紫藤蘿瀑布表格式教師教學(xué)案

1、武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計編寫時間 ： 2012 年 9月 3日學(xué)期總第 10課時修改時間 ：年月日學(xué)科語文授課時間設(shè)計者王喆授課班級九（ 1）教授者王喆課題紫藤蘿瀑布（第一課時）課時安排兩課時課型 新授課維 目 標(biāo)知識 目標(biāo)1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力。 3掌握借景抒情，托物言志的寫作手法能力目標(biāo)1理解作者在文中所寄予的思想感情。2學(xué)會欣賞寫景抒情散文。 1品味散文優(yōu)美的語言。 2學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。情感 目標(biāo)了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的頑強、美好和永恒。教學(xué)重點1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、學(xué)

2、習(xí)生動而細(xì)致的景物描寫。 3、借景抒情、托物言志的寫作手法 :紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。教學(xué)難點1、 學(xué)習(xí)生動而細(xì)致的景物描寫。 2、借景抒情、托物言志的寫作手法。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程 設(shè) 計一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們都接觸 千世界，一草一木， 你從中會獲得許多啟 景物，在不同的心情 的情感。紫藤蘿瀑 自己弟弟身患絕癥死 蘿花產(chǎn)生的感想。在 對著盛開的紫藤蘿， 是什么呢 ?下面就讓 略一下作者獨特的心三、檢查預(yù)習(xí)1.迸濺出 beng 瓊漿（ qiong ）盤虬 d n宗g） 璞 p 浮想

3、嚷嚷 r ngrang su bo佇立 zh枯槐 qi 醞釀 y n ni ng2查工具書，（l）迸濺：向 ）繁密：多而密。（ ，出現(xiàn)得少。（ 4 靠。（ 5）酒釀：酒 ，招惹。（ 7）忍俊 ?。汉?。（ 8） 酒。（ 9）盤虬臥龍 龍。四、指導(dǎo)學(xué)生 整體感知。1、教師范讀。2、課堂討論交 a、文章圍繞紫 看花（ 1-6 ）、憶花 11）過許多花草樹木。大 只要你用心體會， 示。即使面對同一 下，都會產(chǎn)生不同 布的作者就是在 后，自己面對紫藤 這樣的心情下，面 作者的所見所想又 我們隨作者一起去領(lǐng) 理體驗。，強化字詞學(xué)習(xí)。 ）忍俊不禁（ jin ）仙露 臥龍（ qiu ）伶仃 （l ng 聯(lián)翩

4、 pi n瀑布 p 一穗花苞hu il ngd解釋下面的生詞。 外濺出或噴射。（ 2 3）稀落：稀稀疏疏 ）伶仃：孤獨，沒有依 。（ 6）挑逗：逗引 不禁：忍不住笑。忍 仙露瓊漿：形容鮮美的：回旋地繞像臥著的朗讀，組織學(xué)生談?wù)劻?藤蘿花來抒發(fā)感情， （ 7-9 ）、思花（ 10、二、學(xué)生交流資料 作者與背景簡介： 宗璞， 1928 年生，女，原名 馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等 。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼 生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng) 文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深 厚，氣韻獨特。 1951年畢業(yè)于清 華大學(xué)外文系。 “文革 ”前作品主要 有短篇小說紅豆不沉的湖 知音等，紅豆曾受到 不應(yīng)有的批判

5、。 “文革 ”后，有短篇 小說弦上的夢、中篇小說 三生石，獲全國優(yōu)秀中短篇小 說獎。她的小說，刻意求新，語 n言g 明麗而含蓄，流暢而有余韻， 頗具特色。她的散文情深意長， 雋永如水。1、學(xué)生聽讀，整體感知文章 內(nèi)容，并獨立思考問題 :a、本文主要從賞花、想花和 憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布 的，試給課文劃分層次。教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考看花 繁華似錦憶花 思緒萬千生命永恒 思花 振奮精神 b、因為家庭迫害，小弟身患絕癥等b、作者的思想感情在文中發(fā)原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者生了哪些變化？為什么會有這樣的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作的變化？者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧

6、 靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫 藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考 ，進(jìn)而感悟出人生的哲理。變化：焦急、悲痛 寧靜和喜悅 精神振奮原因：生死謎、手足情 沉浸于c、這篇文章單純地是描繪紫紫藤蘿繁密花朵的光輝中 花的光輝藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表教和芳香現(xiàn)課文中心的句子。學(xué) 過 程 設(shè) 計c、作者見到一樹盛開的紫藤蘿花， 睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人 生的美好和生命的永恒。花和人都會遇到各種各樣的不幸， 但是生命的長河是無止境的。作業(yè)1識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫” 。2舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。4完成“研討與練習(xí)”二。板 書 設(shè) 計紫藤蘿瀑布宗璞組長查閱看花繁華似錦（

7、充滿生機） 憶花思緒萬千（稀落伶仃）生命永恒（生命的長河是無止境的） 思花振奮精神（枯木逢春）教 學(xué) 感 悟武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計編寫時間 ： 2012 年 9月 3日學(xué)期總第 11課時修改時間 ：年月日學(xué)科語文授課時間設(shè)計者王喆授課班級九（ 1）教授者王喆課題紫藤蘿瀑布（第二課時）課時安排兩課時課型 新授課維 目 標(biāo)知識 目標(biāo)1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力。 3掌握借景抒情，托物言志的寫作手法能力目標(biāo)1理解作者在文中所寄予的思想感情。2學(xué)會欣賞寫景抒情散文。 1品味散文優(yōu)美的語言。 2學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。情感

8、目標(biāo)了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的頑強、美好和永恒。教學(xué)重點1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、學(xué)習(xí)生動而細(xì)致的景物描寫。 3、借景抒情、托物言志的寫作手法 :紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。教學(xué)難點2、 學(xué)習(xí)生動而細(xì)致的景物描寫。 2、借景抒情、托物言志的寫作手法。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程 設(shè) 計一、導(dǎo)入二、精讀品味1、朗讀課文第 1自然段，然后思考 分析討論后歸納： “我不由停住了腳步 ”說明作者是 因為心有所動而止步。 “不由 ”在這里點了作者從沉思到 驚醒到被吸引的過程。那么

9、他為何而沉思，又被什么所 吸引了 ?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全 文埋了懸念伏筆。2、朗讀課文第 2自然段，然后思考 分析討論后歸納：本段主要是從花形來描寫紫藤蘿 的。其特點是 “像一條瀑布 ”。其中有總寫： “從空中垂下 ，不見其發(fā)端，也不見其終極 ”；也有細(xì)寫： “紫色的大 條幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的水花。 ”在語言上， 本段使用了比喻和擬人，尤其是最后 “每一條紫色花中的 最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗 ”的擬人手法，將貶詞 褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映 成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手 法，細(xì)膩生動有趣。3、學(xué)習(xí)第三至七段 分析討

10、論后歸納：本段主要是描繪了紫藤蘿的花色 。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱 鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心 上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己 精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的 心，并引入了 “生死謎，手中情 ”的思考。表現(xiàn)出作者對 死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中 作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛 ，就如 “一個張滿了的小小的帆 ”，“那里裝的是什么仙露 瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考 ，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā) 感人。4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段 分析討論后歸

11、納：本段主要是描繪了花香。其特征 是學(xué)生朗讀的基 礎(chǔ)上思考品味：本文第一自然 段獨句成段的作用 是什么 ?學(xué)生討論交流 、批注學(xué)生朗讀的基 礎(chǔ)上思考品味：1）本段主要 是從哪方面來描繪 紫藤蘿的 ?其特點 是什么 ?本段中作 者運用了哪些修辭 手法？學(xué)生討論交流 、批注齊讀第 3-7自 然段，思考本段又 寫了紫藤蘿的哪方 面?如何理解作者 在本段中由花的熱 鬧寫到自己精神的 寫作思路 ?學(xué)生討論交流 、批注齊讀第 8-9自 然段，教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程 設(shè) 計朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生， 其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰 暗示著人生的哲

12、理。這就是花和人都會遇到各種各樣的 不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的 無止境。5、學(xué)習(xí)十、十一自然段 分析討論后歸納：本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意 義，對花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花 而生情，由情而生志。所以作者說： “那小小的紫色的花 艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花 的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一 朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。 ”這是 “淺紫色的光 輝和淺紫色的芳香 ”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義 ，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于 萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者 “不覺加快了腳步 ”。這

13、里和文章開頭相呼應(yīng)，從 “不由得停 住了腳步 ”到“不覺加快了腳步 ”，其實是寫出作者思想的 一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛 苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生 命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命 觀去創(chuàng)造更美好的人生。6、小結(jié)。 生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人 的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng) 帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩 和芳香。三、明確本文主要寫法托物言志（借景抒情 ） 紫藤蘿：花朵稀落徹底毀掉繁花似錦生 人（生活）：沒有樂趣悲痛、焦慮寧靜、喜悅命托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義 ，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀 察景物，細(xì)膩地描繪景物。四、拓展 美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像 力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體 驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活； 要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要 大膽想象，探索創(chuàng)新。思考：本段從紫藤 蘿的哪方面進(jìn)行了 描寫?其特征是什 么?其中作者為何 要提到紫藤蘿的被 與重生，其目的是 什么?學(xué)生討論