發(fā)下認讀對文字感興趣，能在承認的啟發(fā)下認讀 最簡單的文字。最簡單的文字。 在活動中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆在活動中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆 畫。畫。 五指活動的意義五指活動的意義 五指活動的五指是生長在五指活動的五指是生長在兒童的手掌上的兒童的手掌上的。 意思是一切的活動要意思是一切的活動要在兒童的生活上、智力在兒童的生活上、智力 上、身體上互相聯(lián)系上、身體上互相聯(lián)系，連續(xù)的發(fā)展。如果把，連續(xù)的發(fā)展。如果把 這只手當作成人的，那么兒童心身的發(fā)展就這只手當作成人的，那么兒童心身的發(fā)展就 不能依據(jù)正常的途徑前進，而每次活動也因不能依據(jù)正常的途徑前進，而每次活動也因 此變得枯燥乏味，脫離兒童實際生活。因此此變得枯燥乏味，脫離兒童實際生活。因此 五指活動要注意兒童生理、心理的發(fā)展，五指活動要注意兒童生理、心理的發(fā)展，要要 關(guān)注兒童的生活實際。關(guān)注兒童的生活實際。 五指活動的五指是五指活動的五指是活的，可以伸縮