北京分中心計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)班級(jí)討論總結(jié)

1、WOR格式可以任意編輯 【北京分中心】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)班級(jí)討論總結(jié) 此次計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)培訓(xùn)北京分中心班級(jí)共有8名教師參加，他們分別來(lái)自 于4所高職院校。通過(guò)參加劉艷麗教授主講的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，大家收 獲很大。結(jié)合劉教授所講內(nèi)容，圍繞（1）新時(shí)期下，作為大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)基 礎(chǔ)課程的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課還有必要開設(shè)嗎？（2）如何解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平 參差不齊的問(wèn)題？ （ 3）如何營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“ 教”與“學(xué)”氛圍？你會(huì) 從哪些方面入手？ （ 4）如何考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力？四個(gè)討論題目大 家進(jìn)行了熱烈的討論。 一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在新時(shí)期開設(shè)的必要性討論 近年來(lái)，在信息技術(shù)迅

2、速發(fā)展的新時(shí)期，計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以及多樣性、多渠道的便捷學(xué)習(xí)方式三大因素的強(qiáng)力推動(dòng)下在這 種情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程仍然需要開設(shè)。教師們?cè)谟懻摰倪^(guò)程當(dāng)中提 出，所謂“基礎(chǔ)”是事物發(fā)展的起點(diǎn)和根本，必須堅(jiān)固、穩(wěn)定而可靠，而作為基 礎(chǔ)課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中也存在許多深?yuàn)W的、需要深層次理解和開發(fā)利用 的知識(shí)；也是為學(xué)生在信息社會(huì)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必要課程。另外，從知識(shí) 的架構(gòu)上分析，任何知識(shí)的累積都需要一個(gè)過(guò)程，像計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門實(shí) 用性較強(qiáng)的課程，“學(xué)過(guò)”并不代表“會(huì)”，許多學(xué)生在高中階段可能學(xué)過(guò)，但經(jīng) 過(guò)一段時(shí)間沒有運(yùn)用，會(huì)出現(xiàn)淡忘的情況，那么在進(jìn)入大學(xué)后，計(jì)

3、算機(jī)應(yīng)用基 礎(chǔ)課程起到了一個(gè)很好的銜接和過(guò)度作用。 因此，我們認(rèn)為，在新時(shí)期下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)仍然具有開設(shè)的必要性。 但是作為新時(shí)期的教師，應(yīng)該在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上要“與時(shí)俱進(jìn)” 形成濃郁的時(shí)代特色、區(qū)域特色、專業(yè)特色；為學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下良好 的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”。 二、“妙計(jì)層出”以解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊問(wèn)題 在許多學(xué)校，學(xué)生進(jìn)入高職就讀時(shí)已具有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但同時(shí)隨著招 生區(qū)域的擴(kuò)大化，也存在著許多偏遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生沒有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí) 的情況，也就形成了學(xué)生在入學(xué)初期計(jì)算機(jī)水平參差不齊的狀況。學(xué)生的計(jì)算機(jī) 水平參差不齊的現(xiàn)象并不只是出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

4、，在高職的一些專 業(yè)課程中也常有所見，這與高職生源結(jié)構(gòu)中“三校生”有相當(dāng)數(shù)量，且進(jìn)入高職 就讀的一般是原專業(yè)或相近專業(yè)有關(guān)。在如何解決這一問(wèn)題上，可以說(shuō)各校都是 “八仙過(guò)海，各顯神通”。 從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。首先，高職院校的生源來(lái)自不同地區(qū)，其中不乏來(lái) 自老少邊窮經(jīng)濟(jì)及教育都欠發(fā)達(dá)地區(qū)生源，不用說(shuō)學(xué)，有的連電腦都沒有接觸過(guò)， 只要這些地區(qū)的辦學(xué)條件沒有得到改善，這些學(xué)生就會(huì)繼續(xù)存在。他們需要從零 學(xué)起，并要求有足夠?qū)W習(xí)時(shí)間作保障，所以許多學(xué)校都在規(guī)定的課程教學(xué)時(shí)數(shù)外， 允許教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以補(bǔ)課形式適當(dāng)增加課程教學(xué)時(shí)數(shù)，保障這些學(xué)生 有相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)時(shí)間。其次對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相對(duì)較好

5、的同學(xué)開設(shè)興趣選修 課，主要切入點(diǎn)是計(jì)算機(jī)技能大賽，以賽促練，同時(shí)提高這部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)其 他軟件的應(yīng)用能力。除此之外，有的學(xué)校對(duì)新生入學(xué)進(jìn)行相應(yīng)難度的測(cè)試，達(dá)到 標(biāo)準(zhǔn)的可以免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。 對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問(wèn)題是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，任何一個(gè)群體 在知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握上也不可能水平一致或相差無(wú)機(jī)，所以就要求教師在授課的過(guò) 程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋狀態(tài)，了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選 擇性的講解，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在任務(wù)中分小組解決問(wèn)題，并且在課 程的設(shè)計(jì)上要精心；開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)互助小組、開放教學(xué)資源等方式都可以從不 同程度上拉平學(xué)生差距，在本次培訓(xùn)中，我們也學(xué)

6、習(xí)到了劉教授在授課當(dāng)中對(duì)待 此種問(wèn)題的一些好的經(jīng)驗(yàn)。 三、營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“ 教”與學(xué)”氛圍 1、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵， 而教師的主導(dǎo)作用以決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。教師要研 究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理感受和需要，給學(xué)生創(chuàng)造好學(xué)習(xí)環(huán)境，提 供各種運(yùn)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸計(jì)算機(jī)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)，力爭(zhēng)最大限度 地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才智的環(huán)境，使教學(xué)教程本身成為學(xué)生發(fā)展和提高的過(guò)程。 2、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。 一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧

7、 和技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎。課堂氣氛就活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。 因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)像和實(shí)際條件，還有自身的教學(xué) 風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路， 廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅。要承前啟后，引導(dǎo)學(xué)生善于利用學(xué)過(guò)的知 識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而實(shí)現(xiàn)新的突破。教師還要注意多運(yùn)用能鍛煉學(xué)生 實(shí)際能力的方法，使其不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最佳的效果。 3、科學(xué)合理地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。教師調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)是通過(guò)評(píng)價(jià) 的手段，自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面的評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在 價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的

8、需要，也就得到了滿足，自尊和自信心增 強(qiáng)。同時(shí)，喚起更高水平的需要。尤其是那些缺乏興趣的學(xué)生，如果得到的負(fù)面 評(píng)價(jià)過(guò)多，其本來(lái)就非常脆弱的求知欲望，就會(huì)受到打擊，也就容易產(chǎn)生破罐子 破摔的逆反心理。因此教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體情況要求。使優(yōu)秀 生吃飽，讓后進(jìn)生吃好。切忌教師的情感傾向用事。 4、保持良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。也是每 人學(xué)生成材的基礎(chǔ)。教師應(yīng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成 績(jī)、性別、出生等因素而產(chǎn)生親疏和偏向。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生的機(jī) 會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的未來(lái)生有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們感到 滿足，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的自信心。 四、考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的方式多樣 參加討論的老師都認(rèn)為目前學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力還有待增強(qiáng)，對(duì)于考 核模式，各校也都進(jìn)行了不同的改革和探索，主要做法如下： 1、 計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核成績(jī)采取的終結(jié)考核成績(jī)滿分100,由2部分組 成,形成性考核成績(jī)（平時(shí)成績(jī)）占 20%最終提交成果占80% 2、與相應(yīng)綜合能力證書接軌，考核成績(jī)參考證書成績(jī)。 3、 過(guò)程性考核：平時(shí)綜合作業(yè)50%考勤10%綜合作業(yè)考核40% 總之，教師們認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程仍然需要任課教師們進(jìn)